語文教學范文10篇

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們語文教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。教學資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對于新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處于學習階段，并無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

《語文課程標準》中明確規定：語文課程“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”；要“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。就是說，在語文教學中，既要注重知識的傳授、能力的培養，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。語文新課標的這一定位決定了語文課堂教學的本質之一是情感與價值觀的培養。在呼喚新的教育理念的今天，我們應該把情感教育貫穿到日常的教學過程中去。

一、初中語文教學的情感效應及意義

“情感教學”亦稱“樂學”、“愉快教學”。其內涵是：在教學中充分調動學生智力因素的同時，充分調動學生的情感因素以優化教學的過程和效果，促進教學目標的全面實現?？鬃釉唬骸皩W而時習之，不亦說乎？”“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，“樂學”是治學的最高境界。英國著名教育家斯賓塞認為：“樂學”還具有“延時效應”。他認為“情感教育”不僅有利于學生在校學習，而且對以后的繼續學習頗有益處。因此，在初中語文教學中實施情感教育，更有其特殊的意義。

與其它學科相比，語文學科有其自身的特點。它的涉及面廣，內容多，是其他學科無法與之相比的。語文課本的編寫者經過精心策劃、篩選、編排，濃縮了上下幾千年古今中外優秀的文學作品、時文精品、科學小品等文質兼美的文章于課本之中，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。正因為語文學科擁有這一特點，所以更便于在平時的課堂教學中開展情感教育。

著名教育家葉圣陶指出：人是生來就懷著情感的核的，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出美麗的花，結出豐碩的果。學生的情感參與是語文教學最深刻的活動機制。這就要求教師在初中語文教學中正確處理好情感與教學之間的關系。文章不是無情物，寫作者往往有感而發，“內心情感洋溢于字里行間?！北磉_出的“情”和“理”可能有輕重先后之別，卻總是水乳交融。因此，讀者只有先“通情”，而后才可望“達理”。作為教師，在語文教學中能夠動之以情，并能帶領學生“披文以入情”，把學科知識與情感教育巧妙結合，把學生的情感傾向與自己的教學意向溝通融會，使師生雙方做到心靈相通、情感交融，必能收到意外的教育教學效果。具體說來，教師在教學前，應當先熟悉課文內容，把握文章的感情基調，確定用什么樣的感情和學生一起走進課文，要準確地再現課文的情感基調，喚起學生的情感。比如講朱自清先生的《背影》一課，就應當扣住父子親情，讓學生認真閱讀課文，從文章的字里行間去發現父愛，體會這一人間至情，從而引起共鳴；上《羚羊木雕》一課，則應當從感受作者的感情傾向入手，體會“我”和萬芳之間的友誼的真摯深厚和童心的純潔美好，作為父母和長輩，不能粗暴地傷害他們的心靈，要知道，孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重。

二、初中語文教學情感教育的過程

一、在語文教學中滲透美育的必要性

美是純潔道德、陶冶情操和健全氣魄的強大源泉。惟其如此，在語文教學中滲透美育則顯得更為重要。它可以培養學生健康的情感、堅定的意志和正確的審美觀。中學語文教學中應當重視美育，這是由語文學科的特點決定的。首先，語文學科涉及范圍廣?？梢哉f“在一定程度上體現了綜合學科的性質”，[2]這一特點，直接導致了語文審美教育的豐富性。其次，語文學科不僅具有工具性和基礎性，而且具有思想性和文學性，它充滿了美學感染力?！罢Z文教學是一種富有創造性的精神活動。它一開始不僅按照需要的法則而且同時按照美的法則來塑造人的。”[3]所以說，它處處充滿美和藝術的氣息。

二、語文教學中的美學內容

中學語文教材中的美是豐富的，概括起來，主要有自然美、生活美、社會美、藝術美等方面。先說自然美。語文教學中描繪大自然美景和祖國壯麗河山的詩文很多，作家在作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作家獨特的審美觀點。追求生活美，樹立積極向上的生活態度。高爾基曾說過：“文學的目的就是幫助人了解他自己，就是提高人的信心，激發他追求真理的要求，就是和人們中間的鄙俗做斗爭，并善于在人們中間找到好的東西；就是在人們的心靈中喚起羞恥、憤怒和英勇，并想盡辦法使人變得高尚有力，使他們能夠以神圣的美的精神鼓舞自己的生活?！备郀柣沁@樣說的，也是這樣做的。認識社會美。社會現象是紛繁復雜的。在文學作品中表現人的崇高與偉大，最易激發讀者的美感。真正的美是一種優美的，高尚的感情，對于青少年來說，社會是神秘的、新奇的，由于特殊的身份和特定的年齡階段，使他們不可能真正認識到社會的復雜，而文學作品恰恰就給他們提供了一個認識社會“真面目”的平臺。探求藝術美。藝術是以其美打動對象。一篇優秀的文學作品,總是既有優美動人、和諧完整的形式，又有豐富深刻的生活內涵?！拔膶W是語言的藝術，它是以藝術的語言來表現生活、表達感情,并打動讀者的。”[1]在中學語文教學中，教師應從藝術的角度，引導學生去體驗感悟，進而指導學生去分析作品所反映的社會生活，從而揭示作品豐富深刻的生活內涵和社會意義。

三、語文教學中美育的實施

我們應當這樣說，學校使學生在德、智、體諸方面得到發展，美育同樣不可缺少。這是因為學生的思想、道德、才智和情操的樹立和培養，都不能離開美的感受和熏陶。而語文教學作為傳播美的殿堂,則義不容辭地要擔當起這種美育的任務。（一）通過朗讀，緊扣詞語，采用恰當的方法，應用有聲語言引導學生深刻體驗作者在作品中所傳達的“美涵”，啟發學生正確的認識美。文學是語言的藝術，但文學作品是形諸于文字的書面語言，學生受語言文字能力的限制，對課文中美的感受要大打折扣。教師可以通過朗讀教學,使學生獲得美的感受的效果大大提高,讓學生在抑揚頓挫的語調變化和繪聲繪色的表情達意中，體味許多講述不清的美，使學生獲得藝術享受。（二）圍繞意境，調動聯想與想象能力，培養學生對美的興趣和創造美的能力。意境是作者在文學作品中著力創設的和諧統一的情境。在中學語文教材中，有許多篇目都描繪了優美的境界，如春花秋月、青山綠水，這些東西都構成了引人入勝的意境?！耙惺?、理解并表達這種情景，就要展開豐富的想象與聯想，去感受作者在作品中營造出的優美的意境。”（三）分析典型人物形象，培養學生健康、正確的審美觀和審美情操。作品中的人物是作品的影子，它引導著作者的情感流向。人物有美丑、善惡之分，而作者在作品中給我們傳達出的藝術形象大都融入了自己的審美觀，使這個人物形象才散發出動人的魅力。在中學語文課本中，表現人物美的課文很多，我們可以引導學生在分析人物的過程中，讓學生感受人格帶來的魅力。語文教學通過人物形象的分析，抓住美的引發點，就能牽動學生分析形象美的思緒，逐步形成辨別美丑、善惡、是非的審美觀念。值得指出的是，在引導學生分析美的形象的同時，決不能忽視“丑”的形象的塑造所體現出的作者的審美理想，如鄭屠、夏洛克等。要讓學生知道，這些丑類形象的塑造是對丑的嘲弄與否定，他們同樣曲折地反映了作者追求美的理想。分析人物形象講美，不能抽象、呆板的說教，而要按照人物性格的發展情況，引導學生了解美的意義。同時也可以按照學生認識美的過程，有計劃、有步驟地進行美育，以提高學生的審美能力。

一、中等職業學校語文教學面臨的現實困境

目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是素質日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除綜合高中班外，其他專業學生的錄取分數多集中在300~400分數段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍薄弱的現象。就語文學科而言，具體表現為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確地使用成語的學生少，多數學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質差別，學與教都缺乏熱情。再加上一些學校為了適應市場的需求，培養“速成”專業人才，只突出專業技能的培養，忽視文化課的教學，壓縮文化課的課時，采用試卷這種單一的學科評價方式。這些都在不知不覺中成了中職語文課程發展的障礙。

二、中等職業學校語文教學存在的問題

當前，中職語文教學中存在的問題有很多，大致可以歸納為以下幾點：

（一）教學目標的制定以及教學重難點的確立沒有特色

目前中職語文教學中教學目標的制定以及教學重點、難點的確立仍停留在“就課文論課文”的階段，沒有根據職業學校的特點來進行設計，特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學中更是受到普高教學的影響，甚至完全以普高教學中該課文的教學目標為“藍本”，沒有形成職業學校的職業特色。同一篇課文在中職學校的教學和在普通高中教學區別不大，毫無職業特色的體現。但是，我們都知道中職學生與普高學生是有很大的差異的，中職與普高的語文課程教學目標也應該有很大區別。

摘要：針對探究式教學在中專語文教學中的實踐進行分析，結合中專語文教學和中專學生特點，總結并闡述了如何對探究性教學進行科學運用。將這些內容作為依據，共總結了以下幾點內容：轉變教學觀念，尊重學生主體地位，結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動，創設有利情境，激發學生探究式學習興趣。通過對這些內容的分析，以期為中專語文教學提供一定的幫助。

關鍵詞：探究式教學;中專語文教學;專業特點

伴隨著新課改的不斷實施，中專教學也在發生著改變，中專教師對學生的學習興趣高度重視，倡導課堂教學過程中學生的主體地位。中專語文課堂教學過程中，教師可以結合學生特點，分析并總結如何進行探究式教學，從而提高學生學習積極性。

一、轉變教學觀念，尊重學生主體地位

探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調學生能動性的發揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創造良好的發揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設計，可以培養學生的創新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設計，學生對這一文章的相關資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環節進行設計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發揮，其創新思維得到有效培養，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。

二、結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動

【摘要】新課程標準給語文教學提出了新的要求，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。在中職語文教學中激發學生的學習興趣不僅可以培養學生的自主學習能力和探究能力，而且對提高語文教學水平和教學質量尤為重要。由此可見，激發學生的學習積極性在中職語文教學中尤為重要。本文基于這一背景，從中職學生語文興趣低下的原因入手，提出在中職語文教學中引起學生興趣的教學策略，希望對提高中職語文教學質量有所幫助。

【關鍵詞】中職；語文教學；學生興趣；問題；主要策略；方式

1.中職學生語文興趣低下的原因

1.1中職生語文基礎較差。近幾年，中職院校的規模越來也大，學生的數量也逐漸增加，而學生的素質普遍較差，尤其一些學生的語文基礎較差，對語文學習毫無興趣甚至對語文課堂產生抵觸心理。1.2中職教師沒有認識到語文教學的重要性。在中職院校中，大部分教師將教學的重點放在專業課程上，反而忽視對語文教學的重視，甚至一些教師認為語文學科的學習沒有必要，以至于中職語文在實際教學中具有較大的盲目性和隨意性。而且教師采用傳統的教學模式的教學理念導致語文課堂枯燥乏味，學生缺乏學習的動力。此外，教師沒有認識到語文知識在學生日常生活中的重要性，這也是學生缺乏興趣的主要原因之一。1.3國家對中職語文教學沒有引起足夠的重視。近幾年，雖然中職教育理念和教學模式在不斷的改革和創新，并將提升學生的文化素養作為語文的教學目標之一，但是由于中職院校的教學沒有受到國家的監督所以學校沒有貫徹和落實相關政策。中職院校沒有重視對學生綜合素質的提升，以至于中職語文教學仍然存在一些不足之處。

2.中職語文教學中激發學生學習興趣的主要策略

2.1建立和諧的師生關系。激發學生的學習興趣的前提就是構建和諧的師生關系，它也是營造語文課堂氛圍的基礎。在活躍的語文課堂氛圍中，學生更容易融于到課堂中參與課堂活動，以最好的心態去學習，而且在和諧的氛圍中學生敢于發表自己的見解，有利于促進師生之間交流和溝通，給教師提供了解學生的機會并且便于教師及時掌握學生對語文知識的學習情況。為此，教師可以從以下兩個方面建立和諧的師生關系，一方面，教師要尊重學生，改變以教師為主體的課堂模式，樹立與學生平等的意識。同時教師應該和學生成為朋友，互相交流了解學生的真實想法。另一方面，教師應該利用情感教學引起學生的共鳴，激發學生對語文的學習興趣，調動學生的積極性，發揮學生的潛能從而提升學生的語文素養。2.2利用課堂導入環節激發學生學習興趣。課堂導入環節是語文教學的開始，課堂導入環節的效果會直接影響語文教學水平和教學質量，因此教師可以將課堂導入環節作為激發學生興趣、吸引學生注意力的重要方式。課堂導入環節可以引起學生對語文知識的好奇心，激發學生的學習欲望，因此教師要在教學中發揮課堂導入環節的價值，從實際情況出發讓學生可以在教學活動開始時融入到課堂當中，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生帶著疑問聽課，集中學生的注意力從而提高學生的課堂學習效率。2.3發揮多媒體的價值激發學生學習興趣。隨著信息技術的快速發展，它已經被普遍的應用于各個領域并且取得了很好的效果，因此在中職語文教學中要想激發學生的學習興趣，教師應該充分利用信息技術，將其作為提升教學水平的主要工具。比如在教學中教師可以通過多媒體將抽象的知識具體化，通過聲音、視頻、圖片等方式加深學生對語文知識的理解，為學生學習語文營造良好的課堂氛圍。在當前社會背景下，中職學生對計算機等信息技術有較大興趣，教師可以從學生的興趣出發，激發學生學習語文的興趣，達到豐富課堂教學效果和教學方式的目的。2.4創新教學模式和教學內容。傳統的教學模式下，學生對枯燥乏味的課堂產生抵觸心理，而且大多數學生認為課堂內容無聊乏味，導致學生不愛聽講。因此在語文課堂中教師應該更新教學理念和教學模式，通過多種方式激發學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中，從而使學生喜歡上語文學習。另外，在教學中教師應該對學生有耐心，鼓勵學生敢于發表自己的建議，在課堂上拓展學生的思維，培養學生的語文素養。

語文教學更應該根據其科學性原則，使學生在學習語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進學生良好道德品質的形成。

一節好的語文課，不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中，從而提高德育常滲透強度。

一、制定德育教學目標，有目的、有計劃地實施德育滲透。

無論哪能一門學科的教學，都行制定教學目標，語文課也一樣，但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標，其中的思想品德大多象征性的點到為止，不作目標硬性要求，認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然，語文教學大綱明確規定語文教學是：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育?！币簿褪钦f，德育也是語文教學的必要部分。因此，語文教師課前也應該制定好德育教學目標，以便在語言文字的訓練中，恰當地滲透思想品德教育，達到語文教學的目的。

二、教學中圍繞目標創設感染情景，激進情感震動。

小學階段是發展兒童隨意注意的主要時期，要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學中創設獨特的感染情景，使學生對教學內容發生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！闭Z文教學中創設感染情景，觸動學生的情感，使學生獲得真切的情感震動，啟動學生的情感閘門，才能使學生自覺地按照道德規范和行為準則不定期約束自己，達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時，可以讓學生邊讀課文邊聽哀樂，讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創設這樣的情景，使學生產生強烈的情感震動，從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情。

許多學校著眼于與教育教學改革的核心要求，將教學實踐活動與和諧語文作為比較靈活的一門學科，蘊涵著豐富的美育因素，在教學過程中推行美育教學有助于提高學生的審美能力和趣味性的培養及情感的提升。我們通常所說的美育就是審美教育，隨著教育技術的改進，傳統的教學方式逐漸被現代教育方式所代替，各種多媒體信息技術的使用更加普遍和廣泛，美育也慢慢滲透在語文教學的各個方面，多媒體技術應用能夠更加直觀地展現形象美、意境美和語言美,喚起學生審美的情趣，還有教學過程中老師教學計劃和目標中關于美育教學手段的使用，有助于學生創新思維的培養，在不同的情境中表現情感，加深對學科的喜愛和認識。

從席勒的《美育書簡》中關于“現代審美教育的論證”到蘇霍姆林斯基所說的:“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”還是蔣冰海關于美育的解釋是：“美育的重要意義，在于給人的心靈以本質的定性，一切的美育活動，都應從這個基本點出發?！睆倪@些都可以看出語文教學過程中美育的滲透主要指人的思想與情感?？梢?，美育在語文教學中的作用是不可忽視的。下面我用具體地實例分析語文教學過程中美育的作用。我們對美育的認識也許停留在音樂和美術上，其實不然，它不僅包括這兩個方面，而且還包括建筑、雕塑、舞蹈等形式。我們應該認識到，作為語文教學中的美育,它既不同于音樂、美術、體育等學科的藝術教育，也不同于一般的藝術欣賞，它主要是憑借一篇篇課文的教學來實施的。對于徐志摩的《再別康橋》，可以通過老師朗讀、配音朗讀、學生自讀和觀看康橋圖片，走進詩歌，培養學生語感的同時可以實現由感性情感的認識向理性情感的過渡。所以美育在教學過程中的作用可以從以下兩方面入手理解：

一、學生層面

從學生層面說，可以加強學生情感的培養、心靈的凈化、審美經驗積累、審美鑒賞力及想象力的培養，同時也有助于發展創造性思維的能力，使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，從多方面、多角度有效地培養學生的審美素質，陶冶他們的審美情操，使學生在審美活動中去感受情感的表達，提高美的情感的升華、培養美的想象、激發美的發現，全面提升學生的審美情趣。《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美。其中，四行一節，錯落排列，字數相近，回環呼應———建筑美；節奏感，旋律美，彈跳性———音樂美；金柳，新娘，招搖，彩虹似的夢———繪畫美。從這三美中我們看到的是語文與美育關系密切，通過用多媒體和朗誦的方式對三美的展示摒棄了傳統的講解一篇課文往往有固定的格式，揭示了文章的美學美育意義?？梢?，美育在語文教學中占有重要地位，對學生的身心發展有著重大意義。因此，要想搞好語文教學，我們就應該在教學過程中實施美育，使學生感到上語文課是一種美的享受。在這樣的課堂中學生可以暢所欲言，發揮自己的主觀能動性，加強情感的提升，使創新思維能力得以開發。

二、老師層面

從老師的層面說，有利于教學任務的順利進展和良好教學效果。從一節課開始到終結美育教學有助于老師引入新課，巧妙的過渡，化繁為簡，構建有新意的課堂。對于如何上好一節課，如何銜接過渡和引入新課很重要，美育教學就為老師提供了一些便利的途徑，如：老師可以采用多媒體來引入和吸引同學的注意力，把一些抽象化的東西具體化，指導學生從不同的層面理解和分析問題，深刻感受和品味作品的美，對于整個語文教學知識體系而言，它的范圍比較廣，在語言美、形象美、修辭、文字文化現象等方面融匯的美都需要教師加以利用，成為對學生進行美育的手段。美育作為一種手段，對老師的教學有著重要的作用。例如，朱自清的《背影》中所刻畫的四次不同的“背影”，對于展現人物形象，表達情感有很重要的作用，作者對文章結構的安排對于老師教學有很大的幫助，老師可以采用美育手段來激發學生的學習興趣，培養他們思考能力。

摘要：當前，中職院校語文課堂教學的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學效率的提高做出自己的貢獻。對此，我對中職院校語文教學的現狀以及對策等方面進行了探究。

關鍵詞：中職院校;語文教學;現狀;對策

隨著社會的不斷發展，社會對技術人才的需要越來越多，因此，職業教育得到了重視。但是，人們對職業教育仍然存在著誤區。升入中等職業院校的學生一般是無法進入普通高中學習的學生，和普通高中的學生相比，中職生的科學文化素質偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認為升入中職院校只需要學習專業技術就行，因此，在文化課學習上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學生發展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發現學生比較懶散，學習態度不端正，不能按照教師的要求完成教學任務。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認識語文學習的重要性以及中職院校語文教學的現狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學質量。我在中等職業院校從事語文教學工作多年，在多年的教學過程中通過研究和創新找到了適合中職院校進行語文教學的對策。下面，我結合教學實踐，談談自己對中職院校語文教學的認識。

一、當前中職院校語文教學的現狀

1.學生的文化基礎較差。隨著高中的擴招，升入普通高中學習的學生越來越多，只有成績特別差的學生最終進入了中職院校，甚至有些進入中職院校進行學習的學生初中還沒有畢業，他們進入中職院校進行學習也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學生的文化基礎比較差，甚至有些學生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學生相比，他們差距甚遠，由于文化基礎太差，在教師授課時他們如同聽天書，對學習非常反感。2.學生的學習態度不端正，素質較差。升入中等職業學校進行學習的學生一般是在初中階段學習成績就不好的學生。這些學生之所以學習成績差的原因之一就是他們缺乏端正的學習態度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產生反感的情緒。3.傳統教學手段單一，不能激發學生的學習興趣。在傳統的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學方法，過分注重學生知識的掌握。在課堂教學過程中，教師成為了課堂教學的主宰，忽視了學生主體地位的發揮，不能激發學生學習的興趣，禁錮了學生思維的發展和個性的發揮，影響了學生學習的積極性，降低了課堂教學的效率。

二、中職院校進行語文教學的對策

摘要：為了提高中職學生語文學習能力，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力，文章從四個方面探討了中職語文教學策略，包括確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習；采取你問我答的教學，開闊知識視野；開發并利用課程資源；注重開展語文實踐活動。

關鍵詞：中職語文；學習能力；學生主體；課程資源

語文對于學生而言是最基礎的教育，但由于中職學生相對于普通高中生而言，語文的理解能力水平相對較弱，教師在進行語文教育知識的講授時存在一定的問題。根據現在中職教育的水平來看，中職學生只是掌握了最基本的語文認知，在閱讀和寫作上并沒有深入學習。所以重視和提高中職學生語文學習能力是目前最主要的目標。

一、確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習

素質教育強調學生主體作用的發揮，因而，在中職語文教學中，教師要以學生為主，鼓勵學生自主學習。教師可以通過改變課堂原有教育結構，讓學生主動地參與語文教學，這樣可以有效地幫助學生提高學習語文的自主性[1]。在現在教育中重視中職語文教育就必須打破陳舊的觀念，使學生不再是課堂上的被動者，而是成為課堂教學中的一分子。教師從旁協助，學生主動地學習語文知識，提高自身語文學習能力。同時，傳授學生自主學習的技巧、方法，讓學生更多地參與教學過程，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在講授《我的母親》一課時，筆者讓學生進行自我賞析，理解課文內容，總結自己的觀點。通過老舍母親對老舍的影響，最直觀地表現出母親對于孩子在成長道路上的重要性。在學生自我學習的基礎上教師進行指導，可以讓學生很好地學習、吸收和利用文中的思想內容，還能夠通過對文章的賞析，分析文章的表達手法，體會作者的寫作能力，從而提高自己的語文能力。

二、采取你問我答的教學形式，開闊知識視野