中班范文10篇

當前，我國逐漸進入了全民信息化的時代，在科學技術如此發達的今天，很多的科技軟件都被研發出來，智能手機幾乎普及到每個人。幾乎每個人都是有自己的微信號，對于中學生來說也不例外，學生們可以在朋友圈里實時更新自己最近的思想動態，這為教師了解學生的近況開展互動式的德育教育提供了非常有利的條件。在初中教育中德育工作十分重要，青少年的健康成長是整個社會關注的熱點，而初中正是青少年心智發育的關鍵時期，所以做好這一階段的學生道德素質培養非常的關鍵。微信這個網絡平臺為老師和學生之間的交流提供了有利的條件，本文就初中班主任如何更好利用微信開展互動德育做一探究。

一、初中班主任利用微信開展互動德育的重要意義

初中的學生在心智上正處于發育的時期，所以教師在這個時期對學生的思想政治教育會起到非常重要的引導作用，這個時期的學生的思想是最好塑造的時候，也是最容易迷茫的時候，所以教師一定要時刻的注意學生思想上的變化，及時做出應對，引導學生培養正確的“三觀”。還有就是一定要做好學生的法治道德教育，因為這個時期的學生的法治觀念淡薄，對一些違法亂紀的事情認識不夠深刻，一不小心就會走向犯罪的道路，所以這個時期，班主任一定要加強學生的法治道德教育。以上說的這些歸根結底就是德育，做好學生的德育是為學生培養良好的品質打下基礎。德育能培養學生形成良好的作風，讓學生具備高尚的品質，知道如何去做人，同時這也會讓學生在心中建立自己的道德標準，在做任何事情的時候都會提醒自己道德底線在哪里。所以做好德育工作是初中班主任工作的一個重要環節，這也是推動我國整體的國民素質提升。初中班主任應該結合自己班上學生的性格特點和學校在德育教育工作方面的不足制訂一個詳細的計劃，來開展初中生的德育工作，培養全面發展的人才。初中班主任一定要積極采用當下先進的科學技術開展工作，比如微信應用在學生和家長之間都是非常流行，所以班主任可以很好地利用這個平臺和學生之間進行積極的互動交流，時刻關注他們的思想變化，及時地做出正確的應對，做出正確的引導，所以微信在整個德育工作的開展過程中發揮了非常積極的作用。

二、初中德育工作的現狀

由于受傳統教育觀念的影響，初中的教師還是太過于注重學生的成績。有些教師把分數看得太過于重要，甚至有的學校為了提高學生的學習成績，將德育課堂改為其他科目的課程，從而就忽略了初中學生的德育工作，導致一些學生的思想發生一定的畸形變化，這種現象十分嚴重。還有就是當今的社會現狀對初中的德育工作提出了很大的挑戰，信息技術如此發達的現在，初中生只需要一部手機就可以從網上獲得各式各樣的信息，有正面的也有負面的，這對現在正處在心智發展階段的初中生產生很大的影響。還有就是現在的班主任與學生之間不能進行有效的溝通和交流，太多的班主任在平時與學生的交流當中，不能真正地做到關系平等的交流，這是很多的初中班主任忽略的地方，班主任一定要注意這一點。

三、初中班主任利用微信開展互動德育策略

摘要：初中是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風的優劣、學生行為的好壞與班級德育管理工作質量密切相關。本文在此首先提出了初中班級管理中存在的幾點難點問題，然后針對初中班級德育管理提出幾點優化策略。

關鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略

初中班級管理不僅要重視學生專業成績和日常管理，還要重視學生德育教育。在初中班級中，德育管理工作的主要責任人為班主任，班主任是班級各項管理工作開展的主舵手，不僅是學生成才的導師，溝通家長的橋梁，更是學生健全品德的塑造者。作為一名優秀班主任，如何才能在班級中開展，高效、優質的德育管理是當前每位初中班主任都需深思的重要問題。

1初中班級德育管理難點問題

一是學生欠缺自束能力。當前雖然大多初中學校都規定不能“帶機進校”，但由于初中學生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權衡意識，因此盡管學校對手機入校“一紙禁令”，但仍舊有多數學生未遵守制度。二是學生情感引導缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統觀念的影響，缺乏對學生性教育的引導，只是盲目禁止早戀，而未對其進行正確情感引導，還有些班主任在對待早戀問題上“捕風捉影”，弄得學生人心惶惶。三是班級德育管理實效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對學生抽煙管理上，很多學校都是千篇一律采用政治說教法，向學生列舉出抽煙對人體的危害、二手煙危害以及對空氣環境的污染等，這種說教方式難以與實際生活相結合，且沒有生動形象的生活案例來作為引導，致使學生難以產生深刻體驗，管理實效性較低。四是學生自主管理過度。部分班主任在德育管理上對學生“主體地位”的還原程度過重，認為讓學生進行自主管理后自己便可以置之身外，導致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導致學生產生自我主義。

2初中班級德育管理優化策略

初中階段班主任在進行教學管理的過程中，溝通藝術的科學應用能夠合理優化師生關系，確保學生與班主任之間加強了解。與此同時，班主任通過科學應用溝通藝術，能夠及時明確學生的發展情況，以此為基礎對學生進行專業引導，使其實現全面發展。為了進一步明確初中班主任如何更加科學地應用溝通藝術，特此展開本次研究。

一、尊重學生個體

初中階段的學生處于青春期，此階段開始追求個性。在此過程中，班主任需要與學生用心溝通，確保能夠及時發現學生學習和生活中存在的問題，使其得到有效解決。首先，班主任要尊重學生個體，在進行溝通交流時平等對待。例如，當兩名學生出現爭執時，班主任需要冷靜處理，明確問題產生原因之后進行公平處理。其次，當學生向班主任傾訴時，班主任要耐心傾聽，明確學生的內心需求，與學生成為朋友。與此同時，班主任在與學生交流的過程中，要使學生感受到愛護和尊重，這樣才能使學生樂于與班主任溝通。通常情況下，此階段學生的心理發展還不夠健全，很容易受到外界事物的影響。當班主任發現學生成績出現波動時，避免直接批評學生，要與其進行有效溝通，找出學生成績波動的原因，基于具體原因對其進行科學引導。

二、強化家校聯合

在日常工作中，班主任要與學生家長進行有效溝通。首先，班主任要耐心接受家長的意見。在學生成長的過程中，家長與班主任的聯系密切，才能夠及時明確學生的具體發展情況。一個班級有很多學生，班主任很難深層了解每名學生。因此，與學生家長進行有效的溝通聯系，確保雙方實現共同管理，能夠有效保障學生的健康成長。其次，班主任要平等對待每名學生的家長，嚴禁基于學生成績區別對待。與此同時，學生家長也不能因為個人身份權威要求特殊待遇。最后，班主任要及時向學生家長反饋學生的日常表現情況。在具體實現家校聯合時，班主任要進一步明確學校與家庭之間的關系。在此過程中，班主任要正視每位家長的需求，與家長進行積極有效的溝通交流，及時指出學生的優點和不足。如果家長在教育孩子時出現交流障礙，班主任需要對其進行科學指導，與家長共同探討解決策略?，F階段學生大多為獨生子女，家長在教育過程中容易出現溺愛現象。當出現這種情況時，班主任首先要肯定學生的優點，然后需要通過案例告知家長此問題可能導致的嚴重后果，使家長對其予以重視。

三、應用贊美藝術

【摘要】學校能有效地對整體教學水平和教學環境進行管理，離不開每個班級內部的高效管理。班集體作為學校整個大集體中最小的集體組成，對整個學校的管理起著至關重要的作用。為了能夠更好地使用新課程改革，班級應該加強自主管理模式，提升班集體的管理水平和能力，創造更有紀律和自身約束力的優秀班集體。

【關鍵詞】初中；班級管理；自主管理；策略

班級自主管理的主要目的是為了發揮班級體中每個學生的自主能動性，以每一個學生為主體，秉持“以人為本”的教育教學和管理理念，依靠健全完善的班級制度，實現班級體的科學化管理，通過具體的實踐，不斷調整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班級自主管理不斷完善和發展。

一、目前初中階段班級自主管理過程中存在的一些問題

1.管理目標與方式不一致。通過對目前初中班級自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現階段初中班級內也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設定了一系列能夠實現班級自主管理的目標和策略，但是由于缺乏自主管理的實踐經驗，在具體的實施過程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級自主管理過程中發揮自身的優勢，積極主動性不高，增加了實現班級自主管理的難度。除此之外，由于學校體制的原因，班級管理過程中還是以教師為主體，即使學生想發揮主動性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級自主管理目標明確，但是由于學校環境、體制等客觀因素的影響以及班級自主管理主體定位不明確等原因，初中班級自主管理實施困難、進度遲緩。2.沒有充分發揮學生主體的作用。為了能夠在課程理念下，積極推進初中班級自主管理模式，高效地開展相應的自主管理措施和辦法，必須要秉持“以人為本”的教育和管理理念，以學生為主體，積極發揮學生的主體能動性[1]。但是現階段初中管理實踐中，由于學校體制建設不夠完善，管理模式陳舊，現有的班級管理仍以教師為主體，學生很難發揮主體作用，不能夠在班級自主管理過程中突出學生的積極主動性，導致學生開始逐漸缺少對于班級自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動的被管理模式，這與學校開展班級自主管理的理念背道而馳。3.班級自主管理缺乏整體的實施策略。學校想要開展高效的初中班級自主管理，首先需要制定完善的管理目標和規劃，其次需要有一定的實施策略和方法，使得自主管理實施主體能夠按照既定的管理目標和實施策略，按部就班地實行自主管理[2]。但是目前初中班級自主管理過程中，雖然有制定一些有前景的管理目標和規劃，但是卻沒有一個完善的實施框架和策略，只是懸空的一個班級自主管理的概念，不能用切實可行的具體辦法和措施將自主管理落實到實處。由于缺乏實際的管理措施，班級自主管理目標缺乏實施框架的支撐，學生和教師不能夠采取有效的措施來實施班級自主管理，沒有完善的規章制度來保障自主管理實施進程，因此很難將在實際的教學過程中開展自主管理模式。

二、加強初中班級自主管理水平和能力的方法措施

摘要：在新課程改革持續深化背景下，傳統的教育教學工作面臨著嚴峻的挑戰，學生作為課堂主體，主體地位得到了進一步的強化。在高中班級管理工作中，由于學生個體差異不同，在班級管理中應該予以高度重視，尊重學生個體差異，確保班級管理工作有序開展。但是，縱觀當前高中班級管理現狀來看，其中還存在一系列問題有待完善。本文就高中班級管理中學生主體地位進行分析，尋求合理對策予以實踐。

關鍵詞：學生；班級管理；策略

高中班級管理中，以往主要是強調學生被動式聽從教師的管理，學生自主性管理缺失，只能被動式聽從教師安排。對于此種管理方式，教師制定的配套準則和制度，要求學生絕對服從管理，與新時期學生發展規律相悖，制約班級管理工作有序開展。這就需要教師在班級管理中，突出學生主體地位，尋求合理方法開展工作，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學風紀律，對于學生學習成績提升意義深遠。由此，加強對其研究，對于后續教學活動開展具有一定促進作用。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）管理模式單一、陳舊。高中班級管理工作中，教師主要是采用絕對管理方式，教師的命令時絕對的，學生只需要聽從教師的命令安排即可。教師命令，學生負責聽從，這種現象十分普遍，甚至出現一種教師說的話比家長說的話有用。教師在課外時間與學生交流較少，對于部分特殊活動中，教師更多的是獨斷專權，忽視學生的意見反饋，不予學生商量，即便采取部分班委的意見，但是最終仍然是自行決斷。由于教師忽視民意的表達和采集，導致班級內部民主氛圍缺失，學生出現錯誤，教師也只是要求學生寫檢討來檢討自身所犯下的錯誤，未能與學生展開深入的溝通和交流。（二）師生溝通不暢。高中教學任務緊張，學生學習壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學生的各項活動都需要教師半管，制定嚴格的準則和制度。老師的話就是權威，學生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視學生意見的反饋，學生被動式服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達清楚。此外，教師指導方式不合理，教師未能通學生深入交流，盲目的選擇指導方式，無法真正滿足學生的個性化需要。長此以往，學生的主體地位缺失，缺乏主見，習慣性聽從他人意見和安排，對于學生未來生存和發展產生不利的影響。對于青春期的學生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，可能走上歪路，不利于后續的發展。（三）好學生絕對優勢。在高中班級管理工作中，教師對于學習好的學生重視程度較高，將成績作為衡量學生的主要標準。對于學習成績較好的學生十分偏愛，各個方面都盡可能的照顧，管理中相應的與學困生存在不同。諸如，在月考后，對于學習成績好的學生可以優先選擇座位，作為更加靠前，有助于學習知識，而其他的學生按照成績依次排座，不利于學習，自律性較差。在這樣的管理氛圍下，學習成績好的學生學習更好，成績差的學生成績也將更差。學習好的學生即便犯下錯誤，但是教師也僅僅是口頭上的責怪，并無實質性的懲罰；對于學習成績比較差的學生，犯下錯誤當做學習成績差的主要原因，嚴厲批評，寫檢討，請家長是主要方法。這種不公正的待遇，將導致學生心理不平衡，形成惡性循環，不利于學生的身心健康成長。

二、學生主體的高中班級管理策略

第一篇：初中班級管理中人本理念的滲透

摘要：身處青春期的初中生，性格叛逆、行為渙散，不服說，不服管，這給初中班級管理工作帶來嚴峻的壓力與挑戰。特別是在信息技術迅猛發展的當今社會，初中生思維異?；钴S，做好班級管理工作更是難上加難，以往“制度化”管理的方式儼然不適應當下初中生的性格和心理特征，亟待更新與優化。人本理念是一種科學高效的管理理念，將其滲透于初中班級管理具有很大的優勢。本文闡述了在初中班級管理中滲透人本理念的重要性，并探析了有效的滲透策略。

關鍵詞：初中；班級管理；人本理念；滲透

以往“制度化”的初中班級管理模式較為機械、生硬，容易忽視初中生的身心發展特征，久而久之，不利于班級管理優化以及學生的健康成長。人本理念迎合新課改要求，順應教育教學發展的一種科學的管理理念，將其作為班級管理的中心思想，對學生的“學”和教師的“管”具有雙向的促進意義。在人本理念指導下，班級管理的中心是更完美地發展人性，班級管理的最終目的是終生服務于學生，服務于學生的個性健康發展，即更加尊重人的發展，班級管理的主體同樣是客體，是引導者更是參與者，在人本理念感染下，管理者和被管理者實現了和諧相處、共融共生。

一、初中班級管理滲透人本理念的重要性

1.凸顯主體地位，推動學生全面發展

摘要：隨著信息時代飛速發展，很多人用微信的頻率超過了QQ。經過調查研究，學生群體里用微信的人數占多數。因此，班主任在開展德育教育工作的時候可以通過微信開展互動德育探索。

關鍵詞：初中；班主任；微信；德育探索

目前，德育教學存在較多問題：德育教育的形式過于單一且停留在表面上；班主任對學生的德育教育開展也較為“盲目”，沒有完全掌握班級學生情況就開始德育工作，工作往往“千篇一律”。微信的使用頻率越來越高，班主任和學生以及家長的溝通更加方便。[1]因此，班主任可以以此入手，進行德育活動的開展。

一、初中班主任基于微信開展互動德育探索的意義

微信是騰訊公司推出的可以使用手機、平板進行交流的即時通訊軟件。它的交流模式主要有：可以一對一進行，也可進行群聊，可以發送圖文或者語音，通過移動網絡或者Wi-Fi可以使人們隨時隨地進行交流。微信在日常生活中被大家廣泛應用，對人們的學習、工作和生活都產生了巨大的影響。班主任教師可運用微信開展互動德育探索。班主任可以錄制一些關于德育教學內容方面的視頻或信息，建立一個微信群開展德育教學工作；或者創建一個微信公眾號，將文字以及視頻教學資料發到微信公眾號上，讓同學們進行交流。班主任將微信應用到教學交互活動中，可以使得教學的交互更加自由、方便、及時。

二、初中班主任基于微信開展互動德育探索的策略

摘要：在對初中生進行學習教育的同時，不能忽視對初中的班級進行管理。在對學生綜合素質要求不斷增加的當代教育環境中，一個好的班級氛圍以及合理的班級管理，不僅將會為學生營造良好的學習氛圍，使其學習達到事半功倍的效果，也能夠提高學生的綜合素質，增強學生的德育教育。本文將關注點鎖定在初中的班級管理中，并在眾多管理模式中強調德育教育對于班級管理的重要性，探討如何在初中的班級管理中有效的實施德育。

關鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學生的品德品質出發，教育學生成為一個有思想、有素質、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學生的素質教育，一個學生的品德與德行，也將對學生未來的發展產生至關重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學生進行德育教育，是為學生端正學習態度、樹立健康的人生目標的關鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀律、衛生和學習，其中，在班級管理中，首要任務是對紀律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內的課堂秩序以及教學秩序，既需要班級對于各班的紀律有一個明確的規定或考核。例如對課上以及課下的紀律規范，對班級內同學交往以及對班級公共財產的規定等。只有在征求學生意見，并將意見以規范的形式在班級形成一個共同的規則，才能讓學生按照規則處事、規范學生的言行、保持學生間的友好關系、維護班級秩序。在衛生方面，班級內也需要通過德育工作來加強學生對于保持班級內衛生情況的意識。教師可以通過向學生進行德育教育的方式，來讓學生意識到維護班級衛生是每一位同學的責任，并讓其形成干凈衛生的好的生活習慣。此外，教師也應當對班級內的衛生工作進行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學都能夠參與到維護班級衛生的工作中來，并對值日生的工作情況進行獎懲。使學生不僅能夠自覺主動地形成保持衛生的好習慣，而且能夠培養學生做事的責任感。進行班級管理的最主要的目的是為了服務于學生的學習，初中階段的學生大多處于青春期、叛逆期，因此對學習常常會產生厭惡心理。教師需要通過對學生做德育工作，進行思想教育，來培養學生主動學習的意識，幫助學生形成良好的學習習慣。只有讓學生正視到學習對于自己的重要性以及意義，才能使其學習達到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學生為本

第一篇

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。

摘要：幼兒午餐是幼兒園一日生活中最基本的生活之一，是幼兒體驗生活的重要一環?？此坪唵蔚幕顒?，需要從關注幼兒午餐活動的行為出發，去關注、引導、幫助幼兒的學習與發展，在午餐活動中逐漸誘發幼兒的主動意識、規則意識和合作意識等自我管理意識，使其在午餐活動中的認知發展、動手能力以及情感態度最大化顯現。

關鍵詞：審視問題；精細管理；激發潛能

緣起：在班級日常管理中，吃飯一直是我班的一個大問題。許多細小環節需要每天提醒許多次，保教人員需要花費很多精力。可見，一個午餐活動能反射出幼兒教育中的各種現象。我們試圖以午餐活動為載體，將“游戲精神”理念轉化為實操策略，發現問題的本質，探索具體、可操作的方法與措施，來提高幼兒的午餐自主管理能力以及教師對午餐活動的組織能力。

一、審視幼兒表現分析問題要素

《指南》提出：兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。為此我從認知、情感、技能三方面對74名中班幼兒午餐自主管理的現狀進行了跟蹤觀察：我們發現，隨著身心的發展，中班幼兒總是喜歡不停地看、聽、摸、動，見到新奇的總愛去拿，他們會積極地用感官去探索。餐前洗手表現出洗手馬虎、喜歡玩水、玩洗手液、和同伴交流多。通過比較觀察，我們發現幼兒之間的動手能力也存在差異。如：進餐時出現掉米粒、飯碗里的食物吃不干凈、挑食、進餐速度慢。沒有自覺行為：飯后沒有做好收拾桌面和漱口擦嘴工作，餐后自主時間拿著玩具跑、講話音量高等情況。

二、內容精細解讀，自主管理靈活