專業知識范文10篇

摘要:教師專業知識發展研究已成為教師專業發展研究中極為重要的組成部分，本文主要從個人知識理論角度這一新的視角，對教師教學專業知識發展進行了研究。

關健詞:教師專業發展研究個人知識理論視角教學專業知識發展

一、教學專業知識研究簡介

近年來，教學專業知識作為教師專業發展的核心，受到越來越多的學者及教師的重視。由于個人知識理論的興起，關于教師個人教學專業知識的發展研究成為備受關注的前沿領域。教師個人教學專業知識的提出有助于深刻地認識教學實踐在教師專業成長中的重要作用。

教師的教學專業知識發展正是教師專業知識發展的核心。關于教師專業知識發展，不同學者從不同角度進行大量研究，在不同時期提出了不同的發展研究觀點，但是牽涉到具體的教學專業知識發展的研究卻相對而言很少。自從波蘭尼的“個人知識理論”被應用到教育領域以來，個人知識理論成為研究教師教學專業知識發展的新視角。

“個人知識”一詞是波蘭尼在《個人知識》中提出來的。他認為，在科學研究中，科學家的個人知識如個體的判斷力、信念等對科學發現和研究起著舉足輕重的作用，在人文社會科學中更是如此。他進而指出:“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，稱為明確知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，稱為緘默知識?！泵鞔_知識可以言傳，能夠用各種符號加以表述，是一種公共的、外顯的知識;而緘默知識是那種不能明確表述、雖知道但卻難以言說和共享的知識，也稱內隱知識。對此，波蘭尼也有極為精煉概括的表述，即“我們所認識的多于我們所能言傳的”。正因為緘默知識、內隱知識是個體的、私有的、難以言傳的，所以又統稱為個人知識。

摘要：“暗物質”在此借指教育實踐中的不明區域、不確定地帶。面對“暗物質”帶來的實踐困境，實踐性知識開始得以關注。實踐性知識是教師專業知識的重要組成部分，是教師專業發展的基礎。由于職業教育的特殊性，高職教師實踐性知識的形成依賴于真實的工作情境，企業實踐、實踐反思是高職教師實踐性知識的發展路徑。

關鍵詞：暗物質；高職教師；專業知識建構；實踐性

知識暗物質是一個物理學概念。天體物理學家認為，宇宙中存在著一種重要物質，它們維持著宇宙現有的秩序，這種到目前為止我們還沒有看到的物質就是暗物質。簡單地說，暗物質就是宇宙中看不見的物質。在此，我們把“暗物質”這一概念引入教育實踐中，用它來指教育實踐中的不明區域、不確定地帶。

一、傳統知識觀遭遇教育實踐“暗物質”

1632年夸美紐斯在《大教學論》中指出，教學是“把一切事物教給一切人們的全部藝術”，是“訓練才智的藝術”。在夸美紐斯看來，教學工作的本質是一門藝術而非技術，這種藝術化的教學觀強調的就是教師個人知識的應用和展示。隨著自然科學的發展，出現了知識觀的轉向，知識被認為是系統的、科學的、實證的、客觀的。在現代知識的概念下，認知發生了本質的變化，獨特的專業知識體系將專業與職業區分開來，現代知識或者說科學知識被認為是職業專業化的核心特征，專業得以產生，而專業實踐就是專業工作者用專業知識解決問題的過程。毫無疑問，這種專業知識體系是建立在科技理性基礎之上的知識體系，強調知識的嚴謹性、客觀性、科學性?！皩I知識需要具備四項基本屬性：專精化、界線明確、科學化和標準化，其中標準化尤其重要。因為依據科技理性模式，標準化是維持、影響專業知識基礎與其實踐之間的范式關系的重要成分?！盵1]在這種模式的支撐下，教師的專業知識是一種由專家學者建構的結構化、系統化、標準化的知識體系。教師本身不生產創造知識，只是知識的被動接受者；反映在教學過程中，教師是知識的傳達者，教學是知識的單向灌輸。然而，這種嚴謹的知識觀在面對教育實踐時卻水土不服，教育工作者在真實的教育情境中會產生一種無力感和失敗感，舍恩稱之為“專業的合法性危機”。與科學實驗不同，教育實踐情境是復雜的、獨特的、不確定的，存在著大量的“充滿不確定性的沼澤地帶”，這些不確定地帶、不明區域就如同宇宙中的“暗物質”，不僅對教育實踐產生著巨大的影響，而且遠遠超出了研究室中的教育理論所能解決的問題的范圍。依據科技理性模式，專業實踐強調知識的嚴謹性，可是由于“暗物質”的存在，在面對復雜的實踐情境時，如果堅持使用嚴謹的、標準的科學知識來處理問題，實踐者就會陷入實踐困境，專業知識的有效性會顯得捉襟見肘。“暗物質”帶來的實踐困境迫使我們不得不重新思考教師專業知識建構的問題，因為，“欲確保教育的質量，必須提高教師的專業水準，而提高教師的專業水準的重點所在乃是明確教師專業的知識基礎?！盵2]

二、情境化重構教師專業知識

摘要:教師專業知識發展研究已成為教師專業發展研究中極為重要的組成部分，本文主要從個人知識理論角度這一新的視角，對教師教學專業知識發展進行了研究。

關健詞:教師專業發展研究個人知識理論視角教學專業知識發展

一、教學專業知識研究簡介

近年來，教學專業知識作為教師專業發展的核心，受到越來越多的學者及教師的重視。由于個人知識理論的興起，關于教師個人教學專業知識的發展研究成為備受關注的前沿領域。教師個人教學專業知識的提出有助于深刻地認識教學實踐在教師專業成長中的重要作用。

教師的教學專業知識發展正是教師專業知識發展的核心。關于教師專業知識發展，不同學者從不同角度進行大量研究，在不同時期提出了不同的發展研究觀點，但是牽涉到具體的教學專業知識發展的研究卻相對而言很少。自從波蘭尼的“個人知識理論”被應用到教育領域以來，個人知識理論成為研究教師教學專業知識發展的新視角。

“個人知識”一詞是波蘭尼在《個人知識》中提出來的。他認為，在科學研究中，科學家的個人知識如個體的判斷力、信念等對科學發現和研究起著舉足輕重的作用，在人文社會科學中更是如此。他進而指出:“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，稱為明確知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，稱為緘默知識?！泵鞔_知識可以言傳，能夠用各種符號加以表述，是一種公共的、外顯的知識;而緘默知識是那種不能明確表述、雖知道但卻難以言說和共享的知識，也稱內隱知識。對此，波蘭尼也有極為精煉概括的表述，即“我們所認識的多于我們所能言傳的”。正因為緘默知識、內隱知識是個體的、私有的、難以言傳的，所以又統稱為個人知識。

一、市縣建立文件中心是社會發展的需求

很多人在文件與檔案的概念和文件生命周期理論等問題上有不同的看法，我認為不論文件還是檔案都是文件運行的不同階段，只是不同階段有不同的管理方式。在我國現行文件由形成單位管理，半現行文件由各基層檔案室管理，非現行文件由檔案館管理。這種松散的管理模式已經跟不上社會發展的需求，管理的弊端越來越突出，已經成為檔案工作發展的桎梏。

-小而全的管理模式，浪費嚴重

市縣絕大多數立檔單位規模比較小，文件、檔案形成數量比較少，但麻雀雖小五臟俱全，每個單位都要設立檔案室，這樣就需要至少占用1-2間辦公室，添置設備、配備人員，建立-整套的管理程序和方法。僅以石景山市為例，目前共有170多個-、二級檔案室，檔案室面積3970多平方米，190名檔案工作人員。各個單位都要在人力、物力、財力方面投入，這種多方面投入形成了分散的、小而全的管理模式，造成的是人力、物力、財力的重復投入，浪費嚴重。

二工作不到位，管理水平低

從目前情況看，檔案室工作的水平完全取決于該單位領導者的檔案意識、重視程度和檔案工作人員的素質。檔案工作是-門專業，但絕大多數的檔案員是兼職的，缺少檔案專業知識，工作隊伍不穩定。如石景山市93％的檔案工作人員是兼職的，99％的檔案員無專業知識，專業素質有待提高，雖經多次專業培訓，但距工作要求仍相差甚遠，工作人員經常調換，每年調換率均在20-30％左右。這些因素造成了檔案工作水平較低?，F代化管理是檔案工作的必然趨勢，但目前狀況對實現現代化管理阻力很大。

《紀檢監察案件檢查簡明教程》、《紀檢監察案件審理簡明教程》部分

一、填空題(共20題，每題1分)

1、案件檢查的任務可以概括為：查明案件事實，收集確實、充分的證據，使違紀者受到應有的懲處，，教育紀檢監察對象遵紀守法。

2、的思想路線是案件檢查的生命線，背離了它，就會受挫折，就會走彎路，就會一事無成。

3、和是案件檢查與被調查人談話中被調查人心理活動的一對基本矛盾。

4、紀檢監察機關在案件檢查中，對違犯黨紀政紀的紀檢監察對象采取的組織措施包括停職檢查和兩鐘。

對中學生來說尤其是高中階段是一門至關重要的課程。但是，由于我國長時間在傳統觀念的影響下，固有的傳統教學模式對學生的綜合發展又起到了很大的阻礙。對于這種狀況，新的教學思想提出了“以人為本”，新理念的形成對民族地區數學教育來講必定是一項重大的考驗。民族地區數學老師的專業知識水平是影響中學數學的最直接因素，也是民族地區中學教師對自己發展的根本要求。

一、高中數學教師專業知識現狀及問題

1．學校不夠重視高中數學教師的學科教學知識。學校為高中數學老師提供一定的教研、聽評課、公開課等活動的機會，也會對榮譽老師進行獎勵，這反映出學校在某些方面對數學老師的發展給予幫助和注意。不過，調查發現，民族地區學校為老師提供的教學資料不夠全面，包含的知識內容相對簡單，而且學校對數學老師進行的學習方式有時不能對數學老師的進步做到有效的幫助，導致結果不夠理想，學習效率被大大折扣，學科教學知識的補充將會滯后。2．教師沒有強烈的工作動力。老師這一行業是為學生、學校和社會服務，只能是根據學校的教學目標下對學生進行教育，每個老師有證據不同的任務，導致老師不能得到全方位的發展，發展空間也不足，使老師在學習專業知識時變得不集中，消耗大量的動力；而且，民族地區的大部分老師在對教學改革方面沒有話語權，所以很少能加入其中，在教學過程中的中心作用被減少，再者老師的教學任務相對比較龐大且困難，而學校的評教體系又相對嚴格和多面化，讓老師處于兩難之地，打壓了老師工作積極性，沒有強烈的工作動力。3．教師團隊合作意識不夠。要想老師能提高自己的專業知識，拓展思維，就要老師們經常組織研究和討論的活動，對教學方法進行探討，然后改進，這樣還能對教學模式的更新起到了一定的作用。不過，現實情況正好相反，在老師教學的過程中，通常都是老師個人通過上網查詢相關內容或者看相關資料來解決自己遇到的困難，老師和老師之間缺乏交流。最主要的是高中數學對于其他課目來說教育更加困難，數學老師的壓力相對于其他老師來說更大，尤其是民族地區的數學老師，所以大都自己解決問題，缺少團隊精神，不能很好的提高自己專業知識和整個數學教學環境。

二、提高高中數學教師專業知識的策略

1．增強各種專業培訓。首先，在本校加強培訓。著力于授課要求和學校的教育目的，在學校對數學教師進行學科教學知識課學科知識培訓，達到老師在教學過程上的工作要求，促使民族地區數學教師在其專業知識上得到有效發展。第二，增加網絡的培訓?，F在的網絡技術是突飛猛進，信息傳播速度越來越快，內容也不斷刷新，要學會利用網絡技術不停的充實自己的專業知識，才能在授課過程中做到胸有成竹，為學生做到更好的講解。而且，網絡培訓還不受時間地點和空間的限制，能夠把享有的資源進行交流，大幅度提升了學習效率。2．保持對數學解題的熱情，勇于承擔命題責任。在教學過程中，數學老師對解題必須保持熱情，才能讓學生學會怎樣更好的解題。簡單來說，學科知識達標的老師首先要會解題，在臨夏地區，更是如此。再者，現在面對花樣眾多的資料，每個老師都不應該只依靠繁多的輔導資源，而是自己進行命題創新，保證教學質量，讓學生能在新的內容上把之前學到的知識進行加固。這是對民族地區數學老師的新考驗，也是一種新的發展機會，能否把握住機會完成挑戰，是對一個數學老師專業知識的驗證。3．同事之間互幫互助，建立團隊合作。行業中同事之間可以通過對學法、教法展開研究討論、組織聽評課和網上交流活動等方式進行相互交流，這一方式對民族地區數學老師專業知識的提高起到很好的幫助作用。學術研究對于講座來說氣氛更加輕松活躍，是參加活動的相關人員對學術進行相互交流，每個人可以對一個學法或教法提出不同的意見，思想碰撞。這一活動的開展，對數學教師的專業知識的提高起到了巨大作用，也使得本校和校校的數學工作者之間聯系變得密切，加大了溝通和交流。

三、結束語

一、引言：問題的提出

語文研究與實踐都表明語文課堂教學的質量與語文教師對語文專業知識的掌握情況有密切關系。美國學者李•S•舒爾曼把教師基礎知識分為以下七種：（一）學科內容知識；（二）一般教學法知識；（三）課程知識；（四）學科教學法知識；（五）有關學生及其特征知識；（六）有關教育情景的知識；（七）有關教育目標、價值、哲學和歷史的知識。[1]這引起了全世界教師教育研究者對于教師專業知識的關注。本調查研究吸收美國學者舒爾曼以及對我國教師專業知識分類影響較大的辛濤、林崇德、申繼亮等學者對教師專業知識分類的研究，在此將教師專業知識分為四類：本體性知識，條件性知識，實踐性知識和科學文化知識。語文教師專業知識結構與上文提到四類教師專業知識一致。初中語文教師對語文專業知識的掌握程度直接影響到其課堂教學能力，而初中語文教師的專業知識的掌握程度到底如何呢？本調查研究以安徽省為例從以上四個角度探究初中語文教師的專業知識掌握情況。

二、研究對象與方法

（一）調查對象。本研究調查對象為安徽省初中語文教師，共調查訪談了105名初中語文教師，回收有效問卷92份，有效率為87.6%。調查對象涉及合肥、蕪湖、馬鞍山、六安、亳州等地，其中男教師48人，女教師44人；教齡方面，五年以下教齡的教師26人，6-10教齡的教師7人，10年以上教齡的教師59人。調查對象地域分布廣泛、男女比例均衡、各段教齡兼備，代表性較強。（二）調查方法。本研究采用調查問卷法與訪談法。問卷調查法是采用自編的《初級中學語文教師專業知識掌握情況調查問卷》為研究工具，通過微信、QQ等方式前后共發放3次問卷，發放105份，通過完成問卷所用的時間和內容完整度回收92份有效問卷。調查問卷從實際情況出發，采用教師自測的方式進行調查。問卷采用0~10級計分，“0”表示教師自己認為對此類知識掌握情況處于欠缺階段，“10”表示教師自己認為對此類知識掌握情況處于掌握且運用自如階段。同時還采用訪談的方式收集相關信息，為獲得全面而深入的數據提供補充。訪談選擇5位不同初中的語文教師并按訪談提綱進行。訪談提綱主要圍繞初中一線語文教師對語文專業知識的整體認識，課堂教學中專業知識的運用、教學培訓及學校為教師提供的學習環境等方面設計。

三、調查結果分析

（一）調查問卷的測量學分析。1.信度檢測。采用Cronbach'sAlpha（a）系數考察語文教師專業知識結構中的的四類語文教師專業知識的內部一致性系數，結果為Cronbach'sAlpha=0.937>0.9，表明該問卷具有較高的內部一致性信度。（見表1）2.效度檢測。通過KOM和Bartlett的檢驗問卷結構效度，結果表明，KOM=0.918>0.9、Bartletts球形檢驗的結果顯示，P=0<0.05，則較易做因子法分析，表明該數據適合做因子分析，原變量之間具有明顯的結構性和相關關系，結構效度良好。（見表2）（二）語文教師基本情況分析。通過分析回收的有效問卷，綜合訪談可知，初中語文教師隊伍中男性占比52%，女性占比48%，男女比例較為協調，這有利于初中語文教師隊伍的整體發展。從教師年齡看，40歲以上的教師占比50%，這表明初級中學的教師隊伍以中年教師為主，教學經驗豐富，有利于短時間內促進教師隊伍發展。從教師學歷與專業看，初中語文教師本科及碩士以上的學歷占比96%，師范類漢語言文學專業占比78%，這表明初中語文教師知識基礎良好，有利于教師隊伍的提升與發展。（三）初中語文教師知識掌握情況分析。1.本體性知識。語文教師的本體性知識就是語文學科知識，是語文教師所應具備的四類知識中最基礎的部分，語文教師的本體性知識為語文課堂的順利開展提供了基本保障。調查問卷含有8道語文本體性知識的題目，考察了初中語文教師對《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課程標準》）的掌握水平，并且根據《課程標準》的相關要求對自身具備的教學所需的古代漢語知識、現代漢語知識、文學基本常識、古詩文及文言文閱讀能力、現代文閱讀能力與寫作能力進行自我評分。通過分析回收的有效問卷可知，從教師自評的角度得知初中語文教師的本體性知識達到7.46分以上。這表明初中語文教師的本體性知識基礎較好，不僅有利于初中語文教師課堂教學的開展，而且能夠有效促進語文教師隊伍水平的長足發展。2.條件性知識。教育學和心理學知識是教師應具備的條件性知識。初中語文教師所具備的條件性知識為語文課堂順利展開不可或缺的重要保障。學生是獨特的、能動的、有發展潛力和學習需要的人。這要求語文教師必須具備一定的教育學與心理學知識才能夠使語文課堂正常、有效的開展。調查問卷包括12道語文條件性知識的題目，主要考察初中語文教師對與教學密切相關的教育學與心理學理論、教學方法以及教學評價方式的掌握情況。通過分析可知，初中語文教師的條件性知識從教師自評的角度均分僅有7.09分，并且40歲以下的語文教師自評的分數明顯比40歲以上的教師要低。值得注意的是，在自評語文教師閱讀教育理論的頻率一題中，平均分僅有5.95分。這表明初中語文教師的條件性知識掌握情況并不樂觀，條件性知識基礎較為薄弱，學習態度不佳，這些情況直接影響到語文教師的本體性知識向課堂教學內容的轉換，難以實現語文課堂的有效開展。3.實踐性知識。實踐性知識是教師所具備的課堂教學及與之相關的知識。初中語文教師的實踐性知識為語文課堂的順利展開保駕護航。教師所處的課堂具有情境性，教學的對象具有獨特性，教師的教學需要融入具體的教學情景、針對不同學生的特點來實施。通過分析調查問卷可知，年齡在35歲以下、教齡在6年以下的教師關于自身實踐性知識自評的均分為7.23分，年齡為35~40歲之間，教齡約10年的教師自評實踐性知識的均分為7.81分，40歲以上具有10年以上教齡的教師自評的實踐性知識的均分達到8.14分。由此可知，雖然年輕中學語文教師的實踐性知識暫時處于薄弱的階段，但是隨著年齡和教齡的增長，初中語文教師的實踐性知識的掌握水平整體呈現出線性上升的趨勢。4.科學文化知識。語文教師所具備的科學文化知識是指語文教師的文化素養。新一輪的課程改革提出“學科核心素養”的概念。不同于以往的“雙基”與“三維目標”，語文學科核心素養是學生通過語文學科的學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。這就要求語文教師不僅需要以上三類知識，還需要具備廣博的科學文化知識來為語文課堂添姿增彩。只有這樣才能夠帶領學生在語文課堂中擴展自身精神世界，激發求知欲望，從而使自身的學科核心素養逐步提升。調查問卷分別對語文教師的歷史、地理、自然、科學及民俗文化知識等五個方面對教師的科學文化知識進行考察。通過分析問卷可知，年齡在26~35歲之間，教齡約在3~8年間的教師自測本身具有的科學文化知識水平低于其他年齡階段的教師。這表明，部分初中語文教師在執教過程中沒有注重對科學文化知識的學習與更新，存在“吃老本”的現象。

2010年3月17、18日，來自溫州地區的部分優秀小學英語教師相聚在溫州大學外國學院大樓的多媒體教室內，進行為期兩天的專業知識技能培訓。為我們做專題培訓的兩位學者分別是來自英語的教育專家keith和chris。

我有幸地參加了此次培訓，十分感謝領導們給我這樣難得的機會，我也十分珍惜這次機會。經過兩天的學習，我受益非淺。特別是聽了兩位外國教育專家的精彩講座后頗有感受，對于今后該如何更好開展教學工作受到了很多啟發，就此我分別談一談這兩位專家給我的教學工作帶來的啟示：

一、keith提出的課堂教學活動

keith在小學英語教學和評價活動的專題中，向我們推薦了11種比較深受孩子們喜愛的課堂活動。（即classsurvey.informationgapdictationdialogueskim’sgamememorygamesispysimonsaysmatchinggameswordsnakestorying）雖然其中有好幾種教學活動都是我們非常熟悉而且經常采用，但我們往往只是把這樣的活動隨手攆來，穿插在課堂的某一過程中。如：在教doyoulikeapples?yesno的時候，都會采用classsurvey的活動，即請一位學生問另一位學生喜歡不喜歡某一種水果。學生在這樣的對話中是可以鞏固掌握語言，但它沒能教會學生在什么樣的情況下該用這樣的語言。原因在于缺少了keith提出的setupcontent這一關鍵的步驟。setupcontent即設置語言情景，如：教師在采用classsurvey的活動前，應該給學生提供一個背景，如：周末要集體野餐，需要統計個人的食物愛好。有了這樣的情景創設，學生的語言交際才能顯得真實。這也是我平時教學工作中的失誤，經過keith的強調提出，我深刻記下了設置任何教學活動都必須創設語言情景的原則。

二、chris提出的課堂用語

chris建議我們在課堂上應該盡量減少使用中文，當然在一些情況中使用中文更合適。

為打造一支高素質的校長、教師隊伍，振興縣教育，根據縣長《更新觀念、創新舉措，以堅定信心加快振興全縣教育事業》重要講話及中共縣委、縣人民政府《關于振興縣教育的意見》精神，特制定本意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以課堂教學改革為基礎，以提高校長教師的業務能力、引領校長教師專業發展、激發校長教師隊伍活力為目的，以考促學，以考促教，逐步打造一支專業技能過硬、敢擔當、善管理、講奉獻的校長隊伍和一支德才兼備、業務精湛、敢于創新、充滿活力的教師隊伍。

二、考試時間、內容及形式

（一）考試時間（具體時間另行通知）

1、2014年12月份

摘要：施工單位在承攬工程任務后，經常以保障安全為由向業主提出不合理施工方案，達到其謀取超額利潤的目的，監理人員如何運用相關專業知識并結合工程實際，提出合理、經濟解決方案，切實維護業主合法利益，體現監理服務的專業性及監理人員職業道德。

關鍵詞：專業知識工程實踐運用安全控制

一、工程概況

杭州市大滸弄小學工程為新建九年制小學項目，占地21040平方米，建筑面積12396平方米（4幢教學樓、1幢食堂風雨操場），建筑結構為地上四層框架結構，基礎采用Φ500~600預應力管樁，全部為單柱單樁，樁長39~49米，樁持力層為強風化巖（以端承力為主）；該工程西面距離25米為已有紫荊家園建筑群（樁基礎），北側距離23米為中國移動四層機房大樓（無樁基）；東面、南面無不利環境；

工程計劃12月初開工，總工期240天，09年7月30日完工交付，09年9月正式投入使用，工期較正常工期縮短40天左右。工程投資由區教育局及區發展中心共同承擔；

二、安全監理控制方案