技能培養論文范文10篇

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式?！焙献鲗W習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環。技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學習技能，學習是難以進行的。要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習技能。

在小學數學小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能。下面淺談自己在教學實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規則

“沒有規矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

二、在合作中學會傾聽

摘要:中文速記是替代漢字快速記錄的技術,使用者所需的技術與能力,是人們有意識活動的組成部分,集中體現在以較強的意識傾聽和捕捉講話者所講的內容,并以近乎“自動化”的動作反應出適當的符號迅速實現快速記錄。速記技能包括動作技能、心智技能,它的形成與培養是合規律性、合目的性的統一。

關鍵詞:中文速記;技能;動作技能;心智技能;形成;培養

中圖分類號:H126.1文獻標識碼:A

技能即技術與能力的總稱,中文速記(以下簡稱速記)技能則指速記活動中所需的技術與能力。本文擬對速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓練和培養等方面作簡要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動作技能和心智技能兩種。

摘要：文章依據戲曲表演的特征和戲曲演員的基本素質要求，對戲曲專業技能訓練及藝術修養內容進行初步探討，闡述了戲曲演員進行專業技能訓練與文化修養的重要性和必要性。

關鍵詞：戲曲演員；專業技能：藝術修養

表演藝術是以演員自身來塑造人物形象的藝術，是人演人的創作活動，不要以為演員具有人類的一切情感內容，就能表現出“人物”的情感活動，而需要一定的專業技能訓練與文化藝術修養。

1專業技能訓練

1.1形體訓練

對于演員來說，形體是最基本的創作材料。形體訓練，即對演員進行科學、規范的形體基本功訓練，對演員原有的未經訓練的自然形態進行改變，使其端正、舒展、靈活自如、得心應手，具有演員所需要的可塑性。扎扎實實地打好身體的基本功，如斯坦尼斯拉夫斯基所說的：“把粗糙的身體變得細膩些?！睉蚯輪T要完成基本功訓練。主要是訓練腰功、腿功、身段、臺步、軟硬毯子功、跳轉等。戲曲演員必須經過長期嚴格的基本功和技術訓練，積累大量的程式手段，具備扎實的“功底”才能勝任本職工作。因為戲曲表演特征對演員來說，①有嚴格的行當區分(例如：生、旦、凈、末、丑)和程式化，一般不跨行當表演；②戲曲表演給予觀眾的視覺感受是通過演員在舞臺上的“四功”(唱、念、做、打)、“五法”(手、眼、身、法、步)來完成的，它比現實生活的自然形態和影視、話劇等藝術形式更夸張，具有很強的象征寫意性；③戲曲表演受外部音響伴奏的節拍與弦律的約束，具有一定的規定性。演員是在規定情境中，運用自己形體的多種變化去揭示人物的心理活動。

［摘要］根據我國高職院校人才培養的定位，職業技能培養是實現其人才培養目標的重要內容。當前高職院校職業技能培養的途徑大致可以分為課內培養和課外培訓兩種方式，而培養模式可以分為漸進式、項目式和蛙跳式三種。

［關鍵詞］高職院校；職業技能；培養途徑

我國高職院校人才培養目標的定位是“培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”［1］，顯然，職業技能培養已經成為高職院校人才培養工作中的一項重要內容，是提高高職院校人才培養水平的關鍵。2005年全國職業教育工作會議明確提出要“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養”［2］。為了培養適應社會需求的“數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者”，應當進一步探討職業技能培養的途徑和模式，以使高職院校人才培養工作中職業技能培養更加科學、規范和高效。

所謂技能，指的是“人們運用理論知識和經驗知識完成具體工作任務的活動方式。”［3］可見，由于理論知識可以通過理論課堂教學培養，技能培養則應注重對某類活動經驗的培養和對完成此類活動方式的訓練。

一、高職院校職業技能培養的途徑

顯然，對高職院校而言，職業技能培養主要有課內和課外培養（訓）兩種途徑。課內培養是高職院校職業技能培養的主要途徑。

論文關鍵詞：理論教學技能培養

論文摘要：眾所周知，職工培訓教學中加強實踐教學，突出技能培養已得到了大家的共識，但在職工培訓中加強實踐教學，突出技能培養的同時，不能脫離理論教學，應把二者融為一體。

一、理論教學與技能培養二者的含義

1、理論教學包括基礎知識和專業知識

基礎知識是指對事物屬性與聯系的認識。從一般意義上講，知識是從業人員應具備的最基本的文化素質，是技能形成的準備和基礎。通過學習，知識轉化為體驗（經驗）而形成技能。因此，在職工培訓過程中學習書本知識是十分必要的。

專業知識是指履行崗位職責所必備的知識。確定專業知識范圍最重要的標準：一是崗位必備；二是可以接受。具體地說，就是要幫助培養對象掌握那些做好崗位工作所必備的，并符合自身基礎和學習條件的知識。

論文摘要：建構主義學習理論下的高師英語視聽說教學模式以學生為中心，視學生為認知主體及知識意義的主動建構者。英語視聽說學習環境的建構有利于學生融入情景、協作學習、合作交流，實現主動意義建構；有勸于推動英語教學改革創新，培養綜合語言技能與跨文化交際能力。

論文關鍵詞：建構主義學習理論英語視聽說教學模式學習環境

1引言

英語視聽說教學是高師英語教學的重要環節，是新型的視聽說技能訓練方式，是聽、說能力培養的提高階段。英語視聽說教學借助多媒體平臺，創建了教師一學生一教材—媒體互動的學習鏈，采用了語言真實度較高的各類影像資料對高師生進行以視、聽、說為主線的綜合技能培養，使學生在視聽說過程中完成語言輸入與輸出，提高理解與表達的能力。英語視聽說教學模式建構基于建構主義學習理論，強調“以學生為中心”，關注學生認知結構的發展與對所學知識意義的主動建構。該模式下學生是認知主體，是知識意義的主動建構者；教師是意義建構的幫助者、教學過程的組織者、指導者與促進者。英語視聽說教學模式建構使學生最大限度參與教學實踐過程；情境創設、協作學習、會話交流與意義建構四要素有利于學習環境的建構。有利于調動學生學習主動性、積極性，培養創新精神．為推動認知結構發展與所學知識意義的主動建構，培養綜合語言技能其是跨文化交際能力創造了條件。

2建構主義理論基礎

心理學家皮亞杰是最早提出建構主義(eonstrucifvism)觀點的代表人物。作為兒童認知發展理論的創始人，皮亞杰(19r72)從認識的發生與發展角度指出了兒童與周圍環境的相互作用及其在該過程中逐步建構起的關于外部世界的知識，使自身認知結構得到發展。兒童與周圍環境相互作用的兩個基本過程是“同化”與“順應”。“同化”(assimiktion)指個體將外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；“順應”(accomodation)指個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程?！巴笔钦J知結構數量的擴充；“順應是認知結構性質的改變。“同化”與“順應”使兒童的認知結構得到逐步的建構，在平衡一不平衡—新的平衡中不斷調整、提高與發展。

編者按：本論文主要從技能培養成為各地選拔高技能人才的重要手段；技術競賽成為各地選拔高技能人才的補充手段之等進行講述，包括了激勵機制成為近年來各地選拔高技能人才的新形方式、要進一步完善高技能人才的培養體系、出臺剛性措施，加大高技能人才開發和培訓的投資力度、要進一步提高高技能人的社會地位等，具體資料請見：

【摘要】高技能人才僅是技術工人隊伍中的核心骨干，也是推動技術創新和現代科技成果向現實生產力轉化的骨干力量，更是國家競爭力的重要代表。然而，企業生產一線的工人技術素質普遍偏低，掌握先進制造技術的高技能人才嚴重短缺。本文試就如何培養選拔高技能人才提出了具有可行性的措施，希望引起有關部門重視，以此沖破經濟發展中人才瓶頸的束縛。

【關鍵詞】高技能人才;培養選拔;措施

目前，我國高技能人才培養選拔的措施主要有:技能培養、考核評價、競賽選拔、表彰激勵、財政投入等幾種方式。盡管這些政策措施具有可操作性，但因其只是行政激勵手段，缺乏法律法規必要的剛性約束力，所以，許多地方在執行這些政策規定的過程中隨意性較大。

技能培養成為各地選拔高技能人才的重要手段。近年來，全國各地通過政府投入引導、企業和職工共同負擔的籌資方式，采取校企結合、理論與實訓相結合的辦法，培養了一批思想道德好的高技能人才。僅以威海市為例，該市從2005年政府就組織實施了“金藍領”培訓工程，主要由符合相關條件的職高、技工院校進行培訓。參加培訓的學員一般為生產一線的具有高中以上文化程度;取得相關職業技師職業資格證書1年以上或連續從事本職業10年以上、已經取得中級職業資格證書的技術工人，或在市級二類以上職業技能競賽中獲前5名的在崗青年技術工人等。培訓基地在工余時間以集中組織理論學習、模擬操作和生產實踐相結合的方式，按要求完成培訓課時后，由省級統一組織技能鑒定，專業知識和操作技能兩項成績合格者，頒發“省金藍領培訓項目培訓合格證”，并核發高級技師、技師職業資格證書，核發國家職業資格三級職業資格證書;培訓費用由政府、企業和個人三者共同承擔。4年來，該市通過這種方式已培養了1706人，造就了一批一線高技能人才。

技能鑒定成為各地考試測評選拔高技能人才的普遍方式。這種方式偏重于理論素質，其多以職業高中和技工學校的應屆學生為主。2008年威海市通過職業技能鑒定總人數為16858人，其中考取3級以上職業資格證書的共有1517人，而參加鑒定合格的各職業高中和技工學校的應屆畢業生就達1163人，占參加3級以上職業技能鑒定總人數比例的76.7%。這是應屆學生獲取高級工資格的唯一途徑。盡管數量不小，但在社會上，尤其是企業當中的認知度卻很小。

論文摘要:在我國現有的市場經濟大環境下，職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師應在教學相長德育氛圍中，擺正自己對德育教育的思想認識，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。

論文關鍵詞:技能型人才德育新理念職業道德首席技師養成教育

一、發揮教學過程本身的德育作用，開展經常性教育

人的正確思想和行為不會先天就有的，而是靠后天的教育和養成的。研究表明，個體思想品德的發展和提高一般是由日常文明行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀這一軌道行進的?？梢?，高尚的道德品質和良好行為習慣的養成是確立正確的政治方向和科學世界觀的基礎，所以，思想品行教育應是職業學校德育的中心任務，而常抓不懈，我們培養學生“四個學會”的(學會做人、學會生活、學會學習、學習創造)的第一學會就是做人，我們從以下幾個方面著手:

1.以課堂教學為主渠道課堂教學是教學活動中最主要的形式，在課堂教學各個環節中都可以滲透德育教育。突出思想政治課和思想品德課的功能加強教育以外，還積極探索文化課和專業課的改革，寓思想教育于學科的課堂教學之中，不少老師注意尋找“切人點”的“結合點”，做到結合案例剖析、結合身邊的實際分析、結合社會的熱點透析。我們還把思想品德教育與職業道德教育結合起來。

2.以班會課為重要陣地班會課是德育教育的重要陣地，利用與否，以及利用得好壞，對班集體的發展，對學生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的人缺乏這種意識，班會課成了“自習課”，成了傳達布置工作課。我們認為好的班會課應是師生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。我們可以結合學校各階段的活動來開展主題班會，如結合精神文明月，我們就要求各班要認真設計每一節班會課?？梢試L試以學年段為單位集體備課，集體創作，各班又可以因班而異，各創特色，使班會課主題鮮明、內容充實、形式活潑、富有意義、收效顯著。

論文摘要：職校學生的養成教育宜采取學校、家庭、社會相互合作的策略，使三者形成合力，共同促進職校學生全面素質的提高。

論文關鍵詞：職校學生；養成教育；策略

職業教育培養具有專業職業技能的初中級人才，其發展如何，素質如何，直接關系到國家科教興國戰略的落實，關系到將巨大人口壓力轉化為人力資源優勢的進程，關系到國家未來的精神面貌，是經濟和社會的真實寫照。因此，應加強職業學校養成教育的力度，培養高素質的中職人才，將道德素質滲透到職業技能和職業素質當中。

一、養成教育的含義

“養成教育”就是從行為訓練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養學生的良好行為習慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質的教育。(養成教育包括各種習慣的培養，如培養良好的做人習慣、處事習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣等。養成教育是一項系統而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成。養成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規范教育，正確的世界觀、價值觀教育，也要具有職業學校的特色，即培養學生的職業素質道德規范，將職業素質與道德規范相融合，加深對所從事職業的感情，提高專業技能和職業適應性的教育。

二、加強職校學生養成教育的原因

論文關鍵詞：理論教學技能培養

論文摘要：眾所周知，職工培訓教學中加強實踐教學，突出技能培養已得到了大家的共識，但在職工培訓中加強實踐教學，突出技能培養的同時，不能脫離理論教學，應把二者融為一體。

一、理論教學與技能培養二者的含義

1、理論教學包括基礎知識和專業知識

基礎知識是指對事物屬性與聯系的認識。從一般意義上講，知識是從業人員應具備的最基本的文化素質，是技能形成的準備和基礎。通過學習，知識轉化為體驗（經驗）而形成技能。因此，在職工培訓過程中學習書本知識是十分必要的。

專業知識是指履行崗位職責所必備的知識。確定專業知識范圍最重要的標準：一是崗位必備；二是可以接受。具體地說，就是要幫助培養對象掌握那些做好崗位工作所必備的，并符合自身基礎和學習條件的知識。