經典匯報材料范文10篇

一、石湖經典詩文朗誦會

1.活動背景：蘇州吳文化傳統歷史悠久而內涵豐富，但是現在的學生似乎對傳統文化興趣不高，對本地歷代文人及詩文、古代文化遺址知之甚少。本活動通過查閱資料、實地調查、詩文鑒賞等方法，有利于培養學生對傳統文化的興趣，增進他們對吳地作家、作品的了解，在文化傳承上有所幫助。2.活動目標：通過本次活動能夠增進學生對地方傳統文化的興趣和了解；激發學生學習興趣，提高學生學習的積極主動性；培養學生信息檢索的能力；創新職業教育人才培養模式。3.活動過程：（1）詩文搜集階段。①幫助學生明確任務。②對學生進行信息檢索、資料搜集方面技能的培訓。③明確分工，指導學生開展詩文搜集工作，要求學生撰寫心得體會，實地調查要有記錄和照片。（2）整理解讀階段。①指導學生對搜集到的詩文及時進行分類整理。②了解涉及到的相關作家的主要生平、創作風格、藝術特色等文學知識。③結合自然景點，指導學生對其中一些詩文進行鑒賞，對鑒賞文章做交流、修改。（3）總結、嘗試階段。①指導學生將詩文、鑒賞文章和照片編寫成《石湖詩文選》。②開展“石湖經典詩文朗誦會”活動。③撰寫活動總結和心得。4.活動反思：（1）本活動將語文課堂教學與區域文化資源結合起來，指導學生通過查找資料、實地考察等方式搜集學習石湖地區歷代詩文，打破了傳統語文教學的限制，拓寬了語文教學的范圍和內涵，讓學生親近自然，了解社會，增進學生對古代文學、吳地文化的興趣和了解，培養他們對山水田園的審美情趣。（2）充分利用區域文化資源的優勢，將人文教育本土化。本次活動充分利用石湖地區歷代詩文的文化資源，賦予千篇一律的語文教學以濃厚的地方色彩，將人文教育本土化，增進學生對家鄉的了解和熱愛。（3）學生的信息檢索能力、小組合作能力、團隊合作精神、探究精神等方面都得到了提升。

二、“解讀路名文化，仰望歷史名賢”語文實踐活動

1.活動背景：蘇州國際教育園是蘇州市教育的聚集區，園區道路的命名都具有濃郁的地域文化特色。南北方向的縱向道路以蘇州歷史名人的名、字號命名，分別是雪君路、圣陶路、顧公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；東西向的6條橫向道路以蘇州歷史名人詩句命名，分別為一川街、雙清街、旅思街、年華街和叢霄街等。為了能將這些珍貴的地域文化資源轉化為教育資源，設計相關的教學活動勢在必行，通過活動讓學生置身現場，開展研究性實踐活動，進行文化體驗和體認，從而實現其教育價值。2.活動目標：通過本次活動幫助學生了解與路名相關的蘇州明賢事跡；培養學生文學欣賞水平和景點文化解讀能力；培養學生學習能力和探究能力。3.活動過程：（1）準備階段：教師介紹關于國際教育園道路的命名規律和文化內涵。（2）實施階段：①教師帶領學生走進現場，指導學生路名認知和人物事跡研究，增強對明賢文化的情感體驗。②每個小組考察研究一條道路的路名含義，分別介紹以下3方面的內容：人物簡介、作品賞析或故事傳說、旅游景點鏈接。③教師指導學生選擇人物介紹的重點內容，編寫匯報提綱，制作PPT，每組介紹不超過6分鐘。（3）總結階段：按照歷史人物的時代順序讓學生匯報交流研究成果。①伍員路：伍子胥人物介紹②顧公路：顧野王人物介紹③希文路：范仲淹人物介紹④職能大道：范成大人物介紹⑤圣陶路：葉圣陶人物介紹（4）活動反思：學生根據學習任務，主動上網搜集相關資料，經過篩選、比較、精心選擇和組織材料，并做成匯報材料。讓學生在完成學習任務的同時，其學習能力也得到了提升。同時，由于時間緊，任務復雜，學習任務必須有組長精心組織，需要整個學習小組成員的齊心協力，通力配合，共同完成。在完成任務的過程中，學生的溝通能力、合作能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力都有很大程度的提高。

三、“行走姑蘇品紅樓”語文綜合實踐活動

1.活動背景：《紅樓夢》是中國古典小說創作的巔峰之作，是清代社會的百科全書，是中華傳統文化的集大成者。而蘇州這座文化底蘊極其深厚的歷史文化名城，人才輩出，名勝古跡遍布蘇州大街小巷每一個角落，且與《紅樓夢》有著極為密切的聯系。2.活動目標：（1）讓學生親近經典作品《紅樓夢》，讓經典來浸潤學生的精神世界。（2）讓學生了解蘇州這座城市過去的繁華，找尋其文化內涵，培養熱愛地域文化的精神。（3）通過深入閶門、山塘街、虎丘、蘇州園林等實地進行探幽訪勝，去感受紅樓文字所描繪的姑蘇當日的旖旎風光，去身臨其境感受經典的魅力。（4）及時書寫探訪所見所聞、所思所想，鍛煉思考和表達能力。3.活動過程：（1）前期閱讀：基本閱讀：請閱讀《紅樓夢》前五回。拓展閱讀：資料一：脂硯齋評、周汝昌校訂的八十回本《紅樓夢》；資料二：www.guoxue123.com/index1.htm國學導航-專題《匯評脂批石頭記》；資料三：《紅樓小講》周汝昌著。（2）實地采風：請在業余時間，自行結伴實地走訪游覽。建議：可從西中市穿過老閶門，經山塘街、過新民橋，可一直走到虎丘，一路仔細觀察，用心品味，并展開豐富的聯想與想象，細心體味紅樓開篇所寫，遙想當日的繁華。3.文字表達：把所見所聞所思所感形成文字。要求：（1）體裁不限，散文、隨筆、游記均可。（2）寫景、抒情、敘事相結合，重在寫出自己的所見所聞，要有真情實感，切忌大量復制粘貼別人的文字，并請精選2幅所游之處的照片插入在文稿中，圖文并茂者優先。（3）字數在1000左右。評價方式：以征文的方式收集文稿，評出一、二、三等獎項，以資鼓勵。（4）成果展示：把獲獎文章結集打印，裝訂成冊，分發各參加活動班級共同欣賞，以激發更多學生對經典名作《紅樓夢》的熱愛，引發他們的閱讀興趣，使優秀的中華傳統文化得以傳承。4.活動成果：評選出多篇佳作：如一等獎《探閶門》、《古城西行漫步游記》、《紅樓夢里笙歌寞》、《美麗的城，經典的書》、《憶游山塘懷紅樓》等。5.活動反思：（1）活動顯示大部分學生的閱讀積累遠遠不足，課堂調查顯示，竟高達95%的學生都沒有閱讀過《紅樓夢》，對部分學生來說經典就意味著是束之高閣不愿親近的書籍，不禁令人唏噓。（2）對于職校學生來說，雖然文化課的成績普遍較低，部分學生對學習也缺乏積極性與主動性，因此在沒有升學壓力的相對較為寬松的學習環境中，如何引導他們對經典的深入閱讀，是當前職業學校值得深思和關注的話題。（3）網絡技術的發展，讓各類手機、電腦、IPAD等電子產品占用了學生大部分的時間，而讓學生逐漸遠離閱讀，使學生的精神漸漸成為無根之飄蓬，這無疑是民族的悲哀。因此，建議各學?？梢宰寣W有專長的文化課教師，組建經典閱讀指導小組，讓有興趣的學生有深入閱讀理解經典的機會，使優秀的中華文化得以傳承。

1討論課的重要意義

經典閱讀和小班討論在通識教育課程中是相輔相成的兩個環節。當下很多綜合性大學通識教育課程經歷如下環節：一是教師課堂講解，二是學生課外閱讀，三是助教帶領學生小班討論，四是學生課后撰寫總結。相較而言，經典閱讀是整個過程的基礎，每個環節的最終目的都是更好地實現經典閱讀的良好效果，教師和學生理所當然地在整個過程中扮演著最重要的角色。因此，助教帶領學生小班討論可以說是一個非常特殊的輔助環節，它的目的是協助教師和學生更好地完成經典的研究和學習。但是，這個環節并不因其“輔助”性質而減少重要性，它起著督促、檢查、深化和評價學生閱讀經典的重要作用。

2討論課的前提條件

討論課的順利開展需要某些前提條件：第一，確定班級人數。一般而言，討論課的學生數量應該限定在20位左右。道理很簡單，在有限的時間之內，助教必須能夠有效地掌控討論的過程，同時必須準確地評價學生的表現，這些工作能否做好，都取決于助教對學生的熟悉程度。人數過多，不免影響討論課的成效。第二，確定時間和地點。討論課的時間以2個小時左右為宜，時間太短的話討論不容易充分展開，時間太長的話參與者容易疲倦。討論課的地點以小型圓桌會議室或討論室為好。如果在普通教室中開展討論課，應該調整桌椅，至少保證參與者能夠面對面。這樣容易營造參與者之間的團體感和平等感。第三，布置討論主題和討論材料，這一般是主講老師的任務，但是助教和學生在獲知討論主題和討論材料之后，也要做好審題工作。有時候也要跟主講老師進行協調溝通，進一步弄清討論主題的具體含義，以及討論的重點和難點。如果學生普遍反映討論主題不易理解，或者閱讀材料過多過難，就應該及時向主講老師反映，以便做出適當的調整。第四，公布評價方式。助教應該預先公布評價方式，并且盡量細化評價方式，以便學生明了應該具體從哪些方面去努力。比如，可以從討論課的出勤、發言的次數、發言的質量、論文的質量等各方面進行評價，明確各環節所占分值。助教在討論課過程中尤其要注意記錄每位學生的發言次數和發言質量，以便客觀公正地評價。

3討論課的組織方式

討論課有多種組織方式，每種方式都有各自的優點和局限。第一種組織方式：輪流發言。這是最簡單樸素的方法，具體而言，先讓每位學生分別發言，發言之后讓其他學生對其發言提問質疑，這樣就自然而然地形成討論。需要注意的是，這種方式有時候要根據討論時間充裕與否進行調整，如果時間比較緊，就可以讓多位學生連續作主題發言，之后讓其他學生針對這幾個發言一起互動問答。這種方式雖然簡單樸素，但也有明顯的優點，能夠保證每位學生都有發言機會，促使他們認真準備，積極參與。它的缺點是，主題發言過多導致時間不夠。第二種組織方式：世界咖啡。借鑒著名的世界咖啡（WorldCafe）討論交流方式，或許可以克服輪流發言時間不足的缺點。這種方式的大致流程如下：首先，由助教說明討論主題和討論方式；其次，全體成員分小組討論，比如20人分成4至5組，每組選出一名組長，組長組織小組成員進行第一次討論；第一次討論結束之后，除組長外，每個小組的其他成員離開本組，加入新的小組進行第二次討論；第二次討論結束之后，全體成員又回到原來的小組，進行第三次討論；第三次討論結束之后，每組組長向所有人匯報最終結果。這種討論方式不僅節約了時間，而且能讓不同觀點相互碰撞，有助于引發新的思考。但是，無論采取何種討論方式，要想取得較好的討論成效，前提都是參與者在討論之前認真準備。否則，時間總是不夠，積極性不高的參與者還會因為沒有強制的發言任務而怠惰。因此，進一步改進世界咖啡討論方式，加入預先準備的環節是必要的。第三種組織方式：預討論法。世界咖啡討論方式最突出的特點是現場小組討論。但是，通識教育討論課不同于一般會議討論，往往涉及大量的經典文本，需要充足的時間去閱讀和思考，只有做好充分的準備，才可能達到討論的效果。所謂“預討論法”，就是將小組內部討論環節轉移至正式討論課之前進行，讓學生在課下組成4至5人的小組預先準備和討論，之后在正式討論課上以小組為單位按序匯報和互動。這種方式可以更加節約時間，不僅每組的主題發言會更加充分，還可以留出大量時間讓組外學生提問或駁斥。每個小組的學生可以針對討論主題的不同方面進行準備。小組成員之間需要更多的配合，這就促使成員之間有更多課外交流。第四種組織方式：辯論會形式。預討論之后的正式討論課，效果往往更好，大多數小組分工會比較合理，各人所講的內容省去了不必要的重復和資料的堆砌，主題發言的層次會變得更加清晰，學生在自己選擇的角度上會挖掘得比較深。但是如果僅僅在預討論的基礎上，讓各小組匯報預討論結果，其他小組針對這些討論結果提問或反駁，討論的主題還是過于分散。這個問題可以通過集中歸納各組討論的主題，最后形成正反辯論題來解決。如此一來，整堂討論課就分成兩個階段，第一階段是各小組匯報預討論結果，其他小組提問或反駁，第二階段是助教總結出討論中呈現的問題，設置辯論題，讓學生自由辯論，這種辯論不必以小組為單位，而是可以讓每個學生自由發揮自己的觀點。由于通識教育與思政教育有很大的共性，下面以“中國近現代史綱要”為例，說明討論主題的設置或辯論主題的設置：第一章：說不盡的圓明園（圓明園應不應該重建？）第二章：江南造船廠的前世今生（如何看待曾國藩的功過是非？）第三章：改良與革命的競賽（辛亥革命是成功還是失敗？）第四章：五四時期家庭和婚姻的變革（孝道的利和弊哪個更大？）第五章：紅軍長征的故事（反圍剿勝利的原因主要在軍事上還是經濟上？）第六章：抗日英雄的故事（正面戰場和敵后戰場的各自作用是什么？）第七章：國民黨潰敗的原因（主要原因是軍事方面還是政經方面？）

摘要：創建問題情境與搭建學習支架，學生在情境與支架間穿梭，學會自己欣賞傳統藝術精品，感受經典的召喚，在支架式學習的過程中培養和發展美術學科的核心素養——即對有效資源的合理利用以達到解決問題的目標。

關鍵詞：首頁圖版；支架式教學；有效性

一、首頁圖版與美術教材的關系

浙美版教材在每冊的扉頁都設計了高清放大的首頁圖版，作品的選擇兼具經典性與印刷的精美性，初中階段教材的首頁圖版均為傳統藝術精品，例如初一教材選擇了元代《鷹檜圖》、元代《富春山居圖》，初二教材選擇了唐代《簪花仕女圖》、晉代《蘭亭序》，初三教材選擇了北魏《龍門石窟》、吐蕃王朝藏《布達拉宮》，被遴選的這些作品旨在直觀呈現中國傳統文化，讓學生感受傳統藝術，培養學生熱愛本國的優秀傳統藝術的美好情感。細心的教師不難發現，這些首頁圖版與所屬教材的一個隱性的關聯——它們均為當冊教材中涉及到傳統文化藝術單元課業的一個縮影或典型案例。例如《鷹檜圖》是七年級上冊《鳥語花香》中花鳥畫的例子。而《富春山居圖》則是七年級下冊《詩情畫意》和《樹石畫法》的集大成的代表作。同理，八年級下冊《蘭亭序》是《中國書法》一課的經典杰作，而九年級的《龍門石窟》與當冊教材中涉及到雕塑的內容有緊密關系，《布達拉宮》又與《中國傳統民居》有無法割舍的聯系?？梢姡醉搱D版的選擇一定是和當冊教材的內容有無法割舍的關聯的。它們出現在教材的第一頁，可以在潛移默化中讓學生產生一種心理預期，即這個學期學的新知識有和首頁圖版有關。然而不可否認的是，雖然首頁圖版與每冊教材都有緊密的關聯，但它們相對又是獨立的，一個更為重要的原因是，幾乎每冊教材遴選的首頁圖版由于其在美術史上的重要地位，其內涵和意義會比一般的教材選圖多很多，所以，是否可以將首頁圖版作為一個單獨的課業拎出來與學生分享探究，將其作為一個個案與學生討論，避免欣賞課或技法課對作品的理解淺薄甚至不到位。具體而言課本使用了如此大的篇幅，而現實教學中，因為作品距離現在年代久遠，學生不感興趣；教師過早過多的講解，妨礙學生獨特審美見解的產生；學生缺乏主動參與、體驗、評析。怎樣才能讓學生們愿意看？怎樣幫助學生看懂，如何在美術核心素養取向下喚起學生對這些古代經典作品的情懷，成了教師應該思考的問題。

二、支架式教學與美術教學結合的可能性

尹少淳先生在談教學應該怎么做時說了基本的教學路徑——基于學科核心素養的美術教學就是要在現實情境中引導學生去發現問題，明確任務，以自主、合作、研究等方式去獲取知識技能，將知識技能加以運用來解決問題、完成任務[1]?？梢姡谛聲r期美術教學將以生活中的“問題情境”作為課題教學的出發點，教學是為解決問題而設計的，不再是為了灌輸刻板的知識而存在，因此，如何圍繞問題情境選擇合適的教學方法成了教師在當下迫切需要解決的問題。一般在美術教學時教師對傳統素材的解讀與學生的生活經驗有一點的距離，因此需要設置一定的情境，為學生提供研究的腳手架。要入境、入味、入神，需要下很大的功夫，才會取得一定的效果。實際上，這背后隱含的正是“支架式教學方法”。而所謂的支架式教學是受社會建構主義的影響，教師在教學中適當提供不同學習支架可以使學習變得更加有效。支架式教學強調教師的指導成分逐漸減少，學生的責任逐漸增強，使學生獨立地發現并解決問題，要想幫助學生欣賞作品，就需要教師有效的引導和示范，為學生提供一個適當的學習支架。經過其他學科教師多年的教學實踐，支架式教學是有效且符合核心素養理念的，因為支撐它的正是維果斯基的“最近發展區理論”，維果斯基認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。綜上所述，支架式教學可以在美術教學中應用的可能性在于三點：其一，它符合核心素養的理念，即改變過去灌輸式的教學方法，代之以對問題情境的研究，讓學生在問題情境中通過一定的方法和腳手架解決問題。其二，它符合教育學中的“最近發展區”理念，即學生從現有水平到即將達到的新水平，通過攀爬教師設置的腳手架是可以實現的，而在該過程中，教師并不需要做過多的干涉。其三，與傳統填鴨式教學不同的是，在支架式教學中，學生是通過自主地處理一些輔助材料從而達到知識的進階，這從根本上符合“以人為本”的新課標理念。下面，筆者將結合一些課堂教學實例論證支架式教學在首頁圖版教學中的運用是可行且有效的

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

一、從功利閱讀向經典閱讀回歸

在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發現許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。

回歸經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。

二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

一、從功利閱讀向經典閱讀回歸

在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發現許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。

回歸經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。

二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

一、從功利閱讀向經典閱讀回歸

在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發現許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。

回歸經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。

二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷

摘要：《影視鑒賞》是各高校開設的公共藝術限定性選修課,在這門課程中的中國（內地）電視劇鑒賞部分的講授過程中,我們應注重對電視劇中的人物剖析。結合電視劇《紅樓夢》中林黛玉這一人物形象為例,《影視鑒賞》教學中教師要讓學生關注人物的主要性格特征,可采用啟發式教學方式，從文藝心理學的視角出發對中國（內地）電視劇中的人物進行剖析,對戲里的人物及戲外的同類型人物予以探析，在尋找差異的過程中從更高的層面來解讀“影視”這一被大眾廣為接受的文化現象，以達到拓展大學生知識面，提高大學生藝術修養的目標。

關鍵詞：影視劇人物形象；鑒賞；教學方法

一、《影視鑒賞》教學中對人物形象的鑒賞

《影視鑒賞》教學中，在鑒賞影視劇中情節、品味影視劇語言的基礎上，不應忽影視人物形象的鑒賞，教師在教學中可以從以下三方面引導學生進行鑒賞：

（一）欣賞影視劇中的人物形象，教師要讓學生關注人物的主要性格特征

以電視劇《紅樓夢》中林黛玉這一人物進行剖析為例，教學中教師可以從以下幾方面入手：首先，教師課前給學生預習課件，課件部分布置學生看一段電視劇《紅樓夢》的視頻，教師提出相關問題，例如林黛玉的主要性格特征是什么？專家學者在影視評論上發表的關于電視劇《紅樓夢》中林黛玉這一人物的看法有哪些?引導學生收集相關材料，總結出林黛玉的主要性格特征，為課上鑒賞電視劇《紅樓夢》這部作品中林黛玉這一人物打下基礎。其次，教師課上組織學生分組討論，讓學生們結合所收集的材料各抒己見，領會同一人物性格的多側面，不同的人物有不同的性格特征。同時教師要關注所教影視作品評論的前沿動態，可以引導學生從文藝心理學的視角出發對中國（內地）電視劇中的人物形象進行剖析。例如學生們關注到，近幾年來網絡等各種現代傳媒對古典名著中的經典形象的再認識、再評價問題比較耐人尋味。我們看到新版《水滸傳》中的潘金蓮賢良得不得了，《西游記》之翻版《大話西游》中的唐僧俗得不能再俗，而網絡版的《紅樓夢》中的林黛玉則小性的要命。經過現代人的再認識，經典形象已被闡釋的五花八門、大變特變，教師可以針對這一現象提問學生，對此現象該如何認識評價呢？再次把分析的焦點放在《紅樓夢》中的林黛玉身上，因為對林黛玉的爭議由來已久。教師讓學生以小組為單位，將收集到的關于《紅樓夢》中林黛玉這一人物的資料，專家學者在影視評論上發表的相關看法，每組選派代表以ppt的形式上臺進行講解。有的學生講到，一直以來，對林黛玉的評價就褒貶不一，不過傳統上還是褒多貶少，即便是貶，也多是一種抬高式的貶、一種變相的褒?？山鼛啄陙恚闆r卻有了很大變化，各種媒體尤其是網絡媒體的調查數據越來越顯示出林黛玉人氣指數的下滑，尤其不受男性的歡迎，相比之下，薛寶釵的受歡迎指數卻在明顯飆升，人們在講述這種情感偏向的理由時確實也頭頭是道、句句有理?？傊?，林黛玉在人們心目中的形象已絕非一成不變了，人們在評價她時滲入了更為自我、更為現代的因素，這使經典林黛玉形象碎裂翻版為各式各樣的現代版形象。教師順勢引導學生，在深入思考這一問題時發現，表面上這是對傳統經典形象的反叛、顛覆，而實際上卻不然，它是現代人借反叛和顛覆來確證自我的一種方式，現代人賦經典形象一種調侃、嘲笑、荒誕的言行方式為的是借經典形象之尸還自我之魂，以作心靈的獨白，說出自己內心深處也許是最真實但由于種種原因不能在現實生活中加以直白痛快的表露的想法，他們的評價也不是對經典藝術形象林黛玉的評價，而是對他們生存于其中的現實的評價，評價的是自己以及與自己發生現實關系的相關人等，這就內在的決定了人們對于林黛玉的認識問題會出現矛盾。

尊敬的各位領導、各位新老同事：

大家好！

我叫，畢業于大學，目前在辦公室工作。

首先，我要感謝供電局給了我這樣一個鍛煉自我，不斷學習和不斷成長的機會。實習的這一年是不同尋常的一年，在我的人生當中起著舉足輕重的作用。從一個剛剛踏出校門的學生轉變為一名員工，局給予我的東西太多太多，鍛煉的機會、學習的機會、知識的豐富、經驗的積累，人生的歷練……這些人生當中最需要和最重要的東西，都在這一年的時間里成為我生命中一筆重要的財富。

年7月10日，我正式加入供電局這個先進的集體。我被分配到農電工作部進行實習，在這里，我開始對地區的地形地貌有了初步了解，對供電所的工作也有了感性上的認識。年9月，我參加了電網公司組織的新員工培訓班，此次培訓讓我對電網公司有了一個更加系統深入的了解，培訓期間，我有幸參加了電網公司培訓點組織的演講比賽初賽，并最終作為供電局的代表參加了省公司在酒店舉行的匯報演講。這一段培訓的日子，讓我體會到了作為一名網人的光榮，也更加明確了作為一名電人的責任。

年11月7日，我到局辦公室開始學習，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，各方面均取得了一定的進步，現將我的工作學習情況匯報如下，不足之處，請各位批評指正：

在辦公室的正確領導和大力支持下，在其他組室的支持下，我們調研組全體同志精誠團結、勤奮工作，較好的地完成了領導交辦的各項工作任務?，F將有關情況匯報如下：

一、前四個月工作情況

一是樹立精品意識，認真做好文字材料起草工作。四個月中，我們調研組參與起草的文字材料共31篇（調研組獨立起草22篇），13萬多字，其中領導講話7篇，工作匯報5篇，經驗介紹5篇、調研文章4篇，其他材料10篇。

二是樹立超前意識，主動為縣委領導服務。想領導之所想，急領導之所急，主動為縣委領導提供服務。其中為＊＊書記提供文字材料、資料7篇，其中有1篇近期有希望在《＊＊經濟與社會》上刊發，有2篇已形成初稿，待領導把關后，準備往省市級報刊上投稿。同時我們還為＊＊書記分管部門起草了8篇文字材料。

三是樹立大局意識，積極參與辦公室開展的活動。調研組同志的大局意識不斷提高，積極參與辦公室組織的各種活動，認真配合其他組室開展工作。年初以來，調研組同志參與縣委全委（擴大）會議、30萬噸馬鈴薯精深加工項目簽約儀式等多次大型活動。辦公室組織開展各項活動，我們組也都能積極主動參與，任勞任怨，按時完成任務。

四是樹立和諧意識，強化組室管理。按照辦公室規章制度要求全組同志認真遵守工作紀律。樹立節約意識，在材料修改上，基本上是在微機上直接進行，必要的修改稿用紙背面打印。注重學習提高，前四個月組內同志有重點、有針對性搜集相關資料、學習相關知識，每人的學習筆記都在3萬字以上。注重團結，組內同志互相學習、互相幫助，互相支持，相互補臺而不拆臺，創造了文明交往、和諧共處的良好氛圍。

接教育局寒假放假通知，年暑假從月日開始，到月日結束，月日正式開學。為確保全校師生度過一個充實、健康而有意義的寒假。根據區教育局寒假工作意見和學校整體工作安排，特制定本計劃。

一、健全領導班子、加強統一管理健全的領導班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證，統一管理是扎實落實各項活動的基石，學校成立以滕校長為組長的暑假活動領導小組。組長：副組長：成員：各年級組長

二、加強教師業務學習，提升教師素質，深化素質教育為了抓好落實，我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內容如下：1.年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優質高效課堂教學設計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節目，開學后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機，學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成，促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區實踐

要成立自主社區實踐小隊：班主任根據本班學生的居住區域，成立社區實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況，班主任統一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。