經濟本科論文范文10篇

摘要：計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學并列經濟與貿易類本科專業的三大核心課程。但是據筆者問卷調查結果顯示，大多數學生并不贊同這一說法。到底是因為課程本身難度大，還是學生基礎薄弱？無論從哪方面來講，高校本科階段的計量經濟學的學習都是一個巨大的挑戰。針對這種現狀，積極探索教學改革，是計量經濟學教學的一項重要課題。

關鍵詞：計量經濟學；調查問卷；教學改革

一、引言

計量經濟學是一門年輕的學科。1930年12月，弗瑞希和丁伯根在美國克里夫蘭發起成立世界計量經濟學會，標志著計量經濟學作為經濟學的一門獨立學科被正式確立。此后，計量經濟學迎來蓬勃發展。根據《經濟與貿易類本科專業教學質量國家標準》，計量經濟學與微觀經濟學、宏觀經濟學并列經濟與貿易類本科專業的三大核心課程。這意味著，經濟與貿易類本科專業開設計量經濟學課程的比例為100%。由此可見計量經濟學舉足輕重的地位。本文以本科院校經濟與貿易類本科專業開設計量經濟學課程為背景，調查對象為廣州工商學院2016級國際經濟與貿易專業全體本科學生，回收問卷173份，以計量經濟學問卷調查結果為依據，分析目前本科院校計量經濟學教學中存在的問題，并積極探討解決方案。

二、本科院校計量經濟學現狀分析

(一)對計量經濟學存在認識偏差。對于計量經濟學對自己所學專業是否有幫助，大多數學生并未持認可態度。從調查結果來看，約72%的學生認為，計量經濟學這門課程對于完善知識結構的作用不及本科所學習的其他課程。同樣，約64%的學生并不認可計量經濟學有利于從量化分析的角度深入地學習自己的專業知識。這也意味著，僅有少數學生認可計量經濟學的重要性及必要性。這一數據顯然與計量經濟學作為經濟與貿易類本科專業三大核心課程之一的地位相悖。(二)對計量經濟學興趣缺乏。調查問卷主要從教學內容、課程難易程度、課程理論性、課程實用性、課程滿意程度以及課程期望六個方面考察計量經濟學課程給學生的印象。從調查結果來看，大多數學生持中立觀點，比如：教學內容方面，25%的學生表示內容既不陳舊也不新穎；課程理論性方面，24%的學生認為有一定的理論性；課程實用性方面，26%認為有一定的實用性；課程滿意程度方面，23%的學生表示無所謂。課程難易程度方面則出現明顯的數據傾斜，62%的學生認為課程十分困難，17%的學生認為課程相當困難，僅有不到3%的學生認為課程相對簡單；同樣，在課程期望方面，27%的學生表示非常不喜歡該課程。(三)學習主動性不夠。調查問卷主要從完成作業的獨立性和上機練習次數考察學生的學習主動性。約32%的學生基本獨立完成計量經濟學作業，大部分能獨立完成作業的學生占比為17%，僅10%的學生能夠完全獨立完成作業。從完成作業情況來看，大多數學生比較主動，但是這里完成的作業并不包括上機練習(主要是EViews操作)。約37%的學生上機練習次數為2次，38%的學生小于2次。在上機練習過程中，約47%的學生并未能從中收獲知識，其中約19%的學生表示上機練習毫無收獲。(四)學習效果不理想。調查問卷主要從自我評價分數考察學生的學習效果，在1至10分的區間內，72%的學生給出了不及格分數，其中21%的學生僅給了1分；僅5%的學生給出了9分及以上。

一、應用型本科高校經濟法學課程教學的特點

與研究型高校的專業法學教育相比，應用型本科高校經濟法課程的教學有其自身的特點：

1.經濟法課程集法學、經濟、技術等知識于一體，課程內容繁多，課時通常為32-48學時左右，在有限的課時內要講清楚龐雜的內容，比較困難。因此，有必要針對不同專業的學生制定不同的教學大綱，選擇適合該專業學生需要的相關經濟法知識；

2.應用型本科高校的學生主要是二本和三本的學生，學生在主動學習的積極性方面比較缺乏，在教學中常常顯得比較被動，如何讓學生能夠對課程產生學習的興趣，如何組織教學中師生互動是教師在設計教學時需要重要考慮的因素；

3.經濟法課程的授課對象主要是非法學專業的學生，學生的法學基礎能力相對薄弱，在課程講授過程中，需要普及公民、民事行為能力、等基本法學概念。要滿足應用型本科高校學生“應用”、“實務”等要求，案例教學法在經濟法課程的教學中是被廣泛采用的一種教學方式。

二、經濟法課程案例教學法在應用型本科高校的實踐運用

1問題的提出

畢業論文對于經濟管理專業本科畢業生來說，它的意義不僅僅是畢業前學生學習成果的一個總結和展示，它更側重于體現學生在大學學習過程中所積累的理論和專業知識與實踐能力的綜合運用。經濟管理類專業作為一種應用型學科，它以解決企業經營管理或市場經濟運作中的實際問題為教學目標，但是，近年來，經濟管理專業類本科生畢業論文并沒有達到在專業知識的指導下解決實際問題的要求，缺乏創新性。因此，有關經濟管理類本科生畢業論文質量的話題也在社會上引起廣泛討論。

2調查對象與研究方法的選擇

筆者設計了經濟管理類本科生畢業論文質量影響因素與對策調查問卷，內容包括畢業論文看法、畢業論選題、畢業論文指導、畢業論文服務環境、畢業論文教學管理、畢業論文寫作、畢業論文質量及影響因素7個方面，30多個問題。畢業論文質量及影響因素包括行為主體、教學條件、論文管理、社會實踐、就業環境等方面問題，內容包括畢業論文重要性、畢業論文選題、畢業論文寫作過程控制、畢業論文完成周期、畢業論文質量影響因素、畢業論文監督與評價等6個方面，30多個問題。其中，畢業論文質量及影響因素包括學生自身因素、指導教師因素、學校因素等。為了保證本次調查的科學性和真實性，采用了系統抽樣和分層抽樣相結合的方式，調查對象為東北農業大學經濟管理學院的2014屆本科畢業生和論文指導教師，調查時間為2014年5月中旬。在調查中共發放調查問卷200份，收回193份，回收率96.50%;在整理問卷數據時，剔除無效問卷15份，有效回收率為92.23%。

3經濟管理類本科生畢業論文存在的問題分析

3.1選題過于寬泛通過對指導教師的訪談可以發現，仍有部分學生的論文選題存在題目太大的問題，結果往往因為自身知識有限和能力不足，使論述難以深入，要么難以繼續寫作，要么解決不了問題。此外，選題模糊、題目過于陳舊、選題雷同、與學生志趣或優勢脫節等問題也不少見。選題是畢業論文教學工作的第一步，因此，選題對于畢業論文的質量具有至關重要的影響。通過調查發現，相當部分的學生普遍存在選題寬泛、選題缺乏針對性的問題，但是由于自身理論基礎和專業素養有限，使得對于所選題目的研究很難深入，可謂困難重重;另外也存在選題滯后于現實需要、雷同性強等問題。

摘要:宏觀經濟學是一門基于數據的學科，本科宏觀經濟學教學必須結合數據開展。近年來，隨著經濟和科技的快速發展，各類新型的經濟數據和資料不斷涌現，為經濟分析提供了更多元的數據選擇。本文首先闡述新型經濟數據的興起趨勢，進而結合具體例子闡述如何在本科宏觀經濟學講授過程中運用新型經濟數據，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經濟數據在宏觀經濟學教學中的應用，并且對如何實現這一模式提供了理念指導以及經驗分析。

關鍵詞:新型經濟數據;宏觀經濟理論;研究型學習

中國經濟宏觀經濟學是一門基于數據的學科。曼昆的《宏觀經濟學》[1]專門辟出一章介紹宏觀經濟學的數據，其位于全書的第二章，僅在“宏觀經濟學的科學”一章之后，可見數據在宏觀經濟學中的重要性。宏觀經濟學旨在解釋總體經濟運行的特征和規律。一百多年前，經濟學家主要依靠偶然的觀察來監控經濟，難以全面和準確把握宏觀經濟。而當今，我們對經濟系統特別是宏觀經濟系統的理解幾乎完全基于各種經濟數據。近年來，本科宏觀經濟學的教學在教學內容、教學方法等方面都取得了很大的進步，成為經濟學科當中相當受歡迎的課程。宏觀經濟學是一門與實際經濟運行高度聯系的學科，貼近現實，聚焦理論，是宏觀經濟學本科教學的原則。但是，本科宏觀經濟學教學仍然存在進一步改進的地方。特別是，在當前各類經濟數據持續增長和極大豐富的情況下，非常有必要探討本科宏觀經濟學教學如何更加充分和有效地利用新型的經濟數據，呈現宏觀經濟運行的宏大現實及具體細節，展現宏觀經濟學的理論魅力，激發學生的學習熱情乃至研究興趣。近年來，隨著經濟和科技的快速發展，各類新型的經濟數據和資料不斷涌現，為經濟分析提供了更多元的數據選擇?；诖?，經濟數據在宏觀經濟學研究和分析上的應用愈加豐富，宏觀經濟分析再次呈現勃勃生機。如果本科宏觀經濟學教學僅僅局限于教材，則無法向學生呈現當今宏觀經濟分析的巨大魅力。本文首先闡述新型經濟數據的興起趨勢，進而結合具體例子闡述如何在宏觀經濟學講授過程中運用新型經濟數據，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本文的研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經濟數據在宏觀經濟學教學中的應用，并且對如何實現這一模式提供了理念指導以及經驗分析。

1新型經濟數據的興起

在傳統意義上，宏觀經濟學著力于解釋總體經濟運行。因此，傳統的宏觀經濟數據主要表現為時間序列數據。正因如此，時間序列統計理論和方法、時間序列計量經濟學在宏觀經濟學上得到了廣泛應用。在宏觀經濟學教材和教學當中，最為常見的圖形就是以時間為橫軸，以特定的經濟指標為縱軸的圖形。隨著宏觀經濟學理論的發展、科學技術的快速進步和經濟統計體系的長期建設，宏觀經濟學研究和教學所可以獲取與應用的數據大幅增長。宏觀經濟分析不再局限于總體宏觀經濟時間序列數據，而可以依賴更加多層次與多元化的宏觀和微觀數據，呈現宏觀經濟背后的豐富經濟內涵。首先，宏觀經濟學日漸強調微觀基礎，宏觀經濟學的許多問題最終發展成為與微觀經濟理論密切相關的問題。因此，微觀經濟數據在宏觀經濟學當中就愈加重要。宏觀經濟學當中，長期經濟增長的動力是一個非常重要的理論問題，也是本科教學的重要內容之一。以其中的經濟增長核算（economicgrowthaccounting）為例，其基本方法是將經濟增長的動力分解為物質資本、勞動力（人力資本增強型）的增長以及全要素生產率的增長?，F代宏觀經濟理論認為全要素生產率的增長是經濟長期持續增長的動力，因此學者們越來越將研究重點放在全要素生產率方面。早期的研究僅僅采用宏觀經濟數據測算宏觀層面的全要素生產率。但是，宏觀經濟增長是由微觀經濟主體所驅動的，特別是在生產側的角度，宏觀經濟效率是由企業效率所驅動的。在經濟效率理論上，宏觀經濟效率取決于存活企業的生產率以及企業的進入和退出的動態。因此，采用微觀經濟數據展現微觀層面的效率動態就成為一個非常必要的做法。在本科宏觀經濟學教學當中，我們講授經濟增長理論，必然會講到中國改革開放以來的經濟增長表現，也會講述中國當前的經濟從高速增長轉向高質量發展的過程。為了能夠將課程推向前沿，有必要基于中國數據展現經濟增長轉型的微觀動力機制。在經濟學領域，應用中國工業企業數據庫數據進行生產率分析的最具影響力的研究當屬關于資源錯配的研究。Hsieh和Klenow使用了中國規模以上企業的數據來測算制造業內部各企業之間資本和勞動力的錯配對生產率的影響。[2]他們發現，1998-2005年間，中國制造業內部企業間資源錯配程度逐漸縮小，但是中國制造業全要素生產率仍有巨大的提升空間。我們將上述論文當中的圖標進行摘錄，以PPT形式呈現在課堂當中，讓學生更加深入準確地理解宏觀經濟理論及宏觀經濟現實運行。其次，科學技術的發展，特別是電子信息技術和互聯網技術的發展與應用，為數據積累、搜集乃至指標的構建提供了強大的技術支撐。例如，2016年，美國斯坦福大學和芝加哥大學的ScottR．Baker、NicholasBloom和StevenJ．Davis三位學者[3]利用各種來源的數據，開創了經濟政策不確定性指數（EPU指數）。經濟政策不確定性指數，主要用來反映世界各大經濟體經濟和政策的不確定性。這個指數主要反映宏觀經濟的短期波動，因此用于宏觀經濟波動理論的講授再適合不過。他們的研究表明，EPU指數與實際宏觀經濟變量（如經濟增長）之間存在顯著的相關關系，甚至對金融市場（如標準普爾500指數）的波動也有較強的解釋能力。該指數的構造包括三大部分：第一部分是新聞指數，即通過統計大型報社中與經濟政策不確定性有關的文章數目來衡量經濟政策的不確定性；第二部分是稅法法條失效指數，即通過統計每年失效的稅法法條數目來衡量稅法變動的不確定性；第三部分是經濟預測差值指數，即通過考察不同經濟預測機構對重要經濟指標的預測差異來衡量經濟政策的不確定性。上述子指數的加權之和構成了EPU總指數。他們采用相同的思路，構造了歐洲EPU指數和中國EPU指數。中國的EPU指數僅指綜合指數的第一部分，即新聞指數，所以稱作基于新聞的EPU指數。具體而言，他們選取中國的大型報紙，通過搜索“不確定性”，“經濟”，“政策”、“稅收”、“支出”、“管制”、“中央銀行”、“預算”和“赤字”等關鍵詞，篩選出與經濟政策不確定相關的文章，并進行統計和標準化處理，最終得到基于新聞的EPU指數?；谛侣劦腅PU指數與綜合指數具有很強的相關性，因此依然具有較好的代表性。由此可見，電子信息技術特別是互聯網技術的應用，為經濟學家監測和分析乃至預測宏觀經濟運行，提供了更加多元化的分析框架、工具和數據。在講授本科宏觀經濟學的過程中，我們基于三位經濟學者的開創性研究，展現了如何利用更加豐富的數據，來對宏觀經濟運行進行預測與評估。這個指標的引入，不僅豐富了宏觀經濟波動理論的典型事實素材，還能夠給學生呈現如何將海量的資料文本轉化為科學的經濟指標。最后，經濟社會統計愈加得到各界重視，各類經濟社會統計數據愈加豐富。首先，政府經濟社會統計部門積累起了許多龐大的基礎性數據，有待整理、開發和利用，比如工商管理部門擁有大量的企業開辦信息數據，稅務部門擁有龐大的企業納稅信息數據。另外，各類社會組織和機構在近年來開展了許多抽樣調查，形成了許多高質量的微觀調查數據庫，特別是在家庭和個人微觀調查方面進步明顯。在中國現有的眾多的微觀數據庫中，中國工業企業數據庫最為著名，該數據庫由國家統計局提供，其企業樣本是中國所有的國有制造業企業以及銷售額500萬以上的非國有制造業企業。當前可以獲得的樣本涵蓋1998-2013年，數據指標包括工業增加值、工業總產值等。中國工業企業數據庫已經成為研究和分析中國制造業企業生產和經營活動最為重要的基礎數據來源。正是由于各類經濟社會統計數據的極大豐富，使得我們可以從更加豐富的視角了解宏觀經濟運行。

2應用新型經濟數據的必要性與效果

編者按：本文主要從前言；銀行經濟資本管理在中國；銀行經濟資本管理的作用；如何建立現代商業銀行經濟資本管理體系進行論述。其中，主要包括：金融業界對經濟資本這個概念并不陌生，但一直困惑于如何將這個概念與金融實務緊密聯系起來、量化內部每個業務單元和每個業務環節在獲得經營收益過程中所承受的風險大小、新資本協議提出的信用風險的初級和高級內部評級法都要求有5年的違約概率數據、經濟資本管理體系的引入是銀行經營管理模式發生根本性轉變的表現、經濟資本是銀行實施戰略管理的基礎手段、經濟資本是銀行內部績效考核的重要依據、盡快建立和完善經濟資本配置程序、加快研究制定經濟資本管理配套制度、明確經濟資本計量范圍、建立風險調整后的資本收益率評價體系等，具體請詳見。

摘要：銀行機構開展經濟資本管理，可以量化內部每個業務單元和每個業務環節在獲得經營收益過程中所承受的風險大小，可以實現對利潤的風險調整和對客戶的風險定價，進而使績效評價和經營戰略更為科學，具有極為重要的作用。本文首先闡述了銀行經濟資本管理在中國的發展過程。其次，分析了銀行經濟資本管理的作用，最后，對如何建立現代商業銀行經濟資本管理體系提出了自己的建議和看法，具有一定的參考價值。

關鍵詞：我國；銀行；經濟資本管理

一、前言

金融業界對經濟資本這個概念并不陌生，但一直困惑于如何將這個概念與金融實務緊密聯系起來。自經濟資本概念提出伊始，學者和實務工作者就一直在探索如何使這個概念具有實際可操作性，如何超越定性的層面，定量地、具體化地度量經濟資本，以及如何利用各種經濟資本指標來深化金融企業的業績管理。這些努力總結起來，其實質就是如何實施經濟資本管理工作。

經濟資本指用于承擔業務風險或購買外來收益的股東投資總額。經濟資本＝風險資本＋商譽。如果沒有購買外來收益計劃，經濟資本和風險資本的差別可以忽略。而風險資本是指抵補一定時間段內，給定置信區間內資產和其他頭寸價值的潛在損失金額，即指能夠令損失超過資本的概率小于一定水平的資本要求。在現代商業銀行監管框架下，資本能力大小決定了銀行的規模增長能力、風險抵御能力和市場競爭能力。銀行機構開展經濟資本管理，可以量化內部每個業務單元和每個業務環節在獲得經營收益過程中所承受的風險大小，可以實現對利潤的風險調整和對客戶的風險定價，進而使績效評價和經營戰略更為科學。

【摘要】混合式教學法是將現代信息技術與課堂結合、將教師的主導性與學生的主體性充分結合的新型教學理論。筆者通過對課程網絡資源的整合、“微課”的運用以及“模擬公司”、“模擬法庭”的開展將混合式教學法運用于應用型本科高校非法學專業經濟法課程的教學實踐。在實踐基礎上，對于混合式教學在經濟法課程中如何進一步應用的問題，筆者從“微信公眾號”在教學中的運用和如何科學制定課程實踐環節的標準化評價體系等方面提出了幾點思考。

【關鍵詞】混合式教學；經濟法；模擬法庭；微課；微信

一、混合式教學理念的提出與發展

隨著互聯網和信息技術的發展，知識的生成、發展、獲取與應用以前所未有的速度發生著變化，許多新的學習方式與教育理念應運而生，E-learning這個名詞由美國學者JayCross于1998年最先提出，并引起人們的廣泛關注。20世紀90年代，西方學者在對E-Learning的不斷完善和改進中提出了混合式學習（Blendinglearning）的概念。所謂混合式學習，就是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來一種學習方式。我國長期以來傾向于“以教師為中心”的教育方式，比較容易忽視學生的自主學習、自主探究等方面，培養出來的學生比較缺乏批判思維和創造力。創作精神、創新能力與合作精神被認為是21世紀人才應當具備的最重要因素。西方教育理念是“以學生為中心”，在教學中存在“重學輕教”傾向，導致的直接后果就是學生的基礎知識掌握不夠牢固?？梢姡瑔渭兊摹耙詫W生為中心”或“以教師為中心”都有其弊端，課堂中突出學生的主體作用并不是要排斥教師的主觀能動性，而是要突出教師在課堂組織上的主導性。因此，將中國傳統的“重教輕學”與西方片面建構主義理論所導致的“重學輕教”有機地結合起來，建立起一套基于“主客觀統一”認識論和“主導—主體相結合”的教育思想基礎上的科學建構主義理論體系是時代的必然要求?；旌鲜浇虒W不是信息技術與課程的簡單整合，是強調要利用信息技術營造一種理想教學環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本變革，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處。

二、混合式教學在經濟法課程中的實踐與經驗總結

應用型本科高校非法學專業的經濟法課程是一門實踐性較強的學科，主要面向經濟管理類專業學生，涵蓋公司法、合同法、勞動法等實務性很強的內容。在以往的教學中，教師普遍采用了多媒體和案例教學法，但主要的方式還是老師“滿堂灌”，學生被動聽課，師生互動比較欠缺。因此，為提高教學質量，筆者作為一名從事了十幾年經濟法課程教學工作的專業老師，于2016年開始混合式教學法在經濟法課程中的教學嘗試。經過一年多的實踐，筆者總結了以下幾點教學經驗。1.在教學理念上完成從“我教了什么”到“學生學會了什么”的轉變在以往的教學中，教師會按照教學計劃講授每堂課的知識點，教師會在乎我今天教了什么，有沒有完成課程的計劃進度，所以在課堂上容易對學生進行“知識的灌輸”?；旌鲜浇虒W的課堂首要目標是學生學到了什么，掌握了什么。要了解到學生的掌握情況，就要通過充分的課堂討論和學生發言包括練習等方式體現出來。為提高學生課堂參與度、了解學生的知識掌握情況，筆者設計了這樣的教學流程：在每次上課前，教師通過網絡將討論內容發給學生；上課開始后，學生按小組對制定內容（通常是案例分析）在組長的負責下進行討論，然后選出代表總結發言；最后是教師評議。在整個過程中，教師要發揮課堂主導作用，認真傾聽學生的發言。2.開展“模擬公司”、“模擬法庭”的課堂實踐在講授《公司法》的主要理論內容后，要求學生通過網絡和實踐調研的方式，到真實的公司了解公司治理制度，在課堂上開展“模擬公司”的實踐。將學生分組，一般7-9人為一組，要求學生“自主創業”，擬定公司名稱、公司章程和股權轉讓協議等。這種實踐可以增強學生的學習積極性，培養學生的公司實務操作能力。模擬法庭是法學類課程實踐環節的常用形式。在開展“模擬法庭”時，教師需要注意幾個方面的問題：第一，教師選擇適合的案例，通常選擇經管類學生較為熟悉的公司企業、合同類的典型案例；第二，給學生充分的庭前準備。因為是非法學專業，學生應提前熟悉訴訟流程，教師可以帶領學生去法庭旁聽或者播放庭審視頻，也可以布置學生事先自行查找資料及學習；第三，做到全員參與，角色互換。一個學期可以開設2次模擬法庭，第一次擔任審判員的同學，在第二次模擬法庭中可以擔任原（被）告或訴訟人，總之，要求每一個學生要參與到案件的審理中，體驗不同的角色定位；第四，教師的全程指導和總結評析非常重要。有條件的話，可以聘請法官或律師到現場指導；第五，每次模擬法庭，要求學生寫作相應的訴訟文書，最后每個小組裝訂成“模擬卷宗”。3.微課的適當運用微課的特征是“短小精悍”，即時間短、內容精煉，主要圍繞小知識點或教學環節展開，滿足了個性化學習的教育需求。經濟法課程中的一些基本知識點，比如公司的法律特征、合同的類型、勞動合同的解除等內容可以通過制作成微課的方式，供學生課前或課后觀看。線上的微課學習在教學中只是處于輔助的地位，經濟法課程的混合式教學，還是應該以面對面的授課為主。4.課件與案例數據庫等資源的建設與共享通過畢博系統的建設，可以實現課程資料的線上與線下共享。教師可以先將自己的資源諸如:課程信息、教師信息、教學進度、教學大綱、多媒體課件、習題等上傳到后臺資源庫，學生可以通過網絡課程平臺進行學習和交流。經濟法課程的特點在于案例教學的設計，案例的選擇、問題的提出與解答都需要教師的精心設計。

一、關于經濟法學的教學體系問題

對于課程教學而言，教學體系的構建是一項基礎性工作，這需要依托一本具有權威性的教材。對于成熟學科來說不是問題，因為其內涵外延學界已有定論，盡管理論和寫作水平有高低之分，各教材在側重點和某些理論觀點上存在的差異不會過大，當然在教學體系上也不會有太大差異。然而，對于經濟法學來說，這是一個大問題。以我國經濟法學界主流教材來看，漆多俊教授主編的《經濟法學》(普通高等教育“十一五”國家級規劃教材)，主要有總論、市場規制法、國家投資經營法、宏觀調控法的原理和基本法律制度等四編20章組成;［1］李昌麒教授主編的《經濟法學》(普通高等教育“十一五”國家級規劃教材)，主要有經濟法的一般理論、經濟法主體制度、市場秩序規制法律制度、宏觀經濟調控法律制度、經濟監管法律制度、經濟法責任與司法救濟等6編33章;［2］史際春教授主編的《經濟法》(普通高等教育“十五”國家級規劃教材，21世紀法學系列教材)則分為經濟法總論、經濟法主體制度、公共經濟管理法、經濟活動法等四編;［3］而潘靜成、劉文華教授主編的《經濟法》(21世紀法學系列教材)共4編20章，第一編經濟法總論，第二編經濟法主體，第三編市場規制法，第四編宏觀調控法;［4］楊紫煊教授主編的《經濟法》(普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，面向21世紀課程教材)則分別對經濟法學的基本理論，以及經濟法主體制度、市場監管法律制度、宏觀調控法律制度進行了討論;［5］王保樹教授主編的《經濟法原理》則由總論、市場管理法、宏觀經濟管理法、對外經濟法、經濟監督法等五大部分23章構成;［6］顧功耘教授主編的《經濟法教程》則有7編37章，分別是經濟法總論、經濟法律制度變遷史、宏觀調控法律制度、市場秩序規制法律制度、國有經濟參與法律制度、對外經濟管制法律制度和市場運行監管法律制度等7大塊。［7］

從以上列舉可以看到，我國主流的經濟法學教材體系極為不同，以至于難以找到一個大家都認同的教學內容體系。而這源于學者們對于經濟法學的不同見解。盡管比起30乃至20年前，對于什么是“經濟法”這個問題已經有了很大的共識，但就其內涵和外延仍存在相當大的分歧，直接導致了經濟法究竟包括哪些制度、經濟法學究竟包括哪些內容、經濟法學教學究竟應該采取何種體系的大問題，也為我們選取合適的教材帶來了難題。本文沒有能力、也無意比較各理論體系和各種教材的優劣。但是，從完成經濟法教學的實用立場出發，在考慮到學時約束的條件下，對于教材選用來說，可以考慮以最大公約數的方法找出主流學者們共同承認的部分，然后以此為基礎確定經濟法學課程的教學體系。目前，經濟法總論或者說經濟法基礎理論、市場規制法或者說市場管理法，以及宏觀調控法這三大塊屬于經濟法學的固有內容業已成為學界共識，那么主要圍繞以上三大部分構建經濟法學教學體系是可行的，也是合理的。至于漆多俊教授和顧功耘教授主張的國家投資經營法或者國有經濟參與法部分，在其他學者教材中，有的部分體現在經濟法主體制度之中，有的則分解到宏觀調控法之中。這部分亦應考慮納入教學之中。以上選擇的幾個考慮因素是:第一，最大限度地回避有爭議的理論問題。讓學生主要掌握經濟法學界業已獲得共識的部分，并了解那些有理論爭議之處，其中后者為任課老師留下一定的個人空間，可以就個人心得予以發揮，如此可以較好地平衡持有不同理論觀點的老師在經濟法學教學中的共性與個性;第二，符合減少學時的客觀需要。隨著時代的不斷變化，專業培養目標也在發展變化，專業課時的減少也是一個趨勢，因此，選擇最為簡潔的經濟法學體系作為課程設計的基礎，也能夠符合這一趨勢，在減少的課時中把有限的內容更深入地傳授給學生;第三，可以借機完善整個經濟法學的課程群。盡管專業課時的減少是一個現象，但是，另一個應有的趨勢則是多設選修科目。因此，如果就名為“經濟法學”的課程予以簡化，則也為開設更多的與經濟法相關的選修課程留下了空間，從而形成一個包括“經濟法學”、“競爭法學”、“金融法學”、“財稅法學”、“消費者保護法學”、“房地產法學”等在內的經濟法課程群，為對上述方向感興趣的學生提供更好的專業教育。

二、從人才培養目標之爭看經濟法學教學方法的選擇

經濟法學的教學方法與課程體系建設直接由法學專業的人才培養目標決定。法學本科專業培養的人才目標究竟是什么?是符合社會實際需求的法律事務從業人士?法學理論的研究者?亦或僅僅是培養現代公民的素質教育高等教育的一環?還是兼而有之?根據1998年教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，我國法學專業的任務是“培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律專業工作的高級專門人才?！币虼瞬簧佥^具歷史的法學院的培養目標選擇了與教育部保持一致。例如:四川大學法學院提出，其法學本科專業培養目標是，培養具有法學基本理論素養和專業基礎知識，熟悉我國法律，有較高綜合素質的復合型高級專門人才。畢業生能在律師、公證等法律服務機構以及立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構、企事業單位和學校從事法律工作及法學教育。［8］安徽大學法學院提出，其法學本科專業培養目標是，培養適應社會主義市場經濟發展和國家民主法制建設需要，德智體全面發展，擁有良好的政治素質和道德修養，具有較堅實的法學理論基礎，系統掌握理論法學、實體法學、程序法學、國際法學等專業知識，熟悉國家的法律和政策，能夠熟練運用法律法規和法學原理處理各類法律事務的高級法律人才。［9］但是，隨著高校擴招、全國法學院系和法學本科學生數量的急劇增長、法學碩士和法律碩士培養規模的迅速擴大，以及國家司法考試改革，這一系列因素促成了人們對于法學本科培養目標的思考。

近些年來，法學教育界召開了多次全國性的學術研討會，對中國法學教育的性質地位、培養目標、教育內容、教育改革、培養模式、質量標準等問題進行了大討論。與會代表通過交流、研討，對法學本科教育的培養目標形成了三種鮮明的觀點:第一，精英說，即我國的法學教育目標應定位為法律精英教育，認為法學教育在于培養具有高度經驗理性、職業道德和職業品格的法律人才;第二，職業教育說，即我國的法學教育目標應當定位在培養適應社會經濟、政治、文化等各方面發展要求的職業法律人才;第三，通識說，即法學教育作為現代普通大學教育的一部分，其所提供的應當是一種通識教育。［10］經過多年討論后，2012年教育部最新了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，提出法學本科專業的培養目標是:培養德智體等方面全面發展，掌握馬克思主義基本理論，具有深厚的法學專業知識功底，熟悉我國法律和黨的相關政策，達到較高的外語水平，具有創新精神和較強創新能力、實踐能力，能在國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能在國家立法機關、審判機關、檢察機關、司法行政機關、仲裁機構、法律服務機構和涉外活動從事法律工作的應用型、復合型高級專門人才，同時兼顧培養能夠在各高等、中等學校從事法學教學的教師。就教育部2012版本的法學本科專業培養目標來看，文中強調的諸如“具有深厚的法學專業知識功底”、“達到較高的外語水平”、“具有創新精神和較強創新能力、實踐能力”、“應用型、復合型高級專門人才”等用語，無疑偏向了前面三種觀點中的“精英說”。然而，在目前中國法學教育的大背景下，筆者認為該要求與現實有相當距離:第一，據不完全統計，全國目前有600余家法學院系，各培養單位之間水準參差不齊，畢業生的素質也層次分明，有相當數量的法學院系從師資到生源，根本上難以達到教育部的高要求;第二，在目前中國一流的法學院系中，也有相當部分畢業生難以達到上述高標準，特別是那些招生人數較多的培養單位，很難保證足夠的資源投入去幫助每一位畢業生成為“應用型、復合型高級專門人才”。在這樣的現實狀況之下，教育部是本著“寧缺毋濫”的標準痛下殺手，停止一批根本無法達到上述目標的法律院系的招生資格、嚴格法學畢業生畢業條件，還是承認現實、維持現狀，而將“應用型、復合型高級專門人才”僅僅是作為一個值得追求的目標?更有一個特別需要提出的問題是，在那些辦學較早、具有法學博士生和碩士生培養資格的法學院，博碩士生的人數往往數倍于法學本科生。在各類法學專業研究生人數極大擴張的今天，在法律碩士乃至法學碩士已經無法被社會普遍承認為“法學高級專門人才”的情況下，要求法學本科畢業生成為“應用型、復合型高級專門人才”，無疑是不現實的，也是不必要的。另外，教育部2012年版的法學本科專業培養目標中還有“兼顧培養能夠在各高等、中等學校從事法學教學的教師”之說，顯然這也非常不具有現實性。從高等院校來看，普通本科院校大多已經將新進教師門檻提高到法學博士，在法學碩士都難有機會走上講臺的今天，很難想象法學本科畢業生會有這個機會;從中等學校的教師需求來看，也基本上沒有法學本科畢業生的用武之地。與之有關的是，2011年12月教育部、中央政法委員會在《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》中提出了“卓越法律人才教育培養計劃”的建設目標，并在此后開始在全國遴選，并在2012年11月公布了首批法律人才教育培養基地名單，批準北京大學、中國人民大學等58所高校為應用型、復合型法律職業人才教育培養基地，中國政法大學、復旦大學等22所高校為涉外法律人才教育培養基地，內蒙古大學、西南民族大學等12所高校為西部基層法律人才教育培養基地，建設期為5年。就上述入選的法學院而言，在國家和地方的大力支持下，基于自身較為雄厚的師資條件，加上進行4+2等從本科到碩士階段的連續培養，①更有可能實現教育部的“應用型、復合型高級專門人才”培養目標。當然，這已經不僅僅是本科階段能夠獨立完成的了。

畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學員畢業的標志性作業，目的在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考經濟學本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。但是，許多學員由于缺乏平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆，因此，對經濟學本科學員就如何撰寫畢業論文進行必要的指導，具有重要意義。

一、畢業論文及其寫作要求

(一)什么是畢業論文

畢業論文從文體而言，它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。經濟學本科的畢業論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業論文的目的

畢業論文的撰寫和答辯考核是取得高等教育畢業文憑的重要環節之一,畢業論文是高等教育完成學業的最后一個環節，它是學員畢業的標志性作業，目的在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。畢業論文的撰寫和答辯是整個學習過程的重要組成部分,學員要有嚴肅認真的科學態度,絕不可應付了事。

一、當前《西方經濟學》課程改革存在的問題

1.課程設置不合理。《西方經濟學》的學習需要一系列的先期課程作為支撐，比如《經濟史》、《高等數學》等課程。比如通過學習《經濟史》，讓學生了解經濟學說的發展過程，理解現代經濟學的產生意義。在接觸《西方經濟學》時，對微觀經濟學以及宏觀經濟學理論的理解會加深?，F代經濟學中有大量的數學計算、公式推導以及圖形，需要以《高等數學》的相關知識為鋪墊才能完成這些知識的講授。比如在微觀經濟學中消費者均衡理論以及生產者均衡理論，都離不開《高等數學》中的函數求導運算、函數求極值運算。許多地方應用型本科院校多是剛剛升本的院校，缺乏對西方經濟學課程體系的深層次理解，在課程設置上忽視《經濟史》，有的院校雖然開設《高等數學》，但是卻將其開設在《西方經濟學》課程之后，造成學生在學習《西方經濟學》時缺乏必要的數學儲備，教學效果不理想。

2.體系過于龐雜?！段鞣浇洕鷮W》旨在研究整個西方國家的市場經濟，從內容上看包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。微觀經濟學又包含均衡價格理論、消費者均衡理論、生產理論、成本理論以及市場理論、生產要素分配理論等。宏觀經濟學包含了經濟總量理論、經濟增長理論、通貨膨脹理論、失業理論以及國際貿易理論等。這么龐雜的內容，有的學校將其壓縮為一個學期講授，只能淺嘗輒止。即使在一個學年講授，學生學習起來難度非常大，因為在整個課程的學習過程中需要學生較強的邏輯推理能力以及數學演算能力，知識點環環相扣，一個知識點掌握不好將影響后面的學習。在許多學校，《西方經濟學》課程考核往往出現高分率低、不及格率高的現象。

3.教材選用不合適。當前地方應用型本科院校在學習《西方經濟學》時，往往選用國家規劃級教材，比如高鴻業主編的《西方經濟學》。對于應用型本科院校的學生來說，這本教材理論難度較大，而且數學推導、數學公式非常多，有些地方甚至達到了中級西方經濟學的難度。國外經濟學教材中結合生活實際的案例非常多，而我國的西方經濟學教材多是對理論、模型的書面闡述，案例非常少，即使有案例往往是從國外教科書上搬下來了，與我們的生活實際距離較遠。比如在說明社會資源的有效配置時，國內教材多用大炮和黃油的產量來說明，黃油不是我們中國人熟悉的東西。在說明消費者均衡時，總是在咖啡和茶葉兩種商品間進行選擇，都和我們的生活實際有所差距。這樣案例分析將很難達到預期的效果。

4.教學手段相對單一?！段鞣浇洕鷮W》課程的講授依然是傳統的“教師講授，學生接受”的教學模式，教學中側重學生對基本理論的理解、記憶，忽視學生的積極主動參與，教學手段比較單一。多數高校的經濟學課堂，已經實現了多媒體教學，教師利用制作精美的課件講解相關理論，但這種方式僅僅是在經濟學圖形方面清晰，又由于其信息量過大，學生往往跟不上節奏。這種現代化的教學手段依然不能改變傳統的“填鴨式”教學方式，學生在學習時始終是被動地接受，學習效果可想而知。

二、對《西方經濟學》課程改革建議

一、引言

畢業論文（設計）是本科專業教學的重要環節，是保障本科專業教學質量的重要組成部分。2018年，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函2018[8]號），《通知》從高校本科教學四個環節作出嚴格要求，其中之一就是提高畢業論文（設計）質量?！锻ㄖ芬蟆案咝Ｒ鋵崱督逃哭k公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》要求，修訂完善本科畢業生論文（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理。要嚴格實行論文和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、、買賣畢業論文等違紀問題，確保本科畢業生論文（設計）質量”。面對本科畢業論文質量低下的現狀，有學者爭論是否應該取消本科畢業論文（饒家輝和張乃生，2014），但是，在貫徹新時代大學教育“以本為本”理念之下，切實提高本科生畢業論文質量是沒有退路可言的。各高校紛紛開展管理制度建設來嚴控本科畢業論文質量，能夠起到嚴守畢業論文質量底線的目的（侯曉華，2011），也有學者認為完善導師制度，改進指導方法是提高本科畢業論文的有效路徑（崔嶸等，2013；孔翠英，2018）。筆者在教學實踐中發現，學生在開展畢業論文之前，普遍有“三不知”：不知論文是什么樣子的、不知什么是科學研究方法、不知應該怎么選題。本科生的“論文零基礎”是造成其畢業論文質量低下的根本原因。反思本科生培養方案不難發現，針對本科生論文寫作和科研方法訓練的課程缺位或重視不足，是導致本科生畢業論文質量低下的關鍵原因。因此，專門針對畢業論文的相關課程建設，是提高本科生畢業論文質量的重要抓手，也是必經之路。筆者承擔了財政稅收類專業本科生《財稅計量分析》課程的教學，從2017年起對課程進行改革，將課程目標重新定位于提高本科生畢業論文質量。經過5個學期的持續探索，改革頗有成效，在一定程度上彌補了本科生畢業論文寫作前期科學思維方式、研究方法和專業選題儲備三方面的缺失。本文以《財稅計量分析》為例，從課程建設的視角討論如何提高本科生畢業論文質量。首先，本文梳理了財稅專業本科生畢業論文質量偏低的表現，剖析其多層次原因，這為《財稅計量分析》課程建設提供了現實背景和重要靶點。然后，本文將詳細報告本課程建設情況。最后，以筆者所在學院的財稅專業本科畢業生為樣本，對《財稅計量分析》課程建設的效果進行評價與展望。

二、本科生畢業論文質量現狀分析

筆者匯總了我院財稅專業2015屆至20共計744篇本科畢業論文，重點分析了論文選題、研究方法和寫作水平。我們選擇了某985大學財稅專業的10篇優秀畢業論文作為滿分參照，邀請5位專任教師對從744篇論文中隨機抽取的100篇論文從選題、研究方法和寫作水平三個角度重新打分。結果顯示，從年份時間序列上看，論文質量逐年有上升趨勢，但總體質量仍偏低，60%的論文嚴格來說達不到及格線。論文質量低下主要體現在三個方面：第一，選題過“大”。以2015屆畢業論文為例，大量充斥著諸如“某財政稅收問題研究”、“完善我國某稅制研究”等題目。部分本科畢業論文的主題堪比博士論文選題，事實上，作為本科生沒有足夠的能力駕馭如此宏大的題目。第二，研究方法陳舊。財稅專業屬于應用經濟學的二級學科，經濟學研究范式包括規范研究和實證研究。從國內外主流期刊來看，實證研究是當前主流研究范式，其中使用計量經濟學工具開展的實證研究占比最高。然而，我們的樣本中，選擇實證研究范式的論文數量極少。2015-2019年間，實證研究論文篇數/總篇數分別為6/175、6/168、6/162、15/115、33/124。第三，寫作水平低。我們主要觀察了論文結構、格式和緒論部分的文字表達邏輯性，發現各方面都十分欠缺。••論文質量低下的原因必然是多方面的，激勵制度是其中之一。我院從2017年開始實行論文制度，2018年和2019年的論文質量有顯著的提升。但論文總體質量低下的根本原因還是學生的研究能力不足。我們將觀察視角聚焦于此，通過QQ群的投票功能對往屆畢業生進行了回訪，結合筆者在課堂上與學生的交流，發現在畢業論文之前，大多數學生對于論文是十分陌生的。首先，學生普遍不知道論文是什么，在畢業設計之前從來沒有閱讀過期刊論文，畢業論文選題很多來自搜索知網得到的一些博士論文或碩士論文題目；其次，沒有掌握任何一種研究方法，對于如何實現一項研究知之甚少，迫于無奈使用“東拼西湊”方法來完成論文；再次，沒有系統的論文寫作訓練經歷。培養方案中針對畢業論文的課程缺位或重視不夠是導致學生論文寫作能力嚴重不足的直接原因。

三、課程建設情況報告

（一）課程基本情況?！敦敹愑嬃糠治觥返恼n程性質為專業選修課，開課時間為大三上學期，學生人數20-35，課時52（課堂36+上機16），先修課程為財政學、稅收學、計量經濟學、統計學。課程以切實提高本科生畢業論文質量為目標，訓練學生使用微觀計量模型對財稅領域選題進行實證研究的基本能力。課程內容包含四個部分：第一，計量經濟學基本原理回顧與實證研究思維方式培養（4課時）；第二，論文解讀（24課時）；第三，Stata軟件基本操作訓練（16課時）；第四，研究設計和論文寫作指導（8課時）。通過完整學習，學生能夠掌握實證研究思維方式和運用計量經濟學工具進行研究設計、閱讀一定數量的高水平論文、掌握Stata軟件的基本操作技能。在畢業設計過程中，學生能夠做到自主選擇合適的論文題目，應用主流研究方法，寫出框架完整、邏輯通順、形式規范的畢業論文。（二）教學方法。針對四個部分的課程內容特點，筆者在教學實踐中引入了多種教學方法，確保實現教學目標。第一，課堂講授法。計量經濟學基本原理回顧和實證研究思維、研究設計和論文寫作指導均采用傳統的教師課堂講授模式。使用自制講義，推薦參考書目為《計量經濟學及Stata應用》（陳強著）。在教學中大量使用啟發式教學法，引導學生建立起實證研究思維，了解選題的方法、論文創新的來源。通過拆解數篇典型的實證研究論文，使學生熟悉論文框架結構，掌握一定的寫作技巧。第二，翻轉課堂。論文解讀是通向論文寫作的必由之路，也是培養學生研究能力最有效的方法。這部分采用翻轉課堂的方式讓學生上臺解讀論文。首先，教師要求每個學生課前預先瀏覽《中國社會科學》、《經濟研究》、《管理世界》、《經濟學季刊》四種期刊①近3年發表的所有財稅領域論文，根據興趣從中選出5篇并寫出推薦理由。然后，教師講授解讀文獻的方法和要點，選擇24名學生分別解讀指定的1篇論文。每堂課解讀1篇文獻，約25分鐘，教師圍繞選題、方法、研究設計和寫作三方面進行點評，時間約10分鐘，引導學生互動問答約10分鐘。未上臺解讀文獻的學生，也由教師指定1篇論文，提交一份2500字以上的書面文獻解讀報告。第三，實踐教學法。Stata軟件基本操作訓練采用實踐教學法，培養學生動手能力。首先，由教師講授Stata軟件的基本操作、微觀計量分析的完整過程和常用命令。然后，以教師本人的科研項目為案例，演示一篇論文的數據獲取、數據清理、描述統計、回歸分析以及結果報告的全過程。最后，教師將學生分為6組，選取具有數據可獲得性的6篇發表在頂級中文期刊的論文，將論文所使用的數據或數據來源提供給學生，要求每個小組將論文中的數據分析過程復刻出來。學生利用上機課和課外時間完成作業，分組在課堂上匯報成果，分享遇到的問題并展開討論。