閱讀短文及問題設計的命題依據和標準考試研究

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目前，小學生畢業語文試題，大都有“閱讀短文，回答下面的問題”這個命題，分值約占卷面的15分左右。這種命題對于考查學生的閱讀能力，無疑是可行的，有效的。但是這個命題在一些地方，要求似有越來越高的趨勢。這是命題的隨意性造成的，命題應該有一個依據和恰當的標準。否則，我們便會出偏題，拔高對小學生的要求。這個依據和標準是什么呢？那就是小學語文教學大剛和教材，加上當地當校學生的實際。

從小學語文教學大綱上去看，要求小學生在語言文字訓練的閱讀中，達到“能讀懂適合少年兒童閱讀的書報。正確理解主要內容，有初步的分析概括能力，培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣?！睆拇缶V的“各年級的具體要求”上去看，對六年級學生的閱讀要求是：①“能正確、流利、有感情的朗讀語文，速度合適，停頓恰當，能比較準確的表達作者的思想感情?！雹凇澳鼙痴b指定的課文?！雹邸澳馨匆竽x課文，并有一定的速度，養成良好的習慣?！雹堋澳荏w會文章的含義；理解句、段、篇之間的聯系；能歸納課文的段落大意，概括主要內容和中心思想；學習給課文加小標題?！雹荨熬毩晞撛煨詮褪稣n文?！雹蕖梆B成預習的習慣?！雹摺澳茏x懂適合少年兒童閱讀的書報，有初步的分析概括能力?！雹唷梆B成良好的閱讀習慣?！?/p>

這是大綱為短文命題考查的依據和標準。

再從小語教材中去看，除課文的閱讀要求之外，小學語文基礎訓練中的閱讀短文專門訓練，始于小語第五冊，一直到小語第十二冊，一共有16次。這16次閱讀短文的專門訓練，為小學生的閱讀短文訓練，提出了五個基本要求。它是教材為短文命題考查界定的具體標準。我們在小學生畢業的短文命題考查中，應遵循這些基本要求。否則，都是不符合大綱和教材為我們界定的命題標準。

1.給短文分層。這種訓練，在小語基礎訓練中，有三次：①小語第10冊基礎訓練6的第五題，要求學生讀了有關橄欖壩人的故事之后，回答“這個故事是分幾層意思寫的?！雹谛≌Z第12冊基礎訓練5的第四題，要求學生在讀了有關汽車和路面的短文后，“想一想這篇短文一共說了幾層意思，可以分成幾個自然段?！雹坌≌Z第12冊基礎訓練8的第四題，要求學生“默讀短文，說一說這篇短文的中心思想是什么，是分幾層意思寫的?！睆倪@三次訓練中，我們可以看出，給短文分層的命題，應遵循這些要求：①所提供的短文的中心思想應該是明確的，或者說比較明確。因為，層次是文章中心思想表達的順序和區劃。如，小語第12冊基礎訓練8第四題給學生所提供的短文，中心思想就比較明確，講了“學習中愛問、善問、才能真正學到東西”這個道理。學生明確了這篇短文的中心思想，將其分為愛問、善問、學有收獲這三層就比較容易了。②所提供的短文的層次應該分明或比較分明。為了做到這一點，所提供的短文，其層次間應以順承式、總分式、并列式、因果式、轉折式為好，因為這符合學生的學習實際和學習能力。如，小語第10冊基礎訓練6第五題所提供的短文，從全篇文章去看，是一個因果式的層次結構。學生弄清了因果結構，就可以將這篇短文分成四層了。③如果提供一段話，讓學生給段分層，也應做到段意清楚，句間關系分明。如，去年上海市南市區小學升學語文試題的短文閱讀，就提供了小語第9冊課文《舍身炸暗堡》的第7自然段，讓學生給段分層，這段話的段意就很清楚，講炸暗堡。句間關系也很分明，是個順承式的自然段：先講放炸藥包的困難；接著講戰斗形勢的緊迫；最后講準備犧牲自己，炸掉暗堡。學生就易于將這段話分成三層。

2.給短文分段，寫段意。這種訓練在高年級小語課文，中學生經常訓練，在基礎訓練中，作為學生閱讀的一種基本功，也多次進行了訓練。分段和寫段意的命題，應遵循下列要求：①既是短文，文章就不宜長。一般在千字以下為好。②文章思路清晰，段間結構明顯或比較明顯。因為段是作者思路的反映，是文章結構的反映，是文章內容的表達順序。如，小語第9冊基礎訓練4的第四題所提供的短文，作者的思路就很清晰。作者先講動物園展覽鱷魚，圍觀的人特別多；后講兩條鱷魚討論天底下什么動物最美，母鱷魚認定鱷魚最美。段與段之間的關系也很明顯──是因果關系。學生給短文分段，寫段意就比較容易。③讓學生分段的段落結構，應不超過學生學過的幾種段落結構法，如按照事情發展的順序分段，按時間的推移分段，按不同的地點方位分段，按不同的類別分段，按文章的寫法分段等為好。這樣，有利于學生掌握“學法”，形成能力。如，小語第8冊基礎訓練8的第六題短文，就是按事情發展的順序和時間的推移安排段落的，學生就易于給短文分段。④提供的每個結構段的意思應比較集中，比較明顯。如，小語第12冊基礎訓練7第五題的短文，讓學生分段和歸納段意。其段意各為：第一段簡述目前的郵政情況；第二段提出未來將是電子化的郵政；第三段從信件的形式和傳遞方式上來介紹未來的電氣化的郵政。段意就比較集中和明顯，符合小學生的分析概括能力。

3.歸納短文的主要內容。讓學生歸納短文的主要內容，命題時應注意：①短文的結構和段意應比較明顯。因為歸納短文主要內容的基本方法是，先給短文分段，概括各段段意，然后將各段段意綜合概括出來，就可以歸納短文的主要內容。如，小語第9冊第13課《狼牙山五壯士》讀后，教材要求學生概括課文的主要內容，由于段落清，段意明，學生概括本課的主要內容就適合他們的學習水平。②所提供的短文應重點突出，有一定的重點句和重點段，學生抓住了重點，也便于概括短文的主要內容。如，小語第10冊《飛奪瀘定橋》一課，重點在搶時間，奪取橋這兩段，學生就可以根據文章重點去總結文章的主要內容。③所提供的短文應有一個醒目的、有條理的標題，學生抓住標題，提幾個問題去思考，也可以歸納短文的主要內容。如，小語第10冊《草船借箭》這個標題，就很明顯醒目，有條理。學生抓住課題，問在什么情況下，誰借箭，怎么借箭的，結果如何？抓住這些問題，就可以概括文章的主要內容了。

4.總結短文的中心思想。中心思想是作者撰文的目的和意圖。給短文總結中心思想這種命題，要做到①短文的主要內容比較清楚、具體。因為中心思想是讀者從文章的主要內容中悟到的，主要內容清楚了，具體了，才可能有抽象的概括。如，小語第12冊基礎訓練4第四題的短文，主要內容講的是一個拉駱駝的孩子原來沒有什么知識，但是他熱愛祖國，勤奮地學習和研究，終于成為一名著名的歷史學家。有了這個較明確的主要內容，學生便不難看出，這篇短文是贊揚這個小孩子熱愛祖國，勤奮學習的精神。②所提供的短文可有一些重點句、中心句，它可以放在文章的開頭和結尾，也可以放在文章的中間。有了這些句子，學生也易于概括短文的中心思想。如，小語第12冊《詹天佑》一課的開頭第一句話說：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！庇辛诉@句話，學生就易于抓住這篇課文的中心思想。③所提供的短文的標題，最好中心意思明顯些。因為有不少文章的標題的本身，就反映了文章的中心思想，或給學生的暗示。如，小語第9冊《偉大的友誼》，小語第12冊《為人民服務》就是包含文章中心思想的標題，有利于學生概括文章的中心思想。

5.閱讀短文，回答問題。提供短文讓學生閱讀，然后在文后提出一些問題讓學生回答。這類命題，應注意：①出一些有關理解文章的問題，以測試學生理解文章的能力和獨立思考回答問題的能力。這類問題在小語課本中司空見慣，在小語7──12冊的基礎訓練中就有11次。像小語第8冊基礎訓練6的第六題，要求學生默讀短文，回答下面的問題──“帕斯卡小時候有什么特點？他是怎樣發現聲學的振動原理的？后來他又有什么成就？”就有利于檢查學生對短文的理解能力。②針對學生學過的閱讀重點訓練項目，擬出一些問答題，以檢查學生是否學會、弄懂和掌握了閱讀的一些基本知識和基本技能。為了培養學生的基本能力，給學生一些閱讀的基本知識。小學語文從第8冊起，到小語第12冊，設立了16個閱讀重點訓練項目。這些項目的考核是必要的和重要的。如，小語第9冊基礎訓練4第四題的短文，就是檢查學生對《文章的段落》這個閱讀重點訓練項目的掌握情況的。小語第10冊基礎訓練2第四題的短文，就是考核學生《理清文章的條理》的能力的。小語第10冊基礎訓練4第四題的短文，就是考核學生對《靜態和動態》的分析能力的。小語第10基礎訓練6第五題的最后一個問題，就是考核學生《分清事情的前因后果》的。小語第11冊基礎訓練4的第四題，就是考核學生《分辯事物和聯想》的能力的。小語第11冊基礎訓練6第四題，就是考核學生對《外表和內心》這個重點訓練項目的理解程度的。在小語第12冊的基礎訓練6的第四題中，還檢測了學生對《注意當時當地的情況》的理解情況?？梢?，考核閱讀訓練重點的掌握能力，是命這類題的一個重點。

除以上基本要求之外，在短文閱讀題中，近幾年，不少省、市、自治區還出了一些有關字、詞、句、標點符號之類測試的題目，給短文或段落加小標題的題目。以上都是從命題內容去講的。至于命題形式問題，在閱讀短文中命主觀性的試題，或客觀性的試題，如選擇題、填空題、連線題、排列題、是非題等，這是命題的形式問題。但是，不管采用什么形式，命題的依據及標準，都應該符合大綱和教材對小學畢業生的要求。