一面教學教案

導語：一面教學教案一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教案示例一

教學目標

1．學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。

2．學習作者通過人物肖像描寫表現人物性格品質的手法。

3．感受作者對魯迅先生的敬愛之情以及魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的高尚品質。

教學過程

一、導入新課

1936年，偉大的魯迅先生與世長辭，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學生，或者就是一位魯迅先生的一位仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你怎么寫？

一般來說，紀念偉人介紹偉人的文章，多從介紹其生平開始，摘取能體現其崇高品質，偉大成就精神的重大事跡來寫。的確，當時有很多很多的人寫詩賦文來悼念魯迅先生，記敘他一生突出的事跡，歌頌他的精神。今天，我們要學習的這篇文章，就是其中一篇。但這篇文章相對于大多數的文章來說，構思很精巧獨特。另辟蹊徑，選擇了一個小的角度，即選取同魯迅先生的一次偶然而短暫的一面，選取魯迅先生生活中極其細微的一件事，來表現魯迅先生的偉大精神。將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，以小見大。

下面我們就來朗讀課文，看看在一個普通工人眼中，魯迅到底是一個什么樣的人。

二、課文分析

本文結構，以空行自然分開，分為兩部分，請用簡練的語言概括兩部分的主要內容

1．“我”同魯迅先生的一面之交。

2．“一面”對我的影響和激勵。

（一）第一部分

1．開篇交待了什么要素？（時間、地點、人物、起因，環境）

環境描寫：

店外的景象：“天空正飛著牛毛細雨”“門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛?！?/p>

給人的感覺是什么？（陰冷）

為什么要描寫店外的景象？有何作用？

明確：既點明了當時的自然環境，說明我進店的原因；又暗示了當時的社會背景，開篇作者就點明了時間，1932年，中國正處于第二次革命戰爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。

2．從店外進入店內，店內又是如何一種景象呢？我是如何觀察書店事物的？其觀察視角（描寫順序）是如何變換的？看2～5段，請注意表示作者眼光移動的詞語，從中體會作者的感受。（觀察視角的轉換就決定了描寫的順序）

提示：a先描寫“書店的全景”：店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。（冷清）b再“書架一角近景”：架上橫排著一列中文的《毀滅》（驚喜）c最后“一本書的特寫”：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。（興奮）

從“赫然”“像得到保證似的”這些字眼你體會到一種什么情感？

（體會到作者對魯迅先生的敬愛之情?？闯鲷斞冈谌嗣裥闹械牡匚缓头至浚?/p>

那么這一筆有何作用呢？（從情感上為后文魯迅從幕后走到前臺做了一個鋪墊）

書店這個特定環境的描寫作者是按視角的轉移按遠景近景特寫來安排描寫順序的，同樣，對于魯迅先生的描寫作者也是按一定視角的轉換來具體描寫。

現在就請你迅速瀏覽全文，找出描寫魯迅先生肖像的語句，并按“遠景”“近景”、“特寫”的順序對其進行分析。

提示：遠景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧?！?/p>

因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的觀察條件的揭示。

近景：

魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。

特寫：

第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多么瘦?。　?/p>

第32節“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！?/p>

魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。

描寫人物忌諱泛泛而談，應抓住特征進行描寫，作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字概括）反復描寫這一特征有什么作用？

提示：

“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體?！笆荨笔囚斞赶壬B強戰斗忘我工作的結果，是先生為革命工作鞠躬盡瘁的體現；反復寫瘦，從一個側面表明作者對先生的關心與敬愛之情

3．除了肖像描寫，本文還有什么描寫？語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，請你找出我同魯迅的對話。

從這些對話中我們真切地體會到作者內心的感受，對先生的感情在隨之不斷變化？下面我們就從對話入手分析作者情感的變化。

第一句是“你要買這本書？”，當時我的反映是什么？

“立刻感到受了父親的撫摩”

從中我們可以體會到作者的什么情感？父親，我們最親近的人，我是一個處于最下層的公交車售票員，被人歧視，然而此刻魯迅先生卻對我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到親人般的親切，感到長者的慈愛。

下面就請模仿老師這種分析，分四組分析后面的對話。

“你買這本書吧——這本比那一本好。”

“我賣給你，兩本，一塊錢?！?/p>

“哦！您，您就是——”

“我那一本，是送給你的?！?/p>

4．小結第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。

（二）第二部分

閱讀討論。

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

明確：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

（2）“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

明確：一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

（3）文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？公務員之家:

明確：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業。

（4）最后一節在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

明確：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

三、總結課文

1.歸納中心思想

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生為革命事業鞠躬盡瘁和關懷進步青年的高尚品質，表達了作者對魯迅先生的關心和敬愛之情，及繼承先生遺志奮勇前進的決心。

2．記敘順序：

時間順序，事件發展的時間先后順序。