就業創業指導范文10篇

摘要:大學階段是絕大多數學生一生中最后在校學習的時光，其畢業之后就要走向社會，獨自面對紛繁復雜的社會。對于如何順利走向社會，能否順利就業或者創業，很多學生感到很迷茫，需要得到來自學校的指導與幫助。為了有效開展商務英語專業學生就業創業指導教學，高校應當制定整體商務英語學生就業創業指導規劃，完善商務英語學生就業創業課程體系建設，并建立起完整的就業創業指導師資系統。

關鍵詞：商務英語；就業創業指導

在當今高等教育招生規模持續擴大以及社會對人才需求不斷變化的背景下，大學畢業生的就業創業受到了前所未有的挑戰。大學生在畢業后能否順利就業創業,不僅事關大學生本人的切身利益,而且關系到社會和諧穩定的大局,已成為全社會普遍關注的熱點問題，國內很多學者、專家也對此進行過諸多研究。但是，作為商務英語專業學生來說，他們的就業創業指導教學，可以借鑒參考學習的資料卻非常少。本課題就此方面進行研究，試圖找尋解決商務英語學生就業創業指導問題的切入口和著力點。

一、商務英語專業學生就業創業指導的必要性

大學階段是絕大多數學生一生中最后在校學習的時光，畢業之后就要走向社會，獨自面對紛繁復雜的社會。對于如何順利走向社會，能否順利就業或者創業，很多學生感到很迷茫，需要得到來自學校的指導與幫助。商務英語專業旨在培養“英語+商務”復合型人才，是實踐性很強的專業,要求商務英語學生畢業時掌握一定的英語基礎知識和技能，具有基本的英語聽說讀寫譯的能力，能用英語從事涉外交際的日常活動和業務活動。為了培養商務英語專業學生就業創業能力，學校應在抓好課堂普通課程教學的同時，還需投入足夠的人力物力營造濃厚的就業創業氛圍，開設就業創業指導課，鼓勵商務英語專業學生利用節假日去涉外企業進行實踐鍛煉，開設網上交易平臺（尤其是利用外語優勢在涉外交易平臺開設網店）。通過指導學生進行校內實訓、校外實習鍛煉，可以提高學生對商務英語專業認知水平，可以全面檢測學生創造性地運用已有的理論知識與技能的能力，可以培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，可以培養職業綜合能力以便促進就業與崗位零距離對接目標的實現，還可以衡量學校的辦學水平以促使學校進一步提高辦學質量。

二、商務英語學生就業創業指導工作存在的問題

國務院辦公廳近日轉發人力資源社會保障部、發展改革委、教育部、工業和信息化部、財政部、國土資源部、住房城鄉建設部、商務部、人民銀行、稅務總局、工商總局《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，全文如下：

為貫徹落實黨的十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的總體部署，全面實施《中華人民共和國就業促進法》的有關規定，現就促進以創業帶動就業工作提出以下指導意見：

一、統一思想認識，明確目標任務

（一）統一思想認識。創業是勞動者通過自主創辦生產服務項目、企業或從事個體經營實現市場就業的重要形式。勞動者通過創業，在實現自身就業的同時，吸納帶動更多勞動者就業，促進了社會就業的增加。當前及今后一個時期，我國就業形勢依然嚴峻，促進以創業帶動就業，有利于發揮創業的就業倍增效應，對緩解就業壓力具有重要的現實意義。以創業帶動就業工作是實施擴大就業發展戰略的重要內容，是新時期實施積極就業政策的重要任務。各地區、各有關部門要高度重視，通過政策支持和服務保障，優化創業環境，鼓勵和扶持更多勞動者成為創業者。

（二）明確指導思想。各地區、各有關部門要深入貫徹落實科學發展觀，按照構建社會主義和諧社會的總體要求，解放思想，改革創新，著眼于經濟社會發展全局，從創業意識、創業能力和創業環境著手，逐步形成以創業帶動就業的工作新格局。堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創業的基本原則，強化創業服務和創業培訓，改善創業環境，加快形成政策扶持、創業培訓、創業服務“三位一體”的工作機制，不斷激發勞動者的創業激情，增強創業意識，鼓勵更多的城鄉勞動者通過自主創業實現就業。

（三）突出工作重點。各地區、各有關部門要緊密結合地方的優勢產業、特色經濟，確定鼓勵創業的產業指導目錄，制定扶持政策，鼓勵創業者進入國家和地方優先和重點發展的科技型、資源綜合利用型、勞動密集型、農副產品加工型、貿易促進型、社區服務型、建筑勞務型和信息服務型等產業或行業。鼓勵和支持個體私營等非公有制經濟和中小企業發展，擴大創業領域。重點指導和促進高校畢業生、失業人員和返鄉農民工創業。積極采取措施促進軍隊復員轉業人員、留學回國人員等創業。力爭用3到5年的時間，實現勞動者創業人數和通過創業帶動就業人數的大幅增加，基本形成促進以創業帶動就業的政策體系，使更多有創業意愿和創業能力的勞動者成功創業。

1、高職院校大學生就業面臨的新形勢

當今時代，科技迅猛發展，生產結構的調整日益加快，市場需求結構急劇變遷，不少高職院校的現有專業結構不能及時適應經濟結構調整的需要，直接導致大學生在校所學專業與現實社會需求的矛盾，出現有者不需，需者無有，嚴重影響大學生就業，導致結構性待業。用人單位的要求越來越高。市場經濟條件下，用人單位對工作經驗要求越來越多。對于大多數高校畢業生來說，工作經驗最為缺乏。盡管大部分高校畢業生在高校學習期間都參加過實習，但由于時間短，實習的深度一般也達不到專業工作的水平。故現在有很多用人單位不愿意招聘應屆畢業生。

2、當前大學生就業教育存在的問題

2.1就業教育認識欠科學，重視不夠。近年來，隨著高等職業院校的自身發展及社會就業形勢的日益嚴峻，高職院校普遍意識到就業指導工作的重要性。但由于我國高等職業教育、就業指導理論研究、教育實踐起步較晚，目前大部分高職院校對一些重要問題的認識尚未到位，尤其是創業教育的重要意義認識不夠，認為大學畢業生應該先找工作，即先就業，再去創業。一些高校重“進”輕“出”，對招生肯花大力氣，對就業創業指導工作卻開展不力，造成大學生的就業創業素質存在明顯缺陷，大多缺乏職業選擇和生涯規劃能力，對自我、社會、職業的認知不清楚等。

2.2就業教育內容相對陳舊，形式較單一。目前大多數高職院校主要利用課堂講授、報告會、講座等形式開展就業創業教育，內容僅限于方針政策指導、就業信息、擇業方法技巧指導等方面，存在空泛化和形式化的問題：一是教材的適用性不夠、指導內容理論性過強，與現實社會實際聯系不夠密切，模擬性的求職面試等訓練比較缺乏，指導過程缺少交流與互動；二是指導體系系統性不強，時間和內容安排不合理，尤其對大一、大二學生指導不夠，而對畢業班學生則是一擁而上、臨時突擊；三是指導內容側重對就業過程中的面試技巧、簡歷寫作等指導，職業意識與職業生涯等方面的教育嚴重缺乏。

2.3就業教育師資力量不足，專業水平有限。一是目前不少高職院校的就業指導人員多是“半路出家”，大多數就業指導工作人員只是憑借自己多年積累的經驗或相近專業背景開展工作，嚴重缺乏專業化、規?；袄碚撝R；二是就業指導的專職人員在整支隊伍中所占比例很小，工作量大，無暇顧及專業知識的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業中去，難以有效從職業生涯的層次上對學生進行指導，迫切需要理論的提升。

摘要：當前就業形勢及教育發展趨勢對高校畢業生就業創業指導工作提出了新的要求，而就業創業指導課程是就業創業指導工作的主要渠道。但目前就業創業指導課程存在教學缺乏實效性，學生缺乏學習興趣等問題。翻轉課堂可給予學生更多的學習自主空間及更豐富的信息資源，增加教學中的互動，有利于提高學生的學習主動性和學習興趣，從而提升就業創業指導課程教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；就業創業指導課程；創業基礎課

1大學生就業創業指導工作的起源與開展

1.1就業創業工作的起源。就業指導作為一項重要的社會服務工作，最早出現于西方國家，早在19世紀初就已經有了就業指導的理論雛形。20世紀70年代，就業指導工作理念體現在個人職業生涯發展中，這種“生涯教育”理念被美國吸收，并在高校進行推廣。1989年，在面向21世紀教育國際研討會中，美國學者柯林•博爾提出了高校學生創業能力培養工作理念，代表著創業教育概念的誕生，創業教育與職業教育成為高校教育中不可或缺的部分。經過幾十年的發展，西方國家的就業創業指導工作已經有了較為成熟的模式，不僅有先進的就業創業指導理念，就業服務體系也實現了高度的社會化。以德國為例，德國的大學生就業服務體系已經形成了政府主導、企業配合、學校指導幫助、私人介紹所作為補充的較為完善的模式。1.2就業創業指導工作在我國的開展。1.2.1我國開展就業創業指導工作的背景。政府高度重視高校畢業生就業指導工作。在1999年的高校教育改革中，對高校畢業生就業實行了“雙向選擇、自主擇業”政策；2007年，教育部辦公廳的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》明確提出“將就業指導課程納入教學計劃，且教學內容應力求具有實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效”[1]；2012年，教育部辦公廳的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》提出：普通高等學校應面向全體學生廣泛、系統地開展創業教育；2017年12月，在《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確了“把學生職業發展與就業指導課程貫穿于整個人才培養體系，將課程與學科專業相融合，探索慕課等新型課程形式”。1.2.2我國高校畢業生持續增加，就業壓力增大。隨著我國高校擴招，居民文化素質提升，全國高等教育人數持續增長。2018年我國普通高校畢業生820萬人，較2001年增長了700余萬人，較2010年增長約190萬人。根據貴州省普通高校2017年畢業生就業質量年度報告分析，2017年，貴州省共有普通高等學校畢業生155864人，其中研究生4888人，本科生75819人，?？粕?5157人，畢業生總數較去年增加32710人，畢業生總數和增幅均創近年最高。截至2017年8月31日，畢業生初次就業率為90.89%，較2016年同期上漲0.01個百分點。其中研究生畢業初次就業率為70.93%，本科生畢業初次就業率為90.05%，?？粕厴I初次就業率為93.05%。綜上所述，開設就業創業指導課程刻不容緩，但目前該類課程存在教學缺乏實效性，學生缺乏學習興趣等問題。我校就如何解決這些問題嘗試使用了翻轉課堂教學模式。

2翻轉課堂教學模式在就業創業指導課程中的應用

2.1翻轉課堂的定義。翻轉課堂教學模式是基于互聯網和計算機技術、多媒體教學在學校中的普及產生的，相較于傳統教學模式，不再是單純由教師在課堂傳授知識，而是將重心調整為學生在課下通過互聯網平臺觀看教學視頻，教師則轉變為引導和啟發學生如何運用知識以及解決學生遇到的難題[2]。2.2翻轉課堂教學模式在就業創業指導課程中應用的優勢。（1）翻轉課堂教學模式有利于學生更加深刻地理解課程內容，提高學生對于課堂內容的興趣[3]。相較于枯燥的傳授和說教的傳統課堂，學生自主學習能力在翻轉課堂得到充分發揮。由于就業創業指導課程內容相對于其他研究性課程較為容易理解和掌握，翻轉課堂模式更有利于有效利用課堂時間，讓教師更加充分地了解學生遇到的困惑和疑問，從而解答學生提出的問題。（2）就業創業指導課程的性質適用于翻轉課堂教學模式。就業創業指導課程是實踐性較強的課程，采用傳統教學模式，只傳授專業理論知識則無法達到課程預期效果。因此在有限的課程時間內，教師對學生有針對性的指導變得更加有效，可提高就業創業指導課程的教學效率[4]。（3）根據《貴州省普通高校2017屆畢業生就業質量年度報告》調查顯示，2017屆畢業生認為母校就業服務急需改進的方面為“求職面試技巧培訓”“聘請專業的就/創業指導老師”“就業心理咨詢”等。以上幾方面如果利用傳統教學模式進行理論知識傳授難以獲得令人滿意的效果，應針對性地解決學生存在的問題和加強訓練。因此，從就業創業指導課程的設計來看，只采用傳統教學方式，很難提高畢業生對學校就業服務的滿意度。

摘要：新媒體技術充分運用網絡信息化優勢，對新事物進行不斷拓展延伸，利用互聯網技術，在計算機上對音頻、文字等進行整合，使整合后的內容緊密聯系人們的生活，得到人們的關注。新媒體技術不同于傳統的報紙、電視等形式，它傳播的速度非?？?，傳播的信息非常廣泛，能滿足不同人群對信息的需求，同時傳播的內容具有很強的實用價值。

關鍵詞：新媒體；高校；就業創業指導

隨著信息全球化全面進入人們的生活，新媒體有了突飛猛進的發展?，F在，人們的工作和生活已經離不開新媒體，它改變了人們的生活方式?，F在很多高校在就業創業指導工作上廣泛運用新媒體，它為大學生提供了更多相關的信息，使大學生有了更廣闊的途徑和方法去就業和創業。高校如何更好地運用新媒體開展就業創業指導創新工作，是擺在高校面前的一個重要問題。

一、新媒體與高校就業創業指導工作創新的緊密關系

新媒體與高校就業創業指導工作創新的緊密關系集中體現在如下三個方面：（一）新媒體在信息傳播層面的天然優勢為高校就業創業指導工作信息的廣播傳播提供有力途徑。互聯網技術的快速發展是新媒體快速發展的重要動力。隨著網絡在人們生產、生活中的普及，大學生的生活已經離不開互聯網，他們利用新媒體開展工作和學習，并利用其獲得所需的信息，包括時事新聞，就業信息等。此外，傳統媒體由于傳播方式單一，傳播范圍小，已經無法滿足當代大學生的信息需求和閱讀習慣，而且很多信息都儲存的時間較短。新媒體以互聯網為媒介，能夠將信息進行快速整合和傳播，滿足不同人群對信息的需求，而且人們隨時都能搜索以前的信息，傳播范圍非常廣泛，大學生可以得到最新、最全的就業信息，促進他們更好地進行擇業選擇。（二）新媒體的交互性為增強高校就業創業指導工作的有效性提供了幫助。新媒體的交互性特點，能夠使信息與信息之間、人與人之間快速的聯系起來，而在傳統媒體時代，人們獲得信息的手段比較單一，只能從報紙、電視和廣播等渠道中獲取信息，人們接受的信息有一定的延時性，而且信息與信息之間、人與人之間無法進行良好的信息交流，這就無法使信息發揮出最大的作用。新媒體背景下，高校大學生可以隨時隨地接收自己感興趣的信息，并且還能對信息進行有效傳播，將就業信息與他人進行交流共享，能夠彼此發表就業看法，交流就業經驗，促使大學生積極主動地去探索自己想要獲取的信息，這樣又能促使就業創新信息的不斷更新。（三）新媒體的快速發展為就業創業指導信息的傳播以及共享提供了便利。隨著新媒體的廣泛應用，使人與人之間建立了緊密的聯系，人們可以通過新媒體進行溝通交流，給人們打造了一個可以在同一時間和同一空間進行共享的平臺。在這個共享平臺上，人們可以進行信息傳播，也可以進行信息交流。在這個過程中，人們的各種感官都被充分調動起來，可以聽、可以說、可以看、還可以進行思考和交流，然后彼此進行信息共享。這種信息傳播共享性應用到高校就業創業指導工作創新上，不僅可以讓大學生之間進行創業就業信息的相互共享，學校還可以和各種企事業單位就創業就業信息進行共享。而如果在傳統媒體時代，信息共享是很難得以實現的。通過相關調研數據得知，很多高校大學生都使用新媒體獲得就業創業相關信息，并對這些信息進行共享和實踐，而且越來越多的大學生加入到這個隊伍中。大學生利用各種移動客戶端搜索相關就業創業信息，而且就這些信息進行相互交流和分享，從而使得各種就業創業信息得到資源共享。

二、高校就業創業指導工作的創新途徑思考探索

摘要：本文主要是圍繞創新創業教育與就業指導相融合問題展開討論，優化和完善創業教育理念，不斷開展調研，提升教學質量，對現有教學內容進行優化，以此提升課堂教學質量。通過體驗式教學模式有助于提升學生的職業素養。希望通過此次研究，能夠為相關人員起到參考性作用。

關鍵詞：創新創業教育；就業指導；融合發展；實踐分析

大學生是國家未來發展的重要基石，高校畢業生就業問題已經不僅是學校的問題，也是國家發展中所面臨的嚴峻問題，高校教育教學中需要采取多項措施提升學生的就業率，并且促進高校教學現代化發展。結合創新創業教育和就業指導，有助于強化學生的就業意識，促進學生職業發展。所以這種分析創新創業教育與就業指導相融的可行性比較高。

1創新創業教育與就業指導相融合的現實意義

（1）緩解就業壓力。盡管我國中央政府和地方政府通過多項措施增加就業崗位，以此提升大學生畢業就業率。然而由于當前處于后金融危機時代，全球經濟形勢尚未恢復，多數企事業單位生產經營狀況不佳，從而導致社會所能提供的就業崗位比較少，無法滿足高校畢業生的需求。高校通過開展創新創業教育，有效融合就業指導教育有助于提升高校畢業生的創新思維和創業能力，建立正確的擇業觀和就業觀，以此加強競爭實力，從根本上提升就業率，有助于緩解就業壓力問題。（2）加大創新型國家的建設力度?，F階段我國處于經濟發展的重要轉型階段，企事業單位都需要大量專業性和綜合性人才。高校能夠為社會定期輸送高質量人才，所以必須按照社會發展的實際情況，注重培養具備創新創業能力的人才，以此滿足社會發展的人才需求。通過結合創新創業教育和就業指導教育，有助于培養出一大批具備創新能力的專業人才，滿足社會的發展要求，還能夠從根本上促進企業發展。同時還有助于建立創新體系，加大創新型國家的建設力度。

2創新創業教育與就業指導相融合的策略

按照市十六屆人大一次會議安排，為加大創業就業培訓扶持力度，培養一批農村經營人才和城市創業典型，制定創業就業工程實施方案如下:

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀和黨的十七大精神，大力弘揚創業精神，培育創業主體，拓寬創業領域，優化創業環境，以創業帶動就業，以創業推動發展；實施積極的就業政策，堅持城鄉統籌，加強政策引導，完善市場機制，促進城鄉勞動者充分就業。

二、目標任務

堅持面向城鄉統籌就業、鼓勵創業帶動就業、實施積極的就業政策保障就業的工作思路，繼續把扶持創業帶動就業作為全市就業工作的主攻領域來抓，進一步加大創業扶持力度，完善支持自主創業、自謀職業的政策體系，建立健全政策扶持、創業服務、創業培訓“三位一體”的工作機制，營造支持創業、鼓勵創業的良好環境，調動全民創業的積極性，確保年內新增城鎮就業5500人，確保完成市政府下達的目標任務。

三、工作措施及完成時限

一、貸款對象

從事發展微利項目的城鎮登記失業婦女、殘疾婦女、軍隊退役女軍人、軍人家屬、女性低保人員、大中專院校女畢業生、外出務工返鄉創業婦女、具備一定專業技能、發展致富項目的農村婦女。其中。

二、經辦金融機構

城鎮婦女（城鎮戶口）創業就業小額擔保貸款合作機構是銀行凌海支行；農村婦女（農村戶口）創業就業小額擔保貸款合作機構是凌海市農村信用合作聯社。

三、貸款額度

貸款最高額度為8萬元。對符合條件的婦女創業申請小額擔保貸款。

一、高校大學生就業創業指導體系構建的原則

高校大學生就業創業指導體系,是一項復雜的工程。其應該遵循以下幾個方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業創業指導體系所涉及的內容應該是全面的,涉及到職業規劃,就業心理咨詢,就業信息服務,還應該開展就業創業指導組織構建,課程設置,人力資源管理等方面,由此實現通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業創業的組織結構應該是有層次的,保證就業創業指導工作的開展;另外一方面,就業創業的指導時間和內容是有層次的,應該結合不同學生開展不同的引導策略;其三,聯系性,體系中的組織機構,人員管理,課程設置是相互關聯的;其四,開放性,應該注重高校與政府,企業之間的配合,使得就業創業指導體系構建工作順利開展。

二、河北省高校大學生就業創業指導體系構建存在的問題

在河北省高校大學生就業創業現狀的基礎上,我們針對于與河北省高校大學生就業創業指導體系的構建進行了調查,發現存在以下幾個方面的問題:

2.1很多大學生對于職業就業和創業形勢理解程度不夠

通過相關調查顯示有絕大多數的學生對于職業狀況,職業特點,職業長未發展,職業崗位職責都不是很清楚,這種難以將職業估珍子準確定位的學生往往在就業和創業過程中存在很大的盲目性。

摘要：新時期高校大學生就業形勢愈加嚴峻，學生“畢業即失業”現象嚴重，學生就業創業壓力較大。而伴隨大數據、云計算技術逐漸發展成熟，對高校大學生就業創業指導的方式也發生巨大改變，原指導工作已然無法適應新時期學生就業創業需求，故需利用大數據技術，做好大學生就業創業指導工作，以大數據及信息技術對職業測評，收集學生行為數據、學業數據等，發掘信息潛在價值，實現精準化指導，為學生更好發展奠定基礎。本文從大學生就業創業指導面臨的挑戰入手，分析當代大學生就業創業所面臨的問題，并從建立學生電子成長檔案、優化就業創業服務平臺、分析市場需求、完善育人體系等方面提出了大數據背景下的高校大學生就業創業指導策略。

關鍵詞：大數據；大學生；高校；就業創業；指導

教育部公布的2018年全國普通高校畢業生人數達到820萬人，再創歷年新高，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，切實抓好基層就業、服務國家、創新創業、統籌聯動、服務保障五項工作尤為重要［1］。高校畢業生能否順利就業，取決于勞動力市場的供需平衡。2019年10月四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中［2］，也要求進一步完善就業創業機制，改善大學生畢業窘狀，在改善民生問題上，保障就業成為重中之重。

一、大學生就業創業指導面臨的挑戰

（一）大學生就業創業觀念有待更新。就業創業觀念方面的挑戰，主要是指大學生缺乏對自身職業的規劃，其就業創業中對單位性質、地域方面可能存在特殊傾向［3］。例如，在就業單位上，學生單純追求體制，追求“鐵飯碗”；創業地域方面，學生大多愿意在當地縣城、鄉鎮工作，不愿走出去。還有部分學生盲目追求“大城市”“大企業”，就業創業趨向繁榮城市，導致大學生人力資源出現較多閑置，也錯失學生認識世界、健康成長的重要機會。（二）大學生職業能力有待提高。大學生能否合理就業創業，受自身專項技能、綜合素質影響較大。但當下部分大學生在校期間缺乏職業規劃，忽視綜合素質訓練，還有部分學生專業知識也不扎實，導致畢業就業創業遇到諸多困難。（三）大學生就業創業努力程度有待加強。新時期高校重視大學生就業創業指導服務質量有待提高。高校逐漸形成比較完善的規劃指導服務體系，部分高校還引進企業知名講師提供高質量就業創業服務。但在學校提供的優質服務中，部分學生參與積極性并不高，其職業技能、綜合素質未得到有效提高，其溝通、表達、團隊合作及利益方面的“軟實力”是他們就業創業的短板［4］。學生就業創業努力有待加強，其就業、創業的能力多來源于學校實踐活動及經歷經驗，但部分學生在校期間未積極參與實踐活動，在畢業期間制作的簡歷較為粗糙，著裝隨意，經營投入經歷不夠，導致就業創業效果不理想。（四）高校缺乏專業的人才培養機制。部分高校缺乏專業人才培養機制，主要是指其專業設置不合理，人才培養方式有待更新。一是其專業設置不滿足市場需求，和社會發展脫節，人才培養不能滿足用人企業需求，創業技能教學較落后，導致學生知識結構不適應社會發展。二是部分高校專業同質化嚴重，專業過大，缺乏特色，導致同類專業畢業生多，行業人才競爭激烈，供大于求。三是教學課程結構有待完善，部分高校實踐教學軟件滯后，硬件數量和學生數量不匹配，教學實踐效果不理想。四是高校人才培養方式有待改進，現有培養方式缺乏師生互動，學生學習過程不能及時反饋給教師，導致教學理念及模式滯后。（五）就業創業服務缺乏精準性、實效性?，F階段就業創業服務指導主要是就業創業信息，就業創業情況落實也單純以開會方式落實。由于服務指導方式單一，就業創業服務缺乏針對性，未考慮學生特點、個性、職業規劃。未發揮大數據優勢，缺乏對學生個人信息收集分析，也未分類指導，導致就業創業信息推送隨意性較強，未結合市場、崗位需求。

二、大數據背景下的高校大學生就業創業指導策略