課程作業論文范文10篇

隨著新課程改革的深入，課堂的主體（學生）、客體（教師）和教材等方面以及他們之間的關系，還有課堂上產生的學生生成性問題日益成為課堂教學改革和研究發展的重點。而對課堂教學的評價反饋――作業，人們關注甚少。為此，本文從教學的實際出發，結合日常教學實踐，談一談對自己在實施新教材（蘇教版語文）中對作業處理的一些做法及想法。以待拋磚引玉。

在作業方面的教學實踐中，教師在不斷地思考創新，打破舊有的思維和觀念，獲得了許多有益的成功的經驗，但是在剔除舊的同時也把一些長期積累的好方法和好的做法也給丟棄了，陷入了兩個誤區，一認為注重學生的能力發展，就是要加大學生的作業量，加大訓練的力度，才能使學生掌握知識，提高能力。作業難度提高，數量增大，作業求全，求深的現象屢見不鮮。另一認為新課改就是革除學生的負擔，尤其減除掉學生的作業負擔，注重開展一些在課堂上的熱熱鬧鬧教學活動。殊不知，這完全違背了新課程改革真實意圖，沒有真正把握新課程的實質。所以，新課程改革下的語文作業觀應是科學的發展觀，是“為了促進學生語文素養的全面提高”和教師自身發展的需要。

一、作業多少要“適量”

新課程改革下的語文教學要不要作業呢？回答是肯定的，語文教學一定要有作業。因為有了作業就能對教學的效果進行反饋。作業檢查的結果，一方面可以使教師了解學生對知識的掌握程度，另一方面可以使教師調控自己的教學行為和方向。作業作為教學反饋的手段，它的作用是重要的。為此，在布置作業的數量上是有講究的。作業量既可多也可少，甚至可沒有作業。要根據教學目標和教學內容的要求進行布置，讓學生做多做少，教師要心中有數。如教授蘇教版語文必修一（以下稱“蘇語一”）時，“向青春舉杯”的作業我僅布置兩次主題作業。一是開展詩歌朗誦，要求人人參與；二是要求家長和學生互寫一封家書，進行思想交流和溝通。在學習“像山那樣思考”時，我利用國慶七天長假，讓學生回家后，到大自然中觀察“江南”的秋景，并以“江南的秋景”為題，寫一篇主題作文，返校后，在班內進行交流展示。因此，作業的多少要適“量”。

二、作業難易要“適中”

“課程目標是評價的基準，語文課程評價要根據總目標和分類目標，抓住關鍵，突出重點，尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》）語文教學要尊重學生個性的發展。由于班級內學生的智力程度和學習程度存在著很大的差異，教師要區別對待。不僅在教學內容的講授上，而且在課后作業的布置上都要有體現。學習成績好的學生，作業的難度要大一些；學習成績差的學生，作業的難度要小一些。也就是說，作業難易要適中。怎樣才能做到作業難易要適中呢？在教學中，按照學生能力層次的不同，我把作業分為A、B、C三檔。A檔題的難度大，B檔題的難度中等，C檔題的難度小，能力強的學生只做A；能力低的學生做好C檔的基礎上選做B檔；能力中等的學生在做好B檔的基礎上選做A檔。這樣學生可以根據自己的口味去選，提高自己的學習水平和能力，使自己既吃得好，又吃得飽。這樣的作業布置方法，適中又適口，很受學生歡迎。

1學校物流運輸實務課程的教學現狀

技工學校物流專業教學設施缺乏，專業化的實訓室建設相對滯后，在實訓過程中能夠開展的項目過于單一和簡單。傳統的書本教學方法仍然在課堂中存在，面對本就對學習缺乏興趣的技工學校學生，教學效果就可想而知了，技工院校培養的學生應該是企業急需的高技能人才，應體現出較強的實踐能力和一線的管理能力，具有實踐型、技能型、崗位型的人才，所以作為物流專業的主干課程改革勢在必行?？茖W的進行課程的改革，搞清楚課程的定位，注重學生的能力培養以及學生職業素養的養成。對于本課程的改革，筆者認為應該從以下幾個方面推進。

2課程改革建議

2.1加大教師培訓投入力度，促進教師能力提高。技工院校物流專業的教師組成大多由剛畢業的新教師、有經驗的老教師和一部分由其他專業轉行而來的教師組成，對于轉行的教師雖然非常努力地學習物流專業的知識和技能，但是缺乏系統的學習，而對于新教師而言，由于缺乏對具體企業的運作流程、崗位實際需要的知識技能的了解，所以作為學校應該加大對教師的專業化培訓和赴企業的實踐安排。同時，發揮好老帶新的示范作用也是課程改革中非常重要的一環。只有師資力量得到了提高，課程改革才能夠得到很好地開展。2.2做好課程的定位。運輸作業實務全面闡述了貨物運輸的基本理論，重點闡述了我國各種運輸方式貨物的托運、領取以及運輸變更等的辦理手續，本著理論聯系實際的原則，具體實務闡述較為詳細。本課程為培養物流應用型人才的主要課程之一，應注重理。論和實踐教學的有機結合，注重技能的培養，使學生基礎知識扎實，動手能力增強，能夠具體解決運輸過程中各個崗位的實際問題。2.3做好校內、校外實訓基地的建設，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力校內實訓基地建設可以滿足學生日常的教學和實訓的需要與校外運輸企業、物流企業提供的真實崗位的實訓相輔相成。教師在教學過程中結合案例和學校開展的實訓項目來進行分析和講解，把理論和實踐有機的集合在一起，學生需要解決提出的問題就需要學習相關的理論知識，要真正解決問題還要動手去做，以此來提高學生的動手能力，所以加大校內實訓基地的建設就顯得非常重要了，對于外校實訓基地的實習個人認為在課程進行過程中可以根據教學進度計劃安排參觀學習，待課程全部結束再安排一次企業具體崗位的實戰式的實習，這樣校內校外相互補充，達到更好的教學效果。2.4教學方法的改革。傳統教學方法是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式，老師單向灌輸、學生被動接受的局面，我們不難看出傳統教學模式的缺陷是非常明顯的。在本課程中根本無法達到很好的教學效果。本課程是一門以完成課程任務為導向、教師為主導，學生為主體的教學方法，通過教師指導，學生分組來完成任務的教學活動，這樣就需要教師需要提前做好備課和相關資料的收集、資源的準備，如教學項目的選取、PPT的制作等。2.5教學評價的改革。傳統的教學評價按照平時成績和期末成績各占一定的比例的方式對學生的學習效果進行評價，更加側重于期末成績對于學生學習效果的評價我們不難看出傳統教學模式的缺陷是非常明顯的。在實際評價過程中無法激勵學生的過程學習，很多學生為了應付期末考試而死記硬背知識，從而達到期末成績及格甚至優秀，而在實際學習過程并不努力或者在小組中沒有起到應有的作用，于是本人在評價實際過程中引入了自評、小組組長相互評議、教師評價等有機結合起來，在實際操作中，學生在完成每天的理論和實踐操作之后，按照一定的分值由學生本人根據自己進行的實際情況進行自評，然后把自評的分值告知組長，組長做好記錄，然后組織各個組的組長進行集體評議，商議投票取得共識后對班級成員進行評價。

3改革后取得的成果

通過一系列的課程改革，明顯感受到學生在實習過程的狀態發生了變化，發現幾點學生的進步之處：其一，學生的學習興趣明顯提高，學習氛圍活躍，以前無動于衷的狀態得以改變，在課堂中各個成員都努力的完成自己的任務，積極的為組里面的任務出力，都想獲得老師和同學的認可。其二，學生的職業素養在實訓過程中慢慢得以提升，能夠在各個崗位進行作業操作，同時也慢慢的培養了他們嚴肅、認真、準確、一絲不茍的工作態度，按規章程序辦事的工作作風。其三，主動查找解決問題的方法，剛開始學生遇到問題會不假思索地向教師提問，內向的同學干脆窩在心理不知道就不想辦法解決，慢慢的他們找到了學習的方法，懂得了資料的查閱、收集，最后來解決自己面臨的問題。改革并非一日之功，也并非急功近利，課程改革是一個漫長的過程，需要學校的大力支持、教師的努力付出。教師職業教育觀念的及時更新和經驗的不斷總結，始終以學生中心，以能力為本位，無論教師還是學生都要不斷探討新的教學方法和學習方法，努力培養出高素質的物流專業的高技能人才。

教學管理論文

早在三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發注重了課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生語文整體素質的提高。與新時期的課程改革格格不入。因此，推進課程改革，實施語文素質教育，必須對傳統的語文作業加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

一、向思維開放，讓作業成為訓練思維的體操。

心理學理論表明，思維是智力的核心。在語文能力結構中，思維能力是其靈魂。語文教學要強化以語言為載體的思維訓練，體現語文教學的學科特色，發揮語文學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持語言與思維的一體性訓練，還必須通過“作業”來引導學生開展有學科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業成為訓練思維的體操。

1、“機械作業”――以思激活

針對前段時間開放教育教學過程中表現出來的一些問題,如對課程教學工作過程管理缺失,省校對各教學點教學環節的落實監控不力,工作力度不夠,造成諸如對課程教學過程的管理,作業的布置,批改,檢查等環節沒有到位,對畢業論文答辯終審的把關沒有到位等現象.對此,導學中心制定了"關于加強開放教育課程教學管理工作的若干意見"和"關于進一步加強畢業實踐教學環節工作的幾點意見"兩個文件,強調進一步加強開放教育課程教學工作的規范管理和落實課程教學各個環節,主要集中在以下幾點.

一.加強課程教學過程管理和監控措施

1.強調各市州試點單位必須嚴格按教學計劃規定開設課程,進行教學活動,各市州試點單位的執行性教學計劃必須事先向省校申報,經省校教務處審核同意后方可執行,不得隨意更改教學進度和課程內容.

2.強調必須嚴格按課程教學實施方案進行教學安排和組織教學過程,不得隨意更改既定方案和內容.

3.重申課程教材必須按時到位.規定每學期所開設課程的各種教材,如課本,配套輔導資料,作業評價等相關媒體資源,必須在每學期開學的1個月內發放給學生,并制定相應懲處措施.

4.將組織學生上網學習與形成性考核成績掛鉤,強化網絡教學的組織要求和監管力度.要求各教學點,每學期必須組織每位學生上網學習2次以上,且上網學習時間不少于該門課程計劃學時數的10%,要求教學點對學生上網次數和時間要進行記載,并給予相應成績分數,此分數占形成性考核成績的10%.省校將在教學檢查中隨機抽查學生上網記載情況,對弄虛作假情況將予以通報批評,情節嚴重者取消期末考試資格.

一、美國圣約瑟夫大學的相關教學管理制度介紹

（一）課程安排

（1）學分與課程。圣約瑟夫大學本科生每個專業的學分要求為120分，每門課一般為3個學分，四年修完40門課程。通常一個學期選修5門課程15個學分，一學年修完10門課30學分。本科生沒有安排畢業論文環節，修滿120學分就可以畢業并獲得學位。（2）專任講師課時量。圣約瑟夫大學都是小班教學，專任教師通常承擔2門課、一周6～8節課的教學任務。專任教師通常配有學生助教，幫助老師批改作業等。（3）考查課與考試課。圣約瑟夫大學所有課程都是考試課程，沒有考查課與考試課之分。（4）畢業論文。圣約瑟夫大學的本科生、甚至碩士研究生都不用寫畢業論文。其中重要的一環是在教學過程中，學生需要完成大量的小論文作業、課程論文、以及課堂上的報告與展示等。圣約瑟夫大學有專門的寫作中心，學校安排專門的場地、專業的指導老師和優秀學生組成指導團隊，免費指導學生完成各類作業、論文的寫作。指導團隊成員的指導時間和地點在其網站上，每位學生都可以選擇指導團隊成員進行預約。

（二）輔修專業制度

輔修制度在美國早已普及。圣約瑟夫大學非常重視輔修專業，為學生提供了種類繁多的輔修專業，也強調對輔修專業管理的科學化和規范化。學校共有主修專業50個，輔修專業也有50個。學生如果選修輔修專業，在修完該輔修專業的專業課程后，就可以獲得輔修證書。在課程教學管理方面，輔修專業的要求與主修專業的要求是一致的，不存在降低課程門檻的情況。

（三）教師教學業績評價制度

一、教學常規管理方面

各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計劃，本學期結束后，又都寫出了相應的總結。在備課方面，教師都能認真備課。教師布置的學生作業有計劃性、針對性和代表性，作業數量適中，在作業批改和評價上有創新。能積極認真對學生成績進行質量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學中的整改措施。各校領導聽課節數、業務筆記字數都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學校。

不足：

1、有些學校制定的計劃太籠統，不易操作。

2、備課方面，抄教案現象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內容、備學生，但教法和學法體現不具體。

3、作業批語比較簡單。

摘要:基于工程管理學科本身的特殊性，分析了中外合作辦學模式下中國學生在國外學習階段所遇到的諸如語言障礙、教學理念、學習方法和文化背景的明顯不同等突出問題，在進一步明確專業培養目標、打牢語言基礎并改變學習方法、深入學習和研究專業培養方案、遇到問題及時求助等方面提出了系統對策。

關鍵詞:工程管理，中外合作辦學，對策

中外合作辦學在我國高素質人才培養方面具有不可替代的地位，它往往采取中國學生在國內學習2年～3年(其間有國外大學老師來華短期集中授課)，再到所合作的國外院校學習2年或1年的方式(即“2+2”或“3+1”模式)。它對于縮短我國與發達國家辦學水平的差距，快速學習引進國外先進的辦學理念，滿足人民群眾的留學需求提供了一條經濟、便捷的途徑(胡靜波，2012)。作為當今國際建設規模首屈一指的建筑大國，我國工程管理專業的教育、教學水平與國際先進水平的差距卻依然明顯，亟需學習和借鑒。但是，工程管理專業本身與其他諸如工程、技術類專業、學科相比，它不僅僅涉及單純的技術領域，而是覆蓋了技術、經濟、管理、法律等不同領域，專業背景差別很大。這種差別造成在國內學習了2年～3年的工程管理專業的國際班學生到了大學三年級或大學四年級的時候再到國外學習就會遇到一系列突出的困難。蘇州科技大學與英國南威爾士大學(USW:U-niversityofSouthWales)于2010年開始工程管理專業合作辦學(“3+1”模式)，取得了明顯成果，也暴露出了一些需要完善的方面。本文分析研究了學生在國外學習期間所遇到的突出問題，并提出了解決對策。

1在國外學習階段遇到的主要學習困難

工程管理國際班學生在完成了國內階段的學習，并通過了相關的語言考試(諸如雅思等)后，到國外合作大學學習，初期遇到的問題主要集中在語言方面，更深層次的專業背景差異導致學習困難的問題逐漸顯現，由于工程管理專業知識體系與內容、教學理念與方法的明顯差異等導致學習困難，所授課內容中的某些思維方法和觀點與國內情況差別較明顯，學生難以迅即克服語言障礙，同時又不易把握專業核心內涵，從而造成學習的困難(孫巍，等2014)所遇到的困難主要如下。

1．1上課聽講困難

【摘要】畢業論文是開放教育試點各專業教學過程中的一個重點和難點。畢業論文的教學不應只是集中在對學生寫作過程的指導上，而應貫穿于從入學教育開始的各個教學環節中；從平時的積累和準備入手，從根本上提高畢業論文的質量，才能真正把這一教學環節落到實處。本文結合教學實踐，從心理、知識、技能、選題和材料四個方面，對構建開放教育畢業論文寫作準備階段的教學模式進行探討。

【關鍵詞】開放教育畢業論文準備階段教學模式

畢業論文的寫作是“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”各專業的教學環節之一，是提高學生的專業素養、達到專業培養目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學生畢業論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強指導教師的指導作用，提高論文質量，減少并杜絕抄襲、剽竊現象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實有效的措施予以解決，就很難保證畢業論文寫作這一教學環節的真正落實。

結合幾年來畢業論文工作的實踐，我們對在現代遠程開放教育條件下如何保證學生畢業論文的質量問題進行了認真的探索，形成了自己初步的認識和做法。我們認為，畢業論文的寫作是一個系統工程，不能只把注意力放在學生寫作的過程上，而應該把這項工作落實到教學的各個環節中去。要克服目前畢業論文寫作中的弊端，切實提高學生畢業論文的寫作水平，必須抓好四個環節：一是平時的積累和準備；二是寫前的輔導和引導；三是寫中的指導和反饋；四是寫后的監控和管理。這四個環節構成了畢業論文寫作的完整的教學模式，本文僅集中探討第一個環節的教學模式構建問題。

一篇畢業論文是學生對某一個問題研究的總結和成果的表達，論文的寫作是一個長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時的積累與準備就是一個重要的方面。有沒有平時的積累與準備，對最后能不能順利地、高質量地完成畢業論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時的積累與準備比論文寫作本身更重要。所以，談論文的寫作，應該首先著眼于平時的積累與準備。

一、使學生及早建立畢業論文的概念，為畢業論文寫作做好心理上的準備

【論文關鍵詞】課程設置教材選擇教學資源技術平臺遠程教育

【論文摘要】隨著遠程教育理論和網絡技術的不斷發展，遠程教育正得到蓬勃的發展，本文就遠程教育中的課程設置、教學資源配置、技術平臺搭建以及課業考核四個方面進行了有益的探討。

一、課程設置和教材選用

課程設置和教材選定是教學活動中的重要前提和環節，是實現教育目的手段。課程設置是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效，直接關系到培養目標的完成和培養人才的質量。它的設置受現有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設置和教材選用原則:

1.實用性原則:以職業需求為導向，以突出應用型人才培養為目標，要求課程設置和教材選用突出教學的應用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經驗或有一定的工作經歷，因而培養目標和課程的設置應適應特定教學對象的特點。課程設置和教材選用應以職業需求為導向，結合國家職業資格證書和職業技能培訓考試，課程內容應突出以培養應用能力為主，專業教學應加強應用性和實效性。要突破傳統教育思想的束縛，體現社會生產、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。

2.經濟性原則:課程設置和教材選用少而精。不論網絡教育對象還是成人函授教育對象，多以業余、自主性學習為主。應貫徹課程設置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學內容系統性的前提下，注意培養和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。

一、教學常規管理方面

各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計劃，本學期結束后，又都寫出了相應的總結。在備課方面，教師都能認真備課。教師布置的學生作業有計劃性、針對性和代表性，作業數量適中，在作業批改和評價上有創新。能積極認真對學生成績進行質量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教公務員之家版權所有學中的整改措施。各校領導聽課節數、業務筆記字數都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學校。

不足：

1、有些學校制定的計劃太籠統，不易操作。

2、備課方面，抄教案現象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內容、備學生，但教法和學法體現不具體。

3、作業批語比較簡單。