科學信息技術范文10篇

摘要：隨著現代信息科學技術的飛速發展，信息技術與教育領域的結合越來越緊密。信息技術應用到小學科學技術，給學生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機會。本文將從信息技術與小學科學整合的內容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關鍵詞：信息技術；小學科學；整合

一、影響小學科學與信息技術整合的因素

（一）教學設備與教學理念的落后。即使現在科學技術與經濟水平已經明顯的提升，但是仍然有一些偏遠的地區無法享受較好的教育資源，很多中小學僅僅是配備了簡單的多媒體設備，對于大型的計算機教室幾乎沒有，不能實現網絡資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學資料，教學設備的匱乏以及教師對信息技術的認知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術與小學技術的整合。最重要的一點原因就是教師與學校領導對信息技術的認識不夠，只是一味的去提高學生的成績，不去重視信息技術與教學資源的整合，傳統的教學觀念根深蒂固，認為信息技術只不過是簡單的網上瀏覽，這樣還不如讓學生去買幾本課外書讀，沒有充分認識到網絡化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習慣，不去引進先進的科學技術來進行合理化教學。此外，學校領導注重的只是學生的升學率與成績，根本不去在意這些關于信息化與科學的整合，簡單的認為學生只要學會利用計算機搜索學習資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術與科學整合。（二）教師自身能力與時間的限制。少數教師還沒有很好的從傳統教育模式中脫離出來，不理解整合的內涵，無法設計科學、合理的教學課件。新課改相關要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術整合能力，這對于那些早期從事教育事業的老教師而言，是一個很大的挑戰。技術的發展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關注信息技術相關軟硬件的更新，造成教師使用信息技術工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術設備，發揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術與科學整合進步的主要因素。大多數老師的課時每周一般都在16節左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學儀器的任務，占用了大量的時間與精力，而精心準備一節整合課的時間遠遠大于一節基礎課的時間。因此，絕大多數老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學方案設計與實施。此外，就是教學評價機制的陳舊。目前，筆試成績仍然是考量一個學生成績好壞的主要標準，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現體現出一個學生的信息素養與整合能力，沒有科學的評價機制，學生不愿意自主去探索信息技術，教師的付出也得不到相應的結果，這些都是制約信息技術與小學科學整合進程的主要因素[1]。

二、信息技術與科學整合的有效措施

（一）加強教師能力培訓、革新教師教學理念。教師是推行信息技術與科學整合的主導者，提高教師的綜合素質對于執行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學理念，改革教師傳統的教學模式，廢除以往講授式的教學方式，增強課堂的趣味性，讓學生能夠主動參與到教學環節中，有效利用現代教學手段，運用先進的教學設備，提高學生的自主學習能力。糾正教師對媒體與信息技術的看法，摒棄無意義論。學校要定期組織活動與講座對老師進行培養，更新知識，讓教師對信息技術有一個正確的理解，掌握教學改革的方向，優化教學課件與講課方式，形成先進的教學理念。學校領導指派專人去信息技術整合先進模范學校參觀學習，為本校的教育發展奠定基礎。還要不斷提升教師的業務能力，相關科學教師不但需要熟練掌握有關的理論知識，還需要具備熟練應用信息技術軟件與硬件的能力，多學習多媒體技術，將信息技術實實在在的應用在課堂教學中，在實踐中不斷摸索、總結、探索出具有本校特色的信息技術與科學整合的新思路[2]。（二）合理應用信息技術。信息技術與小學科學的整合不但影響著學生對事物的認知能力，更關乎到未來學生是否能夠快速的適應這個飛速發展的大數據時代。所以，學校需要克服重重困難，建立起內容豐富的信息資源庫，為教師設計課件與教學模式的創新提供一個便利的條件，相關教師在日?；顒又幸喾e累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強自身教學的魅力，還可以為自己的教學內容增添豐富的素材。信息技術與小學科學的整合花費的時間比一般課程多出好幾倍，如何去調整各科之間的時間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養達到一定的高度，同時這項工作花費的時間也將更多。但是當建立起一個強大的信息資源庫，實現信息的共享，運用局域網等科學技術手段進行有效的傳播，改變以往的教學理念，合理應用信息技術，在實際的教學中將信息技術與小學科學融合為一體，就可以節約教師的信息采集時間，并給學生創造一個理想的教學環境。熟練的使用計算機輔助教學工具，提高學生對信息技術的認知度，運用現代教學思想與教育理念，使其信息技術與基本授課內容有機結合起來，完成信息技術與科學的整合。（三）實現知識的補充與再現。大數據與物聯網時代的到來，以網絡和媒體為主宰的信息技術已經成為了當代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F代信息技術具有交互性、廣播性、便捷性為小學科學的整合打開了新世界的大門，學習過程中可以讓學生感受信息科學的文化底蘊。教師利用信息技術為學生帶去精彩的知識，實現舊知識的再現與新知識的補充，在實際的教學過程中，教師要學會引導學生去網上查找相關的學習資料，經過整理收集之后，再組織學生課堂交流，講述每一個人對某一知識點的拓展與理解，同時進一步激發學生對知識點的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現知識背景，讓學生深刻感受知識點應用的場所，讓孩子們在龐大的信息流中學會尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學生的思維空間也會不斷擴張，創新能力也提高了，有效的實現了知識的再現與補充，使其小學課堂更加具有時代感，授課內容更加的豐富，學生自主學習的意識也有了加強，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內容及時、準確的反映出來[3]。

摘要：現代信息技術的快速發展不僅僅促進了信息的交流，還可在教學中與課程有效結合。信息技術的方便與高效在教學中的應用不僅能夠提高教學的效率，還能在信息的獲取上拓展獲取的寬度?！读x務教育小學科學課程標準》要求教師在教學中要發揮學生學習的自主性，讓學生回歸課堂的主體。通過學生結合信息技術進行自主探究，將學生查閱的信息與所要學習的課程有效地整合，提高學生自主探究能力的同時提高學生的綜合素養。

關鍵詞：現代信息技術;小學科學;整合;策略

小學階段的學生的心智還不夠成熟，他們的自制力都不夠強，所以教師在教學中應該根據學生的這一年齡特點，用學生更容易接受的方式進行教學，信息技術的發展正好可以解決教學中遇見的這一問題。學生在接受圖片或者視頻時的效率要遠遠高于教師在課堂上的板書或者口頭的講解。通過小學科學與信息技術的結合不僅可以克服這一困難還能引發學生的學習興趣，對于提高教學效率和學生的學習能力都有著重要的作用。

一、利用信息技術激發學習興趣，提高學生的學習欲望

隨著科學和經濟的發展，大多數的學校都配備了多媒體教學設備，通過多媒體教學的方式，不僅教師節省了在黑板上書寫的時間，還能在形式上吸引學生的注意力。通過多媒體，教師可以播放一些小視頻或者圖片等，引導學生結合教材，對自己感興趣的內容進行探究。小學時期的學生也是正在好奇心較強的階段，通過多媒體可以引發學生的好奇心，在興趣的引導下學生對于知識的渴望程度就會大大地提高。在學習植物的生長繁殖的相關知識時，書中講到很多抽象的理論知識，學生并不理解書本中所講的知識。如果教師通過多媒體的方式進行教學，可以在網上尋找一些相關的視頻或者圖片，先將這些圖片等資源展示給學生看，學生在視頻中首先能夠了解到教師將要講授的主要知識，其次通過學生的觀察，就會對教師的問題有初步地了解，然后視頻或圖片的方式還能使學生面對理論性強的知識，有客觀的感受，在視覺上感受植物的生長繁殖過程。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生對于學習的興趣，還能解決學生理解難的問題，在培養學生的觀察能力和對于問題的思考能力方面有促進作用，使學生由面對書本上的文字，變成了面對生動的視頻或者圖片。

二、利用信息技術設立情境，提升學生的探究能力

一、信息技術與科學教學有效整合有哪些優勢

1.傳統科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術環境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術和網絡軟件，可創設虛擬仿真環境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創造力的培養方面。由于現代教育技術表現手段有多樣化的特點，學生能在動態情景空間中讀取數據、觀察現象、探索和發現研究對象之間的數量變化關系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質的全面發展，又改變了學生的學習方式。

2.農村小學由于教育經費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經費的不足這一難題。

3.信息技術的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態變成“動”態、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過多媒體來實現。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現學習空間的拓展。

二、信息技術與學科課程整合的方法

信息技術與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統教學的不足，它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的教學模式。但也不能應完全丟掉傳統教學的優勢，更不能過多、無限制地使用信息技術手段取代科學實驗。

【論文關鍵詞】信息技術美術課堂主體發展性管理科學化

【論文摘要】應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化是當前十分重要的任務。信息技術與學科教學的整合要與學科課程體系的改革，學科課程的教學內容，教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供平臺。

隨著信息技術的發展，教育面臨越來越多的挑戰，信息技術與其它學科的整合勢在必行，應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化，信息技術教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術教育的重要課題。在美術學科中充分發揮網絡及各種多媒體資源的優勢，靈活地運用現代媒體開展教學，可大幅提高學生審美能力和創造力。在美術學科學中引人信息技術并加以整合，推進美術課堂主體發展性管理科學化，成為美術教學的一項緊迫和必要的課題。

一、信息技術服務美術課堂主體學習任務的現狀與背景

教師遵循創造性思維活動邏輯程序，利用信息技術可以有意識地為學生創設問題情境、組織學生的探索活動。問題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。整合強調信息技術要服務于課程，信息技術應用于教育的出發點首先應當的是課程，而不是計算機，強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，使學生完成那些用其它方法難以完成的學習任務。信息技術與學科教學的整合要與學科課程體系的改革。學科課程的教學內容，教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供平臺。把教學過程應設計為學生主動探索知識、進行創造性思維的過程，以提高學生獲取信息和解決間題的能力，培養他們的創造性品質?；谡n程整合思想的教學模式要求在教學中為學生安排特定的學科學習任務，因而可以結合問題探究教學模式，將美術學科中的學習任務設置為相應的問題情境，以激發學生使用信息工具解決具體問題的興趣。

二、信息技術與美術學科教學的整合

摘要：信息技術與幼兒園科學課程相融合對幼兒發展“核心素養”有關鍵性意義，也為拓展幼兒園課程內容的方向，促進幼兒教師信息化專業發展起到助推作用?；趯@際差異及園所自主性的忽略，目前少兒編程、STEM教育理念、人工智能和3D打印技術為主的幼兒園信息化科學課程有待于開發新的融合途徑。從信息篩選常識課、信息技術工具課、技術模擬實驗課、技術實操常態課的新視角解讀信息技術與幼兒園科學課程融合的新途徑。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；科學課程；融合途徑

《教育信息化2.0行動計劃》施行以來，信息技術與教育教學深度融合已經成為當代教育領域最熱門的話題，也是影響新生代未來生活、學習、工作質量的決定性因素之一。作為人類科學啟蒙的幼兒園科學活動課程，其與信息化發展的時代軌跡是不可分割的，所以，研究信息技術與幼兒園科學課程的有效融合則成為幼教人新的努力方向。

一、信息技術與幼兒園科學課程相融合的重要意義

1.為發展幼兒“核心素養”奠定基礎。2014年，教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，要發展各學段學生的核心素養體系，明確學生應當具備的適應適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。“核心素養”的基本內涵中包含培養學生的“科學素養”，這與幼兒園五大領域之一“科學領域”的要求不謀而合。事實上，除了“科學素養”以外，“核心素養”還包括“信息素養”“文化素養”“心理素養”等。綜合當下信息環境的高速發展和覆蓋，“核心素養”已經成為青少年兒童未來生活的基礎公民素養。由此可見，在幼兒園的科學課程中，融合當代信息技術，讓幼兒具備篩選、辨別、使用信息與技術的能力，擴充科學常識，擁有科學態度，才能更好的服務于幼兒的未來發展。2.為研發幼兒園課程內容拓展方向。幼兒園課程主要由五大領域，即語言、科學、健康、社會、藝術為設置基礎，課程內容基本不脫離五大領域的范疇。在傳統的幼兒園科學活動課程中，教師作為主導往往是帶動幼兒觀察、測量、實驗或進行科學游戲等。但在信息化高速發展的當下，幼兒園不可避免的引入信息技術軟件或硬件，這些設備從一定程度上改變了五大領域課程傳統的學習方式，尤其在科學課程中更為明顯?！?—6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域要求幼兒“初步感知常用的科技產品與自己生活的關系，指導科技產品有利有弊?！盵2]信息技術在科學課程中為幼兒呈現的世界是幼兒經驗世界之外的，為幼兒對世界的探索興趣打開了新的大門，也為科學課程提供了更多的教育內容和開發方向。3.促進教師專業能力發展。幼兒園科學課程與其他領域課程相比，其特殊性更加明顯。科學課程要求教師具備基本的通識性知識、科學常識、文化常識和專業知識。由于信息化環境滲透在幼兒生活的各個方面，所以，幼兒在家中、幼兒園中、社會中所獲取的信息量巨大，但自身的辨別能力有限，吸收標準更各不相同。這就要求教師作為統籌規劃者，在科學課上，在一日生活中規范幼兒的科學價值觀，吸收準確的科學知識，保有正確的科學態度。這一切的基礎均源于教師自身專業能力的高度發展，所以，教師本身信息的擇選能力和對技術的甄別與應用能力則成為教好幼兒的首要條件。這種源于工作發展需求的學習與訓練，也將成為教師專業發展的源動力。4.有助于幼兒適應未來的學習與生活。幼兒園科學課程絕不是脫離生活本身的“科學研究”，而是和幼兒生活息息相關的“科學探索”。在扁平化的信息社會，人的溝通、學習、工作已經離不開信息技術。幼兒未來也將生活在信息群和技術流之中，小到生活繳費、買東西，大到工作便捷軟件和科技產品的使用，均需要幼兒擁有不斷探索、學習、使用、適應的能力。在幼兒園信息化科學課程中，不僅要讓幼兒學會使用日常的科技產品，也要培養幼兒適應未來生活的信息觀和技術觀。在科學課程活動中，讓幼兒對信息技術的發展擁有較為系統的認知、熟練操作的能力、創新發展的思維、科學實踐的精神，來更好地適應未來的世界。

二、信息技術與幼兒園科學課程融合的現有途徑

【關鍵詞】信息技術初中科學整合

【摘要】隨著現代信息技術的發展，信息技術與初中科學教學整合，可以優化科學教與學過程，大大提高學生的科學素養。本文就信息技術與初中科學課整合的意義及策略進行了探究，以期對信息技術與科學課程整合的教學有所借鑒。

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，教學中應用信息技術已經是現代化教學中不可缺少的一部分。下面聯系切身實踐，就現代信息技術與初中科學課程整合的意義及策略談一下自己的體會。

一、信息技術與初中科學教學整合的意義

1、信息技術可以為初中科學教學提供豐富的信息和資源

“技術，尤其是萬維網的擴展，使得信息如此容易獲得，以致學生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關的思想、概念和主題。網上的許多信息源都是原始數據來源，它們常常包括了和科學家使用的相同的數據體系。信息技術的發展不僅為教師和學生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現方式，能創設一個圖文并茂、有聲有色的數字化環境。

第一篇

一、激發學生學習興趣，離不開信息技術

在小學科學教學中“濃厚的學習興趣，對學生學習起著巨大的推動作用，而傳統的教學方法，難以激起學生的求知欲。借助現代信息技術，使知識更加形象化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見到的自然現象呈現在學生面前，給學生帶來最直觀的感受。學生眼觀其形，耳聞其聲，立刻喚起學生強烈的學習興趣和探究欲望，從而收到事半功倍的效果。例如，教學《在星空中》這一課時，學生進行了充分的課前調查后，教師運用信息技術創設學習情景，讓學生有效地感知遙遠、神秘、美麗的星空。把九大行星的特點，位置的變化，用形象生動的手法展現給學生。學生好似在星空旅游一般，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不僅解決了教學難點，還激發了學生進一步探究星空奧秘的濃厚興趣。

二、突破教學重點難點，離不開信息技術

在科學教學活動中，傳統的教學手段很難實現重點、難點的突破。而信息技術手段不但可以將重點、難點完整地展示給學生，還給學生帶來的感官的沖擊，極大地加深學生對重點內容的理解。一些在課堂上難以講述清楚的疑難點，尤其是需要一定的教學情境才能解決的教學難點，都可以通過信息技術手段模擬來解決。如教《日食和月食》這一課時，通過課件，在銀幕上出現月亮漸漸被黑影遮住，光線越來越暗，依次將月偏食、月全食的整個過程展示出來，學生看到此處時就開始犯疑了：“月亮怎么不見了？這個黑影是什么？”這時，我及時抓住學生有強烈興趣的契機，導入主題，迅速點燃了整班學生的求知欲。利用多媒體，學生對日食和月食有了初步的認識，然后教師將月食、日食的知識逐一向學生剖析，本節課就輕而易舉地突破了教學難點。合理利用現代信息技術，可將教學內容變抽象為具體，化繁鎖為簡易，變靜態為動態，化枯燥為生動，使科學課堂教學內容在學生心中“站立”起來。

三、學生思維能力訓練，離不開信息技術

摘要：將現代信息技術運用于教育教學領域，這是新課程改革的重要教學理念，是現代教學的必然趨勢。將現代信息技術運用于小學數學教學中，可以改變以往枯燥的教學模式，讓教學更加活躍，更加利于學生對知識的理解與教學效益的提高。那么如何有效運用就成為教師所必須要重視的課題。本文結合教學實踐對小學數學教學中如何科學運用現代信息技術來展開論述。

關鍵詞：小學數學；現代信息技術；科學運用

數學是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創造性與想象力于一體的學科，這決定了教學的特殊性。而在以往的教學中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學枯燥無味，這并不利于學生對知識的理解與掌握?，F代信息技術集圖文聲像于一體，可以直觀而動態地展現知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學生興趣的激發以及對知識的理解。這樣的教學更能體現新課改全新的教學理念，更加符合學生的特點與學科的特征，能夠為學生打造富有活力的數學課堂，引導學生展開主動而積極的探究活動，加深學生對知識的理解，打開數學探究的大門?，F代信息技術的優勢已得到了廣大教師的一致認可，那么如何科學運用，最大限度地發揮現代信息技術的優勢，使之成為數學教學改革的推動力量，成為構建高效課堂的重要手段是需要我們重點實踐與探索的課題?，F結合具體的教學實踐對小學教學中現代信息技術的科學運用淺談如下幾點見解。

一、將知識性與趣味性結合起來

興趣是最好的老師，是學生主動求知的內在動力。只有建立在學生對學科濃厚興趣基礎之上的認知活動，學生才會當做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學的參與度與參與面。反之只能讓學生與學科越行越遠?，F代信息技術集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學生來說更加具有吸引力，在激發學生學習興趣上具有重要作用。但在運用現代信息技術時不能單純地將其作為激發學生興趣的手段，只重視學生興趣的激發，同時還要加強與新知的聯系，這樣才能將學生的興趣點轉移到新知的學習上來。因此教師在收集、選擇與組合數學素材時，要以學生為出發點，切實站在學生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數學素材，使現代信息技術的運用更加貼近學生的最近發展區，貼近學生的現實生活，與新知密切相關，這樣才能將學生的注意力集中于新知上，引導學生運用已知來學習未知。否則與新知關系不大，教學再新穎，再有趣，學生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學生知識的掌握與能力的培養并沒有實質性作用。為此教師在設計教學活動時，要以學生為中心，貼近學生的最近發展區，切入學生的心理與認知特點來選擇合理的教學素材，以使現代信息技術的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。

二、將人機互動與生生互動結合起來

【摘要】隨著教育改革的不斷推進深入，信息技術與小學科學結合得更加緊密。在科學教學中借助信息技術輔助教學，提高課堂教學效率，這已成為現代教學的趨勢。將信息技術合理靈活運用信息技術于小學科學教學，不僅能高效地實現教學目標，促使學生探究合作學習方式的形成；也能為課堂教學營造濃厚的氛圍，激發學生的學習興趣和主動參與意識，拓寬學生視野，豐富學生知識；還能巧妙地突破教學重難點、強化實驗教學，激發學生的探究熱情；達到培養和發展學生的觀察能力、思維能力以及實踐能力，提高科學教學效果的目的。

【關鍵詞】信息技術；科學教學；效率提高

信息技術是現代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術與小學科學課程的深層次融合，既有利于學生學習和理解科學知識，又有利于激活學生的思維，培養學生觀察提問、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經過幾年的教學實踐和探索，筆者就如何運用信息技術提高小學科學教學效率，談談自己的做法。

一、運用信息技術點燃興趣之火，讓學生主動地參與探究

小學科學課是一門啟蒙性學科。它側重于讓學生在實驗探索中學習，在學習中保持和發展兒童與生俱來的探究興趣。信息技術與科學教學融合是課堂教學改革的需要，更是一種必然趨勢。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學生提供優質學習資源，拓展學生的知識面，為學生提供一個直觀輕松、易于交流的學習環境。例如，教學新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類繁多的動物》這二節內容時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識，單純靠老師的語言描述，學生很難理解，給動植物分類更是無從下手。如果教師事先能從網絡上搜集各種動植物的小視頻或圖片播放給學生，生動、逼真地展示自然界中各類動植物的名稱、各個部分（如植物的根、莖、葉、花、果實、種子等，動物的身體構造、生命活動特征等）和各自的生活環境，同時配合學生的觀察活動，讓學生掌握各類動、植物的特征后對植物、動物進行自主分類，然后小組內合作交流分類方法再匯報，學生定能說出許多的動植物分類方法，會更積極主動地參與探究活動，學習興趣會更濃烈，教學效果也會更好。因此，在小學科學教學過程中，對學生知識無法感知、教師難以用語言描述的一些內容，可以利用多媒體的形式教學，既可調動學生的學習積極性，拓展學生的知識面，又能吸引學生的興趣，提高課堂教學效率。

二、運用信息技術創設教學情境，突破教學重難點

一、在把握好融合的度上做一名有思想的教師

在一節課上要把握好融合的度，首先就要明確“融合”一詞?！叭诤稀币髮崿F教育系統的結構性變革。強調的是教學內容和要用到的信息技術互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過程，是有機的結合，無縫的鏈接，雙向互動的過程，而不是僅僅和信息技術簡單的“拼合”，二者要逐漸融為一體，“融合”為新一輪基礎教育課程改革提供強有力的技術支持。基于此，我們科學教師要設計好一節課?，F代教育技術的運用不是為用而用，必須是為教學內容服務的，不能盲用、濫用，只能在必要的時候，采用恰當的形式進行。要把信息技術作為一種主要工具、媒體和方法融入到科學學科教學的各個層面中，運用教學設計的方法將各種教學要素綜合的加以考慮，使科學學科學習內容的組合更加合理、清晰、激趣，課堂教學結構的設計更加優化。以生動、活潑，具有吸引力，富有啟發性和趣味性的呈現方式，將教學內容展現給學生，讓教材活起來。

二、在合理運用信息技術手段上做一名有思想的教師

在教學中如何有效地運用信息技術手段，激發學生的學習熱情和興趣，提高小學科學教學的效果，這就需要我們科學教師動腦筋。

1.激發學習興趣，優化教學過程。興趣是最好的老師，在教學中如何尋找學生感興趣的話題，使課堂教學充滿生機與活力，特別是一些學生比較陌生、且不太容易用實驗或其他教學手段表達的內容，恰當利用信息技術來輔助教學，會產生很好的效果。比如在《果實和種子》一課的明確種子的結構———胚與種皮的教學中，我是在學生實驗匯報的基礎上，進一步用flash演示強化種子的結構及各部分的名稱，讓學生直觀形象的去感受，觀看到種子的內部結構，會在學生的腦海里留下深刻的印象，以有效的突破教學重難點。在“了解種子傳播的途徑”這部分教學內容時，我分段播放了種子的傳播方式的視頻：蒲公英借助風力，鴨腱藤借助水及種子的其它傳播方式。視頻教學，讓學生直觀形象地去感受，從學生熟知的蒲公英入手，層層遞進，由淺入深地使學生了解種子的傳播方式，學生仿佛身臨其境，被奇特的自然現象所吸引、震撼，然后引導學生說說種子傳播的途徑有哪些，學生已經把不是很常見的植物的傳播途徑深深地刻在頭腦中，對種子有了更多的認識，教師進而揭示課題。

2.化抽象為具體，突破教學重難點。在科學課的教學中，有些重點難點往往比較抽象難懂，如何在有限的40分鐘內，把一些抽象模糊的概念變得直觀具體，使學生易學懂呢？《看星座》一課教學中，認識各種星座是教學的難點，在課堂上學生無法觀察到星空的現象，如果只是單純的靠教師口頭講解和觀察幾張星座圖片，讓學生憑空想象，既無趣，又難掌握，要觀察卻受到時間、空間、地域的限制，這些內容也就成了教學中的難點。通過多媒體課件和星空模擬這個強大的軟件，逼真的操作，把夜空燦爛的星圖直觀形象地展現出來，使復雜現象變得簡單、容易了，學生的思維也得以發展。