籃球傳球教學范文10篇

籃球運動是一項競技運動，在各種賽事中都深受大眾的喜愛，內容比較豐富，又有各種各樣的技術動作，有很強的競爭性，在學生的日常生活中，深受廣大學生的喜愛。一般在大學的籃球課堂教學中，我們只注重學生的籃球素養、專業技術和戰術的培養和訓練，卻忽略了最基本的訓練，這樣會使得學生的技術不扎實，戰術也會學得稀里糊涂，最終，只是學會了籃球的最表面的東西，卻不能真正掌握籃球的技能。

1籃球的特點及其基本功

籃球是一項集體對抗的球類運動，在運動過程中速度比較多變、對抗比較激烈，而且在比賽過程中需要我們的運動員們運用自己的智慧、技巧、品質等去贏得比賽，又不違背我們的競技體育精神，所以，在籃球的技巧訓練中蘊含了我們最基本的、最簡單的基本功。在籃球技術中有一些基本功是必須要掌握的。例如，在籃球技術中的運球、傳球、投球、搶斷和移動等，這些動作不僅類別多，而且每個動作又有好多方法，這些都是非常重要的，因為對于籃球來說，主要是以手控制球為主的，然后以腳步的移動來完成防守的，所以掌握基本功是非常重要的。在籃球基本功中手上的功夫是主要內容，更是關鍵的內容，我們必須能夠靈活運用手上的各部分。因為在籃球的控制上來說，最主要是手對籃球的控制，尤其是手指和手腕對籃球的感應能力，這是控球的基礎，也是打籃球的基礎。幾乎所有的持球、控球都是通過手腕和手指的屈、伸、持、撥等動作來完成的，如果想要更好的控球和持球，必須得很好的控制手對球的感應能力，最好達到手球一體的境界，能夠做到控球自如。眾所周知，在籃球基本功中腳步的移動也是非常重要的內容，也是在籃球運動基本功訓練中要掌握的必備技術之一。因為所有的籃球運動都是需要靠腳步的移動來支撐的，通過腳下的蹬、起、停、跳轉等動作來改變身體的方向、位置，以此來防住或擺脫對手，和隊友做好配合，把球傳出去或者投擲在籃筐里面，完成每次的進攻。在合理訓練手、腳基本功的同時，我們也絕不能忽視腰部的配合這樣基本訓練。從我們耳熟能詳的諺語中“一身主于腰，力從腰間發”中，我們可以很清楚的明白，在所有身體的練習中，腰部的力量是必不可少的，對其他身體動作的訓練具有重要的意義。在進行籃球的動作訓練時，腰部與跨部是必須要參與身體的運動的，只是這些部位沒有直接與籃球進行接觸，所以我們忽略了這些部位。因此，在籃球的基本功訓練中，我們必須注重腰部基本功訓練，以保持身體平衡和協調。在籃球基本功訓練中我們的運動員必須擁有良好的視野和敏銳的觀察力，這是在任何的籃球比賽中，運動員在場上爭取時間和對球場上出現的情況做好判斷的必備條件。所以，我們的運動員必須養成在場上可以擁有敏銳的觀察力，又必須擁有很好的視野，來對時間和空間做好判斷。因此，在籃球基本功訓練中，我們必須要強調眼睛解放的重要性，尤其是在練習運球和腳步移動中，要始終注意場上的情況，始終保持良好的視野。在籃球基本功訓練中，我們往往最容易忽略的是一個人的意識。意識是受人的大腦支配的，籃球運動員想要把場上所有的空間與時間的事情進行處理，必須的先在大腦中進行判斷與處理，然后迅速做出反應，所以我們要培養正確的籃球意識。正確的籃球意識是在手、腳和腰胯的基本訓練中不斷培養出來的，另一方面是在比賽中汲取出來的，我們要加強這面的意識的培養。

2目前大學體育課堂籃球基本功教學現狀

隨著新課改的提出與發展，我們大學里面體育教師的教學基本功總體發展是呈現不斷上升的趨勢，但是目前在我們的大學體育課堂中籃球的基本功教學還是存在一些問題，我們必須進行深思和關注。2.1大學課堂體育教學基本功的不確定性。在體育教學課堂的基本功教學的不確定性主要體現在教師在進行教學內容的不確定性，以及對教學基本功的研究內容的不確定性。對于大學籃球教師來講，具備籃球的基礎知識和基本功是成為一名合格的籃球教師的必備條件，這個條件與我們教師的教學質量有很大的關系，但是在現實環境中我們卻不重視這方面的研究與發展。從另一方面來講是對基本功的教學內容的不確定，在進行籃球基本功教學時，我們的籃球教師要在技能和理論知識這方面的講授有一些偏離籃球的真正內涵，因為籃球教學的基本功具有發展性和歷史性，我們要與時俱進，不斷的取其精華，棄其糟粕。2.2大學籃球教師的基本功水平參差不齊。由于我們國家不同地區的歷史和經濟發展水平的不平衡等原因，造成我國大學籃球教師的基本功水平也是參差不齊的。這種表現尤其表現在南方和西北落后地區之間的差異，其次是老師年齡之間的差異，年紀大的老師與年紀小的老師對基本功方面新知識的接受能力的不同，這在學生籃球教育方面表現在授課方式的新穎與傳統的差別，年紀大的老師在經典的籃球基本功訓練教學方面明顯優于年輕的新老師，但是在傳授的方式上我們的年輕的籃球教師有擁有比較新穎的方法，使學生的更加感興趣。2.3大學籃球教師對基本功的缺乏重視。在籃球的功課訓練中籃球的基本功是最基礎的課程。對于專業的籃球運動員和教練來說，對籃球的基本功具有極其高的要求。根據相關資料顯示，在我們國家一級籃球運動員中，大約有70%的運動員對于籃球的基本功專業知識具有缺失，這就說明目前我們國家的籃球教學存在很大的問題，這必須得引起我們各大高校和國家教育者的重視。在高校的體育教學中的公共基礎課中，籃球是一項趣味性兼實用性非常高的體育運動。目前，雖然對各大高校學生的籃球基本功沒有向專業運動員的高要求，但是只是我們必須的達到正常的普通水平，不然，我們國家的籃球事業將要落后于世界普通的籃球教學水平。

3提升大學體育課堂籃球基本功練習的策略

一、合作分層動態教學模式的特點

合作分層動態教學模式就是將合作學習模式和分層教學模式有機地結合起來，構建起一種新型的、更為完善的教學模式。合作分層動態教學模式包含了合作學習模式和分層教學模式，下面針對這兩種學習模式進行闡述。1．合作學習模式及其特點。合作性學習模式就是通過學習小組的合作形式，以學生為教學主體，促進學生與學生、學生與教師之間互動的學習模式。在學習小組內，同一小組的學生有著共同的學習目標，不同的學生分配不同的學習任務，以小組為學習任務的完成作為評判標準。中職籃球教學要開展合作學習通常是將學生分為不同的小組，教師對各個學習小組布置不同的學習任務，進行有針對性的教學，學習小組由一名學生擔任組長督促組員進行自主學習，完成教師布置的學習任務。相比于傳統的教學模式，合作學習改變了籃球教學的學習規模，將班級內的學生統一教學轉變為小組內學生的自主學習，教師將自身角色轉變為引導，充分發揮學生學習的主觀能動性。而小組學習也能起到督促作用，有些學生在練習和學習的過程中不敢詢問教師，在小組內可以向同學請教，由同學指導學生練習往往更有動力，組員相互督促分工合作完成學習任務。2．分層教學模式及其特點。很多學者認為分層教學模式是按照教學大綱的要求根據不同的學生實際學習情況，制定不同的教學內容、教學目標和教學安排，保證不同層次的學生都能得到適合自己的教學，實現教學效果的最優化。另一方面，分層教學模式還可以進一步細化，衡量學生層次的標準還可以包括學習水平、學習能力和認知能力，教學安排的分層又可以細化為教學內容、教學方法、教學目標和評價標準的不同。在中職籃球教學時，教師實施分層教學模式要根據不同層次學生的需求設計不同的教學方案，充分調動學生的積極性，確?；@球教學的教學質量。分層教學模式更強調學生的差異性和個性化，旨在讓不同層次的學生得到最適合自己發展的教學。分層教學模式體現了以學生為主體、以人文本的教學理念，重視學生的實際情況和差異性，讓學生實現自身的個性化發展，提高中職籃球教學的教學質量。

二、合作分層動態教學模式在中職籃球教學中的應用分析

1．合作分層動態教學提高學生的籃球技能。在中職籃球教學中應用合作分層動態教學時，教師需要掌握每一名學生的情況，學生的籃球水平、學習能力、身體素質、性格、興趣等各個方面，然后基于教師觀察掌握的情況，將學生分為不同的層次，將統一層次的學生分在同一小組，有利于教師指定不同的教學方案。教學方案的差異性體現在教學內容、教學進度和教學目標上，教師在教學過程中要從學生的實際情況出發，考慮不同層次學生的需求，實現學生在本層次內教學效果的最優化。例如，教師在開始籃球教學之前可以進行一些簡單的測驗活動，有助于教師準確地掌握學生的實際情況。首先將學生隨機地分為三人一組，進行三人傳球，了解學生傳球能力，然后再進行運球折返跑，測試學生運球技巧和身體素質情況。最后，再進行投籃測試，讓學生依次進行一分鐘限時投籃，記錄學生的投籃球框。根據這三項測試的測試結果將學生劃分為ABCD四個不同的層次，然后再將這四個層次的學生分為若干個小組，如果教學效果理想，可以漸漸取消D層次，將學生重新分層。以傳球教學為例，每個小組的學生大約為2～4個，進行傳球練習。按照不同的層次依次進行講解，布置不同的教學任務。比如，對A層次的學生講解的時間稍短，教師可以更多進行演示，在學生練習的過程中觀察學生的練習情況即可；而對于C層次的學生，教師則需要用更多的時間講解，在講解過程中可以以學生感興趣的明星舉例，吸引學生興趣，在進行動作示范時多分解動作，分為多步驟講解，同時在難度要求上較低，掌握基本的傳球技巧即可。每個小組內選一個小組長督促學生的學習，確保學生完成學習任務。2．提高學生學習籃球的自主能力。中職籃球教學的過程中引入合作分層動態教學模式對提高學生學習籃球的自主能力有著積極作用。教師根據不同層次的教學安排對教學內容進行講解和示范，學生在小組內自主的對教師講解的內容進行練習。同時在教學過程中，教師還需要對學生進行引導，通過觀察和測試，引導學生用最科學的最適合自身的學習模式進行籃球練習。對此，需要教師改變傳統的教學思維，充分發揮學生在籃球學習過程中的主體作用，采用以引導為主的教學方法，鼓勵學生自主安排和分析籃球學習，掌握自身的籃球技巧學習情況，學會自我評估和完善，提升學生的自主能力。以籃球簡單基礎技術為例，在完成籃球的基礎技巧的教學后，籃球基礎技巧的實戰應用需要學生之間配合默契進行練習，這就需要學生在平時練習時盡可能多的進行技術的磨合。教師可以安排學生進行半場三打三的分組練習，讓學生在組內練習傳球、運球和投籃技巧的實際應用。這比單一的技術練習更考驗學生的籃球技巧，需要學生在實戰練習中多觀察、多思考，及時進行調整，實現組內三人之間掩護、傳切的配合。在實踐過程中，學生往往能及時地根據實戰情況對自身做出調整，學習隊友的運球和傳球技巧，在此過程中學生充分發揮了籃球學習的主體作用，自主地學習和思考，掌握自身的籃球水平，增強了小組內的合作能力，提高了學生學習籃球技巧的實戰運用能力，從而實現學生籃球水平的進一步提升。

三、結語

總而言之，合作分層動態教學模式就是將合作學習模式和分層教學模式有機結合的新型學習模式，將兩種學習模式取長補短，充分發揮了合作學習模式中提高學生學習主體作用的特點和分層教學模式中因材施教的教學特點。將合作分層動態教學模式引入中職籃球教學可以有效解決傳統教學模式的難題。提高學生的籃球技巧和學習籃球的興趣，有針對性的教學對提高中職籃球教學的質量也有著顯著的積極影響。

一、體育課中籃球教學的現狀

現如今，體育課中籃球教學發展良好，很多同學都在教學中提升整體素質，增強對籃球的熱愛。但是在籃球教學過程中也會存在一些不足比如師資力量不夠滿足學生需求，教學材料跟實際教學有一定的差別，學生運動時間少，不能自主拓展籃球知識等。這些不足影響了籃球教學的發展，無法達到教學有效性?；@球教學中，會有教學手段單一的情況發生，教師不能利用有趣的方式將籃球技巧傳達給學生，學生會認為教學方式枯燥，這樣會影響學生的學習效果，教學方式缺乏趣味性和實踐性，只有改變這些不足才能更好的完成籃球教學有效性。

二、籃球教學法以及策略

（一）領悟教學法。領悟教學法在籃球教學中是非常重要的方法，這種方法可以培養學生對籃球的認知能力提升對籃球技巧的掌握，也可以提升學生對籃球的熱情，激發學生學習意識。利用領悟教學法可以改變傳統教學模式，讓學生可以非常直觀的理解籃球技巧，提升籃球水平。（二）發現教學法。傳統籃球教學過程中，教師都是通過動作的分解來讓學生掌握這個動作，但是學生在分解過程中只是單純的掌握動作，并沒有進行自主思考，了解真正的籃球技巧。因此，教師可以通過發展教學法來引導學生自主思考，教師可以設定教學情境，讓學生通過情境教學來進行實踐，發現存在的問題，分析和解決問題。這樣可以提升學生解決問題的能力和分析能力。比如：教師可以將學生分成兩組，進行比賽的形式進行，并且提出有針對性的籃球動作，讓學生在比賽過程中發現自己的不足，并進行討論和改進。（三）想象教學法。想象教學法就是學生通過回憶將情景再現，然后進行多次訓練，養成習慣性大腦訓練，提升籃球技能。這種方法可以提升學生思考能力，在教學過程中，有效的運用想象教學法是非常重要的。例如：在訓練單手投球時，教師先為學生進行示范，然后讓學生進行反復練習，學生通過想象訓練回想教師示范過程，這種方式可以讓學生自主思考訓練中的不足，讓學生或許更多教學知識。（四）游戲教學法。游戲教學法是籃球教學中非常常見的教學方式，可以通過游戲的方式讓學生更好的融入到學習中，提升學生學習熱情，讓學生更快的掌握籃球技巧。比如：教師可以讓學生進行投籃比賽，投籃數多的人就獲勝。有競爭的教學加上有趣味的方式，可以培養學生競爭意識，教學效果更有效。（五）心理訓練。比賽時的心理要求是很高的，心理和身體是相互影響的，但是很多學生經驗少因此心理素質并不高，教師要幫助學生提升心理素質，在教學過程中，給予學生鼓勵，讓學生充滿信心。（六）實戰與分析。想要提高籃球水平，要經常進行比賽和切磋，還有在實踐中才能更好的提升籃球技巧。在實踐中，教師要幫助學生找出弱點，并加以分析，進行改善。學生也要在實踐中明白自己的不足之處，刻苦訓練，增強籃球水平，增強進取心。（七）溝通的重要性。在教學過程中，教師要和學生保持平等關系，讓學生和教師成為朋友，這樣師生之間的交流就沒有任何障礙，學生也會虛心接受教師給出的意見。每個人都會有知識盲區，教師要有效溝通實現實效性，幫助學生解決不足。

三、籃球技術教學

（一）腳步移動教學。腳步移動是籃球技術的基礎，無論是開始還是停止，平衡和速度都離不開腳步的移動，因此，為了打好基礎，教師要給學生進行良好的學習時間，在控制身體平衡的同時提升速度。在教學過程中，教師應該把學生分為小組形式，注意學生前腳掌內側的用力以及重心變化，讓學生更好的掌握技巧。（二）傳球技術教學。傳球可以通過轉移的方法得到投籃的機會，也可以更好的控制全場，傳球的關鍵在于手腕的力量，在傳球過程中，應該以雙手胸前傳球為基礎，著重來進行學習。教師要引導學生掌握手腕的力量，無論是投球上傳還是肩側傳球都會運用到手腕的力量。不同的傳球方式也會用到不同的力度，教師要讓學生重視傳球的準確性。（三）運球技術教學。運球是整個籃球進行中非常重要的技術，運球可以在比賽時擺脫對方防守，瓦解對方防守陣型。隨著籃球的不斷發展，良好的運球具有一定的攻擊性。運球的關鍵是力量，要讓球離不開手，并可以隨時改變球的方向。運球的人既要控制好球，也要保持身體平衡，教師要將這些技術傳授給學生。

籃球運動是競爭激烈、對抗性比較強的一項綜合性體育運動。競爭手段多樣，不僅具有對抗性、集體性；還具有健身性、娛樂性、趣味性等。因此深受廣大中學生的喜愛。它是開展廣泛的喜聞樂見的一項體育項目。它能全面鍛煉學生身體，增強體質，增強學生對外界環境的適應能力。發展學生的跑、跳、投等基本活動能力、提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷的優良品質和團結合作的集體主義精神。

傳球、運球技術是籃球競賽中運用最多的技術，因此要想打好籃球傳球、運球是最基本的，在籃球教學中如果按部就班的進行教學，就會使學生感到枯燥乏味，從而就會減少對籃球的興趣，特別是女生。有些學生傳球、運球還沒有學會就想打比賽，如果使用一些特殊的手段就會使學生對運球產生興趣，下面介紹幾種趣味性運球教學的方法。

一、運球追拍

每人一球，分散在籃球場半場內，選一個人做領頭人，領頭人運球追拍其他人，其他人運球逃避。領頭人追拍上一人后，被拍人與領頭人交換。

規則：一人可多次運球，但不能帶球跑。

如果班級人數比較多，可以分組進行，此游戲可以培養學生對運球的興趣，在游戲的過程中提高運球、控制球、掩護球的水平。

摘要：籃球是一項團體性體育運動項目，在學校體育課中備受學生的喜愛。尤其是中學生，他們非常熱衷于打籃球。實際上，籃球運動不但能夠鍛煉學生的身體，而且還能夠很好地增強其團隊協作能力。所以，在中學階段體育教學中，如何創新籃球教學方式非常重要，這要求體育教學人員必須引起高度重視。

關鍵詞：中學體育；籃球教學；創新策略

籃球屬于大眾型體育運動，已被編入中學體育課程教學體系中。這項教學的基本目標是鍛煉學生的身心素質，為學生建立良好的體魄基礎，推動學生的持續發展[1]。然而，在很多中學的體育籃球教學中，因為受教學觀念束縛，教師的教學方法落后，導致學生學習質量不佳，因此，創新中學體育籃球教學方法勢在必行。

一、目前中學籃球教學問題分析

（一）理論講解過多，難以付諸實踐。多數中學教師在籃球授課中，沒有按照教學目標進行教學。很多學生錯誤地將籃球課堂定義為活動時間，教師沒有系統地講解籃球鍛煉知識，戶外運動成為籃球課堂的主要形式，這完全不符合初始的課程設計。據統計調查發現，很多中學生認為籃球課就是讓他們放松精神、緩解壓力，根本不了解籃球課的教學目標，因此，也就無法掌握籃球運動的基本技能。授課時，教師機械、單一地講解籃球理論知識，之后把球發給學生，讓學生自由練習，很顯然這是一種錯誤的教學方式。（二）組織形式、教學方法單調。教學中學籃球時，教師主要通過示范、糾錯、講解的形式展開教學，盡管很多中學體育教師開始選擇現代教學方式授課，如競賽教學、對抗訓練以及情景教學等，但在具體教學中應用的頻率較低，此種情況表明教師沒有徹底轉變教學觀念[2]。此外，在課堂中，教師過多占據課堂時間，忽略了學生的主動性，這樣容易打擊學生的學習興趣。（三）實踐性不足?；@球主要以實踐、運動、配合為主，只有通過實踐練習和運動，才能提升學生的運動素質，從而在實踐中不斷鍛煉和強化學生。然而，就目前的情況而言，很多學校不夠重視籃球實踐教學，教師無法按照學生需求制訂有效的訓練方法，這很難發揮籃球課程的價值，學生也無法體驗籃球的樂趣，不利于學生的身心發展。

二、創新中學體育籃球教學的方法

第一篇

1研究對象與方法

1．1研究對象

大學體育排球課技術教學的教師。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

一、大學體育籃球選項課教學大綱設置原則研究

1.整體提高原則。整體提高包括二個方面：一個是所有學生的發展；一個是學生的全面發展。前蘇聯著名教育家、教育科學院院長贊科夫曾經說過：應使班上所有學生（包括最差的學生）都得到一般發展。學生的全面發展是教育的根本目的“，四格”結構理念對學生全面素質作了新的認識，即學生（作為人）有待發展的全面素質由體格、心格、智格、行格這“四格”組成“，四格”各自以自身獨特的內涵而存在，又互相交融不可分割?；@球選項課學生的全面發展是指通過籃球教學所達到的學生在籃球知識、籃球技戰術、品質、體能等的全面發展。就教學大綱設置而言，教學內容應把認知、情感、合作等融合于體能、技術、戰術及其綜合練習之中，通過練習，使學生各個方面都有所發展和進步。2.培養終身籃球運動意識原則?！吨笇ЬV要》中課程基本目標第一點就是運動參與目標，要求積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識。所謂終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育體現學生對運動項目的“愛”和“能”。所謂“愛”，是指對人或對物的一種內心的、穩定的、很深的情感?！澳堋笔悄軌?，作為終身體育的“能”，應該是超出一般的能夠，應使所學者從“能”中找到自信，從“能”中找到人生的自我和價值，應體現在對籃球運動的理論和實踐的全面及較深的把握?！皭邸焙汀澳堋毕嗷ビ绊懀嗷ゴ龠M，“愛”是“能”的基礎“，能”能夠加深“愛”的情感?；@球選項課教學大綱的設置為了體現“愛”和“能”，應該是理論與實踐、深度和寬度、簡單和靈活的有機結合。3.實用性和基礎性相結合原則?；@球教學內容比較多，有籃球理論和實踐兩大部分。理論（除有關實踐講解以外）有體育文化、籃球裁判工作等總共9章。實踐有8種基本技術、2大類（戰術基礎配合和全隊戰術）進攻7種防守11種戰術?；@球選項課一學年一般學生接受不了這么多內容。如戰術方法，對不同位置的動作方法及要領、移動路線，學生必須多次反復地練習。如裁判部分，僅只有理論學習，學生的臨場能力和隨機應變能力會得不到提高。但如果進行臨場實習，按每個學生做15分鐘裁判計算，40個學生就要近4次課（按二人制裁判），這還不包括準備部分、結束部分及交換等的時間在內。所以，大綱內容的選擇不必全盤接受所有內容，不能把籃球選項的學生當作籃球運動員或體育專業的學生，也不能把他們當作普通大學體育的學生，應該選擇一般籃球比賽中能夠實用的，又體現基礎性和重要性的教學內容。理論可只選擇技戰術理論和裁判法。實踐部分中戰術基礎配合防守戰術中的繞過、穿過、關門和補防，全隊戰術中的全場緊逼防守及進攻可不選擇。4.考核項目反映實際原則?！吨笇ЬV要》對學生的評價進行了要求：學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行?？己隧椖亢蜆藴手挥蟹从辰虒W中的基礎性和重要性內容才能反映學習效果和過程，按照投籃、運球、傳球和戰術配合為籃球選項課中的基礎性重要內容，第一學期可選擇原地單手肩上投籃和半場往返左右手行進間投籃（反映運球和投籃技術），第二學期可選擇全場三人繞“8”字傳球上籃（反映傳球接球和戰術配合）和戰術基礎配合抽簽演示這四項作為考核項目。

二、大學體育籃球選項課教學大綱設置研究

1.教學內容與學時安排。根據《指導綱要》中大學體育性質及教學目標和教學評價要求，結合籃球選項課教學內容和教學對象實際，制定籃球選項課教學內容與學時模糊匹配。同時確定考核項目與方法如下3.2。教學要永遠體現出計劃性與靈活性的結合。圖中所示時間不是絕對時間，是大致時間，主要考慮到四方面的因素：（1）任何教學內容都要經過反復的練習，1次課中會有多種練習，教學時數主要是總時間。（2）教學內容之間會相互包括。如設計運球練習時會安排投籃，投籃練習時會結合運球。（3）考慮到“十一”“、五一”或學生實習等影響，可略作刪減。（4）考慮到分層教學實際，可增加或減少某些學習學時。2.考核項目。（1）第一學期：項目一：罰球線原地單手肩上投籃（考核技術、認知、進步）方法：原地單手肩上投籃10次（女生前移1米較合理）。按客觀標準和主觀評分二種方式計分，各占50％，達標標準是投中一個得5分，技評標準是根據持球方法、用力方法及出手方法進行評分，滿分是50分。項目二：半場往返二次左右手行進間投籃（考核技術、體能、認知）方法：任一中邊線交點處開始，聽到“開始”后運球上籃（向右運球用右手，向左運球用左手），不補籃，自搶球后運球到中線的另一邊，換手運球返回上籃，自搶球后運球到起點。二次往返重復上述動作。按客觀標準計分：按完成時間給予相應得分，再扣除不中籃、帶球走、不踩點相應分數。（2）第二學期：項目一：三人繞“8”字往返二次傳球（考核技能、體能、合作）方法：三人一組，在籃球場一端線處各相隔3米左右，聽到“開始”后按球往哪處傳、人往哪處跑的原則三人向另一端線處繞“8”字快速傳球移動，一隊員接球后上籃，換方向后往回完成同上。按客觀標準計分：按完成時間給予相應得分，再扣除不中籃、帶球走、球掉地上、跑錯位相應分數。項目二：戰術抽簽演示（考核技術、戰術、認知、進步）方法：準備幾張小卡片，每張小卡片背面有一戰術配合的名稱，學生抽簽，抽到哪張，就按要求演示戰術配合。老師根據完成質量，如方法是否正確，進攻是否得分，防守是否到位，位置、路線是否清楚等評分。

作者：張海軍單位：湖南第一師范學院

籃球運動是一項團體的對抗項目，在激烈的對抗中求勝。對于一個籃球運動員來說，任何技術的發揮，戰術配合的實現，都需要運動員具備良好的籃球意識?；@球意識的培養已經受到了社會各界專家的重視，也成為我們教學與訓練的研究重點。

一、籃球意識的概念

籃球意識是指籃球運動員在從事籃球實踐活動中，大腦積極思考的過程，并產生的一種正確反映籃球運動規律性的特殊機能和能力。它是運動員在長期籃球實踐活動的認識過程中，提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性行動。

二、籃球意識的作用

良好的個人籃球意識，能為比賽創造許多有效進攻的機會，能創造和抓住投籃的時機，傳球時隱蔽、多變、及時、準確，使對方防不勝防，能根據對方的特點及其所處的位置和行動意圖，及時作出判斷，合理搶占位置，限制對方的行動，達到防守的目的。

三、籃球意識的形成規律

一、中學籃球教學方法創新設計遵循的原則

（一）實施素質教育和培養全面發展人才籃球課程是中學生以身體練習為主要手段，通過合理、科學的體育教育和科學的鍛煉過程，達到增強體質與健康，促進身心和諧發展、提高生活質量和體育技能與素養為主要目標的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學體育工作的中心環節?；@球課程是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動，并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。（二）激發學生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質量標準的重要內容之一?；@球課程的根本目標定為：培養學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發學生積極參與籃球活動的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養終身體育意識，積極參加籃球活動，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質,全面發展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質狀況,養成良好的行為習慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調整自己的心理狀況,養成樂觀的生活態度,提高適應社會的能力。

二、中學籃球課程教學方法的創新設計

（一）移動練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習，復習籃球場上基本站立姿勢，復習腳步動作。2.復習雙手胸前傳接球技術，學習雙手反彈傳接球技術。3.學習腳步動作：跨步急停、跳步急停。4.復習單手肩上投籃技術，復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（按上節課練習進行）。2.復習雙手胸前傳接球練習技術（練習方法同前），重點練習，講解示范要簡潔。3.學習反彈傳接球練習。注意動作的發力，球的擊地點（練習方法同前）。4.復習單手肩上投籃技術。要求在罰球線附近，強調注意力集中，高幅度。5.復習運球技術。從上次課的原地運球過渡到行進間。6.速度素質練習。往返跑練習，兩組。結束部分：放松，總結。（二）傳球練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習。2.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。3.學習單手肩上傳接球技術。4.復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動作正確。2.學習單手肩上傳接球技術。動作要點：鞭打動作；球離手后的抓球動作；要求兩人一組，15米距離，對傳。3.復習運球技術在前次課教學基礎上，主要進行行進間練習。4.速度素質練習，短距離沖刺跑。結束部分：放松，總結，宣布下次課練習內容。（三）突破練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習、復習腳步動作。2.學習腳步動作（同側步、異側步練習、平步防守）。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。4.復習單手肩上投籃技術、復習運球技術、學習運球急停急起。5.速度素質練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（同前次課練習相同，要求要有所提高）。2.學習腳步動作（同側步，異側步起動，平步防守）。動作要點：同側步、異側步移動，人體重心降低，動作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術，要求：技術水平要有所提高，熟練；注意：單手肩上傳接球的落點要準確；方法：同前，教師要精講多練。4.復習單手肩上投籃技術，強調注意力高度集中，高弧度。5.復習運球技術，先原地，再行進間。6.學習急停急起（運球），重點：重心降低，用身體一側保護好球。7.速度素質練習：往返折線跑，兩組。結束部分：放松，總結，宣布下次課內容。（四）傳球練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習。2.復習雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。3.學習雙手頭上傳接球技術。4.學習原地同側步、異側步持球突破技術。5.復習運球技術、力量素質練習。實施步驟：1.熟悉球性（練習方法同前）。2.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術，二人一組，技術水平要有所提高，教師要精講，學生要多練。3.學習雙手頭上傳接球技術：動作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學習原地同側步、異側步，持球突破技術：突破時要有探肩動作，先徒手練習，再持球練習，不設防守。5.復習運球技術：兩眼逐漸解放出來，并以行進間運球為主。6.力量素質練習：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰術練習教學方法的創新設計教學內容：1.復習腳步動作（平步防守、起動、急停）。2.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術、單手肩上傳接球技術。3.復習原地持球突破技術、復習單手肩上投籃技術。4.學習一傳一切基本戰術配合。5.力量素質練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術，單手肩上傳接球技術。動作要嫻熟，二人一組，對傳。2.復習原地持球突破技術，復習單手肩上投籃技術。持球突破要動作快，心，探肩。3.學習一傳一切基本戰術配合：傳球時接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過高要求，體會配合。4.力量素質練習。結束部分：放松，總結。

三、結語

籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質量標準的重要內容之一。中學籃球課程教學方法的創新設計，對于培養學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發學生積極參與籃球活動的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動作用。

摘要：文章首先闡述了游戲在高中籃球教學中應用的意義，然后論述了游戲在高中籃球教學中應用的原則，接著提出了游戲在高中籃球教學中應用的策略，最后說明了游戲在高中籃球教學中應用的注意事項。

關鍵詞：游戲；籃球教學；高中

高中體育教學中，游戲不僅是重要的教學方法，同時也是一項常規的教學內容。對于籃球教學來說，依托游戲能夠使學生參與體育鍛煉的熱情及興趣得到有效激發，同時使教師在對比賽勝負進行判斷的過程中，更加重視將體育活動的情況作為重要依據。因此，在高中籃球教學中應用游戲，不僅能夠有效達成體育課程的教學目標，同時對于培育學生終身體育精神也有著十分重要的現實意義。

一、游戲在高中籃球教學中應用的意義

（一）推動籃球教學方法的創新

以往，高中體育教師在組織籃球教學活動的過程中，會將過多的精力放在促進學生技術戰術水平及身體素質提高方面。在這樣的教學背景之下，要想有效培育學生的籃球技能，教師往往需要組織學生進行機械的訓練及運動，使學生能夠在大量的訓練中產生肌肉記憶，而這樣的教學方法本質上依然屬于“灌輸式”教學方法，從客觀的角度來看，雖然能夠提高學生的運動技巧及體能，但是從主觀的角度來看，卻非常不利于學生整體學習效果的提升，容易導致學生在學習中積極性下降，甚至有部分學生會出現厭倦籃球課的情況。因此，高中體育教師在實際組織籃球教學活動的過程中應該更多地考量學生主觀情感的情況，使教學內容得以有效豐富，并且在充分考慮教學過程實際情況的基礎之上，對各個部分的教學進行合理安排，創新教學方法，在籃球教學活動的開展過程中融入體育游戲，借助游戲，使學生在訓練的過程中能夠受到興趣的驅動，不斷提升學習的質量。