籃球教學理論范文10篇

摘要：在“立德樹人”背景下，大學籃球教學融入德育，既是培養新時代高素質大學生的客觀需求，也是促進大學籃球教學高質量、內涵式發展的必要舉措。大學籃球教學要貫徹“立德樹人”相關要求，必須構建基于德育的教學模式。本文在充分考慮大學籃球教學目標、教學實際以及大學生學習籃球運動需求的基礎上，以進一步培養、提高大學生的品德素養為目標，對德育視角下大學籃球教學模式構建進行研究。

關鍵詞：德育；立德樹人；籃球教學；教學模式

體育與德育具有緊密的關系，兩者都有共同的目標——促進人的健康發展?；@球項目是大學體育課程體系的重要內容，深受大學生的喜愛。近年來，“立德樹人”觀念在大學各專業課程教學中得到積極貫徹。但是，在大學籃球教學中，“立德樹人”觀念貫徹的程度不深，大學生品德素質水平提升不顯著。為此，本文對德育視角下的大學籃球教學模式進行研究，旨在為大學體育教師在籃球教學中融入德育提供一些參考。

1大學籃球教學融入德育的必要性與可行性

1.1大學籃球教學融入德育的必要性

大學籃球教學融入德育是很有必要的。從宏觀層面而言，它是大學堅持社會主義辦學方向、貫徹黨的十八大報告提出的“立德樹人——教育的根本任務”的重要體現。從中觀層面而言，它是推動大學籃球教學高質量、內涵式發展的必然選擇。從微觀層面而言，它是促進大學體育教師籃球教學水平不斷提升、促進大學生優良品質養成的重要工作。

摘要：目前，許多中職院校因為受到各類環境因素的影響，籃球教學的質量普遍低下，為了使教學條件有所改進，需要對籃球教學的課程進行改革和創新，加快籃球教學改革的步伐，從根本上解決影響籃球教學質量的問題，比方，師資力量和教學環境等原因，文章分析了籃球的教學現狀，并對目前籃球教學存在的問題提出了解決對策。

關鍵詞：中職學校；實踐分析；教學改革；籃球教學

現階段，體育教學的一個重要內容就是中職學校的籃球教學，可是，通過對籃球教學的調查和研究能夠了解到，中國目前的中職學?；@球教學仍然有待改進，教學仍然存在著一定的問題，如教學思想落后、教學評價不合理、教學內容單一等問題，這導致了學生上課積極性較差、學生難以養成良好的運動習慣，所以，對現階段的籃球教學進行改革是十分有必要的。

1．中職學?；@球教學存在的問題

1．1教學手段和教學方法缺乏更新。迄今為止，中職學校的籃球教學已經經歷了多次的變革和創新，過去呆板的教學形式已經不能和它進行比較?？墒?，想要對教學進行創新，就要經歷一個漫長的階段，我們需要時刻圍繞教學方法和手段來進行創新。部分中職院校在進行教育改革時過于敷衍，常常治標不治本，好像對教學進行了改革，事實上卻沒有改變教學手段。一些教師擅于為學生傳授籃球技巧，但是學生由于缺少實踐而無法了解教師教授的內容，這種教學形式無法提高教學質量。1．2學生缺乏體育學習的熱情。在教授中職體育課程時，籃球所占的課時較少，僅僅涉及了部分內容，這造成了教學形式的單一。學生在籃球課堂上只能練習一些基本的動作，如上籃、運球、接球和投籃等，沒有辦法掌握更加豐富的籃球知識，也不能全面地了解籃球這項體育活動，由于學生對籃球活動不夠關心，這將阻礙學生提升其籃球綜合素養。除此以外，一些中職院校的體育教師在沒有培養學生綜合素養的前提下就開展了教學活動，并且將提升學生的籃球水平作為主要內容，這將嚴重阻礙學生強化自身的身體素質，不利于推動中職體育院校教育活動的開展。籃球教學在應試教育的作用之下，更加關注水平是否達到標準，過分注重學生的體育成績，并將運動技能的達標與評分作為主要考核內容，忽視了學生在態度和情感上的表達，也忽視了學生的進步。評價結構上缺少學生自我評價的部分，而評價也僅僅為了追求評分結果，這樣的評價不能使學生自發的進行學習，考核由此也失去了價值。因為每一名學生都具備不同的能力，所以基礎較差的學生即使努力也很難獲取高分，基礎較好的學生不用很努力就可以獲取高分?？己嗽u價只是在表面對學生進行了評價，卻難以了解學生真實的掌握狀況，部分學生在這種情況下產生了強烈的不滿，并對學習感到十分厭倦。學生缺乏學習熱情原因有很多。第一就是學生沉重的學習負擔，學生為了使自己得到放松，常常喜歡做一些運動。而體育課在這種情況下就被學生當作了一種游戲。不僅學生這樣想，班主任和老師都會擁有同樣的想法，體育老師也會受到他們的影響而改變自己上課的態度，如果大家都持有這樣的觀念，將缺少學習籃球的積極性。第二是因為教學方式過于呆板，缺少創新，體育課堂不夠生動，學生失去了學習的樂趣。部分學生因為缺少體育基礎，在簡單的學習之后難以獲得成就感，因此放棄了學習。

2．中職學?；@球教學的改革對策

摘要：在體育心理學教學實踐中發現，學生初學時興趣高、學習氛圍濃，中期懈怠、興趣下降，后期理解不透、應用不深等問題比較普遍。以問題為基礎的教學法，不僅可以充分凸顯學生的主體地位，培養學生的“主人翁”意識，提升學生自主思考、解決問題的能力，激發和培養學生正確的學習動機，還可以及時強化學生對理論知識的理解，促進學生對實踐性知識的應用，提高他們的自效能感，從而助力學習過程的良性循環，從認知、技能和情感多個維度提升學生的綜合能力。

關鍵詞：問題教學法;體育心理學;理論性知識;應用性知識

一、引言

體育心理學是一門理論與實踐兼顧的體育類課程，不僅是體育院校人才培養課程體系中的重要組成部分，也是綜合型大學社會體育專業的基礎性必修課程，主要研究體育運動這一特定情境中的心理現象和行為。首先，作為心理學的分支學科，它以人的心理和行為作為研究對象。其次，研究范疇僅限于體育運動這一特定情境。因此，體育本身所具有的廣泛性、廣義性，決定了體育心理學的研究對象、研究內容，既涵蓋了體育教育的領域、運動訓練的領域，也涉及了鍛煉心理學的領域。

二、問題教學法的基本內涵

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發?！痹谥袊?，先秦時期已有“問題教學”的萌芽。西方的“問題教學”思想可以追溯到古希臘，蘇格拉底提出的“產婆術”，即“問答法”。無問、無答，則師者不可以授業解惑也。PBL教學方法（Problemsbasedlearning）在建構主義思想的指導下提出在教學中將課程教學內容與生活實際問題相結合，激發學生發現問題、分析問題、解決問題，培養學生自主探究的學習能力。現代問題式的教學法應用于教育領域各個學科，或與案例教學相結合，作有水之源，或與自主探究相融合，穿針引線，或與課程資源相匹配，化繁為簡。教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。與傳統課堂教學相比，問題引導式的教學模式更加強調對話、交往、互動的生成性教學。通過呈現生活化的問題情境，激發學生的探究興趣，引導學生自主分析與探究，通過協作討論提出解決問題的假設。教師評價，對問題做出結論。使學生在分析問題中深入理解學習的知識點，在解決問題中強化理解并鞏固理論知識。

“系統”一詞起源自希臘，按照錢學森的理解，系統是由相互作用相互依賴的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是它從屬的更大系統的組成部分。［1］而有關將系統理論引入教育教學的思考，也催生了相關的教學系統設計研究。國內教育技術專家何克抗認為教學系統設計是以促進學習者的學習為根本目的運用系統方法將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標教學內容教學方法和教學策略教學評價等環節進行具體計劃創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。［2］對于發展中的高職院校籃球教學來說，其教學歷史相較于普通高校較短，沉淀不夠導致的教學問題較多，而出現問題的主要原因之一在于高職籃球教學設計的系統觀不強，許多高職籃球教師僅僅憑借著個人籃球經驗進行教學，教學目標分析模糊，教學環境設計不當，教學評價反饋不足，導致教學效果較低。因此，在高職籃球教學中引入課程教學系統設計觀念，分析問題并探求對策，對于提升高職籃球的教學水平和教學效果具有積極而重要的意義與價值。系統設計法強調以一個整體系統的觀點看待事物，將研究對象及相關的事物都看作一個系統從而進行分析優化。［3］按照系統設計法，高職籃球教學課程設計將以教師、學生、教材、媒介作為核心要素，圍繞教學目標的擬定、教學對象的特征、教學資源的拓展、練習方法的選擇、教學評價的反饋等環節分析高職籃球教學設計系統的構建。

一、高職籃球課程教學目標的擬定

高職籃球課程教學中教師在教學目標的擬定上，大多存在采用培養、了解、學習、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學目標是否實現，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導致教學評價難以真實反映教學效果，進而影響教學設計的修改等教學工作的開展。而實際上教學目標作為高職籃球教學的原點和歸宿，其對高職籃球教學的功能與作用主要在于:規范課程教學、指導教學過程、激發學生興趣、提供評價依據。規范課程教學指教學目標的擬定為教學計劃的實施提供了一個以學生能力為基石的內容框架，調控著整個教學過程的發展，其穩定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導教學過程既指教學目標能夠讓學生將注意力集中于學習任務，又能夠為教師提供教學活動設計依據，指導教師教學方法和教學媒介的選用。激發學生興趣表明教學目標的難易程度應該以引發學生學習積極性為標準，過易與過難都容易導致學生學習心理波動。提供評價依據說明教學目標的明晰性要以保證教學測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學效果的評價能夠科學合理。合理擬定高職籃球教學目標，高職籃球教師可以參照并結合加涅的學習結果分類理論和布魯姆的教學目標分類理論，并根據辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統，按照籃球認知領域、籃球技能領域、籃球態度領域等門類，依次對籃球教學中動作模仿、動作理解、動作協調、動作組合、動作評價、動作創造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學目標與高中籃球教學、本科籃球教學、專業籃球教學之間的區別，合理設定高職籃球教學目標的區間;二是在高職籃球教學目標內部，還應該分別對課程、年級、單元、課時等教學目標有區別性和邏輯性的設定，以課程目標作為總指導，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學目標設定的系統性。

二、高職籃球課程教學對象的特征

學生作為籃球教學的主體，在高職籃球課程教學對其展開必要的分析，才能讓教學做到“知已知彼”。有研究認為區別對待不同的教學對象，適當劃分教學對象的類型，尊重不同教學對象的不同學習能力和個性，讓不同層次水平的學生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學策略的重要依據。［4］從高職學生的起點能力來看，心理學理論研究指出，之前學習的知識、技能與態度將持續影響后續的學習效果，如果不具備或者不擁有學習某一內容的之前性知識、技能與態度，掌握新知識、技能與態度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學生在起點能力在知識、技能與態度方面與高等教育中的本科學生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業教育招生分數線的限定下，高職學生的生源質量決定了高職教學中相關內容的難易程度不應太高。但是，高職體育教學與高職專業教學卻有所不同，因為高職學生的文化水平并不能代表學生的體育素質，相反，不少高職學生在入學前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養，而需要高職籃球教師注意的是高職學生的態度起點能力，他們對傳統的學習有著較為明顯的抵觸，只有開發出較為新穎的教學方式，才能夠更好調動學生的學習積極性。因此，分析高職學生的學習風格成為高職籃球教學對象特征分析的重點內容。按照心理學學習風格研究理論，從社會維度考量，高職學生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學生屬于感覺型非知覺型，他們善于學習能夠直接接觸知識內容，因此，高職籃球教師的教學應該多采用室外實踐課而盡量少用室內理論課，即使是理論課也應該采用多媒體課件，結合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學生多屬于循序漸進型而不是總體統攬型，這要求籃球教師在教學中要按照籃球技術難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規律安排教學內容。另外，不同高職院校不同專業的籃球教學中，學生的生理特征等因素也是需要在教學中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學資源的拓展

指導思想:

圍繞學校學科的教學目標,結合體藝教研組學科的特點和要求,針對2007年藝術類高考,第二學期的重點工作計劃如下:

體育:

體育要樹立"健康第一"的指導思想,改進教學方法,提高教學質量,認真貫徹《學校體育工作條例》切實加強體育工作,使學生掌握基本運動技能養成鍛煉身體的良好習慣,確保學生體育課和課外活動時間,舉辦各種體育活動,培養學生的競爭意識,合作精神和頑強毅力.

音樂,美術:

配合學校開展各樣課外文化藝術活動,增加學生的靈感,將音樂美術融合學校教育的全過程,同時,培養學生欣賞美和創造的能力.

第一篇

1目前體育課程教學中存在的問題

1.1“終身體育”只存在口號上

“終身體育”高校體育教學的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實際教學中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學，還沒有具體的體育教學符合終身體育的理論，因而在實際教學中缺乏具體的指導思想；二是中小學體育基礎教育不完善，導致大學生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實際操作；三是體育課程的研制者與實施者對“實質性的體育運動能力與體育學習能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。

1.2體育課程設置不科學

大學體育課程的設置要符合以知識為中心的教學課程；以學生為中的發展個性的教學課程；以社會為中心的適應和改革社會的教學課程。通過體育課程的設計可以培養充分發揮體育潛能、適應社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學習能力的優秀學生。但當前大學生的體育知識水平處于初級狀態，造成教師發揮不了主動性與創造性，學生學習效果不理想，難以實現教學目標。

摘要：新課改的不斷深入最大限度的加快了體育院校改革進程，特別是在社會對于體育專業人才要求不斷提高的當下，體育院校勢必要對當下的籃球專業教學進行改革和創新。教師不僅要充分考慮現階段體育院?；@球專業學生的專業水平和綜合能力，同時也需要有目的性的對籃球專業教學內容進行優化整合。在原有的基礎上，不斷的借鑒先進的籃球專業教學經驗和現代化教學理論，并采取有效的方法構建適合體育院校發展，且具有體育院校特色的全新籃球教學課程體系，從而為體育院?；@球專業探究式教學的全面開展提供良好的保障。

關鍵詞：構建;體育院?；@球專業;探究式教學模式;思考

體育院校為了能夠更好的培養符合社會發展的高素質新型籃球專業人才，教師首先要對相關的課程改革要求和專業教學目標進行徹底的明確。然后，在打破傳統的教育理念和教育模式對專業教學發展禁錮的情況下，盡可能的利用各種有效的方法和手段全面開展探究式教學?；@球專業教師需要全面的加強專業教學的科研力度，將先進的教學成果融入到實際的籃球專業教學的每個階段。不僅要充分的開展籃球基礎理論知識的教學，同時也需要同步的增加實踐教學的設置，這樣才能確保最大限度的發揮探究式模式在籃球專業教學過程當中應有作用。

1在體育院校籃球專業教學中全面推行探究式教學模式的優勢

1.1使學生能掌握系統的籃球理論知識。在體育院校教學的過程中，籃球基礎理論知識主要包括了籃球規則、籃球技術與戰術、籃球歷史文化等三個方面，籃球歷史主要是介紹自籃球發源以來到現代的一些派生文化和主流文化。但在開展傳統的籃球球迷這次教學的過程當中，受到體育科學的限制，教師往往只能夠完成部分的主流文化的教學，從而使得學生對于籃球的派生文化了解相對較少。而在全面的利用探究式教學之后，學生可以根據自己的個好和興趣特點進行相關的知識研究和分析，并且可以通過小組合作交流討論的模式來學習更深和更廣的籃球基礎知識。例如，學生可以在探究式教學模式下進行傳統籃球派生文化的街頭籃球（三對三）和花式籃球知識的探究和學習。1.2全面提高學生籃球戰術知識的掌握?；@球專業教學當中的技戰術主要包括戰術知識和技術知識，但在實踐教學過程當中，側重點不同的籃球技術知識也存在一定的差異，例如，控球后衛的戰術知識側重于傳球、持球變向沖刺跑、持球沖刺跑、控球等，而籃球大前鋒的技術知識側重于背轉等。教師通過探究式籃球教學向學生傳授基本的技術動作，然后學生就可以和教師、同學進行相關的籃球實戰練習或者技術動作探究。這樣能夠使學生更好更快的掌握不同的籃球技術動作和要領，并且能夠根據自身的體育技能和身體素質情況來進行技術動作的優化和調整，以確保在實際的籃球練習和對戰過程當中自身始終能夠保持最佳狀態。籃球戰術主要要求團隊之間的默契與合作，是在籃球團隊基礎上進行的知識學習。而利用探究式模式來開展籃球戰術教學不僅能夠有效加深學生對于不同戰術的理解，同時也能夠通過有效的配合和練習提高團隊人員的戰術認識程度，進而能夠在具體的對戰過程當中采取有效的團隊戰術。1.3全面提高專業學生的綜合創新能力。在體育新課程改革的前提下全面的開展籃球專業教學，教師需要摒棄傳統的填鴨式教學模式，打破將戰術和技術傳授給學生之后要求學生反復進行練習的教學常態。而探究式教學是一種具有較強實踐性和開放性的課堂形式，教師除了完成籃球戰術、技術教學之外，還需要采取有效的方法鼓勵學生實際的進行籃球技術的練習和革新，要求學生在合作練習和對戰的過程當中不斷的提升自我。這樣不僅能夠為后續的籃球教學營造具有創新性和愉悅性的氛圍，同時也能夠有效的激發學生的籃球自信心和籃球學習興趣。

2全面構建體育院校籃球專業探究式教學模式的有效措施

摘要：近年來，隨著素質教育改革在我國的全面推進，新的教學理念不斷朝著促進學生全面發展的目標前進。籃球作為一項深受廣大學生喜歡的體育運動，在提高學生身體素質、釋放學習壓力等方面發揮著十分有利的作用。在我國高等教育改革的大背景下，高?；@球教學改革也提上議程，本文從高?；@球教學現狀出發，以實現學生身心健康發展為目標，從不同方面分析了高校籃球教學改革的發展思路。

關鍵詞：新形勢;高校籃球;教學改革;發展思路

隨著時代的不斷發展，以往單一的應試教育和封閉式教學已不能滿足新形勢的需求，重視學生全面發展的教育模式逐漸成為教學主流，因此，高校體育教學得到了空前的發展?；@球作為體育運動的一大重要構成部分，在增強學生體魄、幫助其樹立終身體育意識方面起到了意想不到的作用。為順應現代化教學改革目標，教師要創新教學理念，樹立正確的教學指導思想，在教學過程中采取有效的措施提高學生學習主動性，推動籃球教學改革的有效實施。

1樹立正確的教學理念與指導思想

正確的教學理念與指導思想是推動教師實現高校籃球教學改革的重要前提保障，也是教師順利進行教學活動的一大基礎。在高校體育教學過程中，教師首先要提高自身專業綜合素質，對教學大綱做詳細、全面的了解之后，將知識與技能的講解達到爐火純青的地步，及時為學生解答疑惑，樹立教師專業化教學形象。其次，要尊重學生個人想法，以學生為學習主體為其布置學習任務，激發其學習主動性，并根據學生個性特點展開針對性的訓練，提高學生總體水平，促進其身心健康共同發展。最后，根據學生體育素質發展情況制定專業的教學方法，更新籃球教育觀念，突破傳統封閉教育的限制，創造新時代、新青年獨特的籃球教學體系，以此來培養學生興趣、發展綜合能力，這樣才能為籃球教學改革提供有利的教學條件。

2重視籃球教學理論的解讀，引導學生構建獨特的學習體系

快樂教育理念最初由蒙田在《論對孩子的教育》一書中提出，其核心理念是通過賦予教學活動更多的樂趣，激發受教育者的求知欲，讓學生在愉快的氛圍環境中接受教育，收獲知識與技能?？鞓方逃砟钪匾晫W生的主體地位，注重激發學生的主觀能動性，是對傳統教師主導式的教學方式的一種顛覆，能收到更好的教學效果。高校體育教育作為塑造大學生強健體魄和健康心態的課程，應當自覺融入快樂教學理念，讓學生在充滿趣味性的體育教學活動中感受體育運動的樂趣，將體育課程從一種“課程任務”的角色轉變為興趣愛好或生活方式的一種，循序漸進增強自身體質健康和運動水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運動屬性強、觀賞價值高、技巧性強的運動項目，是非常適合貫徹實施快樂體育教育理念的一門課程。在快樂教育理念引導下，教師將以學生在體育教學活動中獲得快樂作為主要目標，根據實際需要對傳統籃球教學課程進行優化改良，設計新的教學環節，開創新的籃球運動教學方式。經過實踐證明，在快樂教育理念下實施的籃球教學，多數學生對該門課程的滿意度提高了，學生的學習收獲和整體的運動鍛煉水平也有明顯提升，引領著高校體育教學的全面改革。由叢向輝撰著的《高?；@球運動開展研究與教學創新》（中國紡織出版社，2019年1月）一書從理論和實踐雙重角度研究了高?；@球運動及其教學開展情況，從籃球運動起源、特征作用、基本教學理論、課程組織與開展、安全營養保健到體能準備、技術戰術教學、游戲教學等各個環節，尋求快樂教育理念與高?；@球運動教學的緊密融合，對重建高?；@球體育教育結構具有開創性意義。具體論述如下：

一、詳細解析籃球運動屬性，尋找快樂教育理念與籃球運動的融合點

籃球是一種皮革材質的體育用具，呈立體球形，現代籃球大多經過優化設計，握感更加符合人體工學原理，適合高校體育教學使用。在此書中，本書還對籃球作為一種體育運動項目所特有的屬性作了詳細介紹，在詳細梳理籃球運動屬性的基礎上，根據當前籃球課程教學特點，圍繞“快樂教育”理念，研究如何促進課程教學機制的優化。從籃球運動規則來看，籃球是一項群體性運動項目，球隊中每個隊員有固定的位置和所負責的任務。正規比賽中，兩對隊員一般共10人，每隊有七名替補隊員，前鋒、后衛、籃板每個隊員有自己的位置和防守任務，并且要求隊員密切配合，靈活運用不同的戰術來提高得分，最終贏得比賽勝利?？梢?，籃球是一種講究團隊合作、戰術運用且具有對抗性的球類運動。對籃球比賽規則充分了解之后，本書試著將“快樂體育”的教育理念融入其中，通過對籃球運動形式、規則進行調整，改變傳統籃球教學方式與流程，使學生參加籃球運動時既能收獲運動對身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學過程的快樂，在快樂的學習氛圍中提高籃球運動水平和身體素質。關于如何使高?；@球教學更加豐富、生動、趣味，本書在詳細了解規則并融會貫通處理的前提下，提出了以下幾點融合創新方式：首先是打破唯分數論，推動體育課程教學評價體系改良。傳統籃球體育課程重在錘煉技術，教師讓學生通過大量反復的運動訓練，打磨學生運球控球、戰術配合能力，筑牢學生籃球運動基本功。將追求較高的課程學分作為籃球體育教學的唯一目標，過于注重結果，卻忽略了籃球教學過程的趣味性、豐富性。學生在如此教學氛圍中則難以體會到籃球運動的樂趣，也就難以有效激發學生參與學習的積極性，對應的，課程教學效果也會大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分數論的體育教學理念，改良現有體育課程教學評價機制。在籃球教學過程中更加注重課程效果、關注學生體驗；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學環節，不斷提升籃球課程對學生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動性、組織方式多元化、課程滿意度等指標融入課程評價體系中，引導高校體育籃球教育科學轉向。第二是深入貫徹寓教于樂理念，推動課程組織形式轉變。傳統體育籃球運動課堂可分為兩類，一類是專業型，一類是非專業型。專業型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運動技巧為主，重在技術訓練；而非專業則給予學生更多的自由活動時間，較少進行技術指導。這兩種課程組織形式都忽略了快樂教育理念，未能與課程教學很好地融合在一起。因此，對現階段籃球課程組織形式進行創新改良，是貫徹寓教于樂教育理念的基本途徑之一。

二、加強籃球文化宣傳，讓學生充分感受籃球運動魅力

隨著國家對大學生體質健康教育的重視逐步提高，對大學生體能體質和運動能力也提出了更高的要求。而高校相對完善的體育運動設施滿足了大學生參與體育運動的需求，體育運動的方式也更加多樣。隨著媒體全球實況轉播技術的發展，大學生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國籃球賽事，成為許多大學生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運動愛好者的文化啟蒙?，F階段，籃球文化在高校中的傳播呈現出兩極分化的現象。對于熱愛籃球運動的大學生來說對各種籃球文化如數家珍，而對于對體育鍛煉和籃球運動缺乏興趣的同學來說則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現狀顯然是不利于開展籃球教學的。因此，籃球教學必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學生感受到籃球運動的魅力，更自覺地參與到趣味性的籃球教學中來。關于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個方面入手：一是以多渠道推動優秀籃球文化傳播。一來可以利用飛速發展的互聯網技術，以線上轉播的方式將精彩籃球賽事向學生推廣，讓學生能夠接觸到更多優質籃球文化。二來可以通過組織線下活動，人工推廣的方式，挖掘潛在的對籃球運動有興趣的愛好者，形成愛運動、愛籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學生籃球比賽，調動學生參與籃球運動積極性。比如以學院為單位組織校際大學生籃球比賽，從賽事動員、后勤準備、運動員的選拔訓練到賽事組織、結果評比等一系列環節，積極動員大學生參與，讓盡可能多的學生參與到籃球比賽中來，這也會讓大學生潛移默化中提高對籃球文化的認可。三是在籃球運動教學中向學生普及籃球文化。體育籃球教學不能光傳授籃球運動技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無意地向學生傳播優質籃球文化，來提升技能教學的效果。

三、加強籃球運動技能教學，提高學生學習積極性