大學體育課程改革思考3篇

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第一篇

1目前體育課程教學中存在的問題

1.1“終身體育”只存在口號上

“終身體育”高校體育教學的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實際教學中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學，還沒有具體的體育教學符合終身體育的理論，因而在實際教學中缺乏具體的指導思想；二是中小學體育基礎教育不完善，導致大學生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實際操作；三是體育課程的研制者與實施者對“實質性的體育運動能力與體育學習能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。

1.2體育課程設置不科學

大學體育課程的設置要符合以知識為中心的教學課程；以學生為中的發展個性的教學課程；以社會為中心的適應和改革社會的教學課程。通過體育課程的設計可以培養充分發揮體育潛能、適應社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學習能力的優秀學生。但當前大學生的體育知識水平處于初級狀態，造成教師發揮不了主動性與創造性，學生學習效果不理想，難以實現教學目標。

1.3學習效果評價體系不完善

課程評價是對學習效果和過程的有效檢驗，因此根據學生個體行差異，注重評價的合理性，形成科學、合理的評價體系。但是在目前體育課程評價的改革中，從觀念到實施都投入到了“過程評價”中，對體育課程評價的終結性評價盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個體體驗[1]。

2.對體育課程改革的幾點建議

2.1更新大學體育教育理念

確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學體育教學理念，突破以競技運動和技能達標為目標的體育教學體系，確立了以終身體育為內容、以促進學生身心健康為目標的新型體育教學體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當能有效提升高校教學質量。在課程改革的過程中傳統觀念根深蒂固，難免會出現新舊教學理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學理論，激發學生的運動興趣，發揮學生的能動性，培養學生終身體育鍛煉的習慣。在大學體育教學改革中，改變傳統教學的教學模式，將以教師為中心的教學轉變為以教師為主導、學生為主體的教學，強調學生的主動參與，提高學生動手和動腦的能力，突出“以學生為主體”的教育理念。

2.2教學內容和方法的改革

傳統的大學體育教學體系以競技運動為內容、以素質和技能達標為目標，因此要打破這種傳統，確立了以終身體育為內涵、以學生身心健康為目標的新型體育教學體系，構建多樣的教學方式，將課堂和運動訓練融為一體的教學模式。例如從設置多門自主選課，開設了各項球類運動以外，還要開設舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿足了學生的學習興趣。在大學體育課的教學過程中，教師要靈活的運用教學方法，將傳統教學方法和新穎的教學方法搭配使用。教師在教授具體體育動作時，可以采用講訴法，通過完整和分解過程將動作要領傳授給學生，同時根據學生的狀況和能力差距，可采用了以學生為主體與教師輔導相結合的教學模式，讓學生們充分發揮的主動性和創造性的機，以提高學生自練、自評和鍛煉的能力。在教學評估上，改變了傳統考核以競技體育技術和素質達標為內容的成績評價體系，突出學生運動參與過程，淡化“一刀切”的達標方式[2]。

2.3加強體育師資培養

課程改革需要學術水平高、結構合理的教師隊伍。因此，首先積極引進人才，組建一直高學歷的教學隊伍，對體育教學進行培訓理論知識的同時，加強體育教師的特長培訓保證每位教師都有都有1-2門專項教學特長；其次，教師隊伍結構保證合理形成老、中、青教學梯隊和高職稱教學帶動新教師的互動模式，相互學習相互借鑒，互長教學能力。最后，克服目前大學體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學有機結合，增強體育教師的教學水平和科研意識。

2.4加強大學體育教學環境

目前學生與老師的交流主要集中在課堂上，學識的知識也大多來源于書本上，獲取知識的途徑少，在課后也缺少與教師進行溝通。而網絡可以使學生通過及時便利地獲取健身知識，以供學生自學或教師遠距離輔導，是實現體育資源共享的重要條件，因此必須進一步加強體育教學網絡建設[3]。大學體育教育是以學生增強體質、增進健康和提高體育素養為目的，但存在諸多問題，對大學體育教學改革勢在必行。通過對教學理念、教學理念和方式、師資力量建設和教學環境等多方面進行改良和改革，能有效提高教學效率，真正促進大學體育課程對“終身體育”的理念的踐行，有效提高大學生身體素質，傳承體育文化。

作者：吳月華工作單位：九江職業大學

第二篇

1、大學體育教育改革的背景

1.1、全國教育改革為背景

隨之我國的高速發展,我國多個領域均進行了改革,其中教育改革已經進行了三十余年。從1977年恢復高考到現在十八屆三中全會,我國教育改革一直備受關注,其中中小學減負、高考改革、大學教育改革一直是教育改革的重點。在全國教育改革的大背景下,現在作者針對大學教育中的體育教育進行分析,對大學體育教育改革提出自己的觀點及建議。

1.2、大學生身體素質為背景

隨著科技的發展,汽車電腦等高科技產品大大的減少了人們活動量,大學生的身體素質逐年下降。5201。年國民體質監測公報6的抽查檢測中,2010年的大學生身體素質除坐位體前屈指標外,爆發力、力量、耐力等身體素質指標進一步下降。如與2。。5年相比,男大學生的立定跳遠、引體向上、1000米跑等三項身體素質指標全面下降。以上兩個方面可以看出,無論從教育改革或者大學生身體素質方面都反映出,我國大學體育教育面臨著改革的困境,通過改革給大學體育創造更好的發展,使我國大學生的身體素質趨于提高。

2、大學體育教學現狀

2.1、基本理論認知不足

現在,我國大學體育教學仍然缺乏一個系統有效的教學理論在指導大學體育教學的實施。不同的大學所運用的體育教學方法均不同,雖然我國由于地理、人文、氣候等多方面因素可以使我國體育教學方法不同,但是這些教學方法應該是表象的運用面不同,而不是整體體育教學的基本理論不同。我國的大學體育教學應該是基本的教學理論相同,各個學校然后根據各個的特別精細不同的開展。然后我國的大學體育教學連最基本的體育教學都沒有建立起系統的教學理論。

2.2、應試化教學方法

我國長期受到應試化教育的影響,連體育教學也偏向于應試化,只追求學生的體育成績而忽略學生的身體素質。例如以大學籃球,測試標準為學生一分鐘上籃6個為及格,10個為滿分,教師在籃球課的訓練當中大量的時間花在訓練上籃上面,忽略了學生整體的籃球技術;大學武術的測試標準更低,僅僅是按照學生打拳的效果來判定是否合格,很多教師為了省事會讓學生全部合格。應試化的教學方法的結果導致教師學生都以通過考試為目的,忽略了增強學生身體素質的目的,也突出了大學體育教學方面的不足。

2.3、學生不注重綜合發展

在大學校園的時光中,社會活動、校園活動都占據了學生的自我支配時間,在學習方面,大學文化課、考證也占據了學生不少的時間,學生自身能夠鍛煉的時間非常少,只有大學體育選課是強制學生鍛煉的,所以學生鍛煉的機會不多。學生為了能夠贏得更多的時間,在大學體育的選修中,以個人愛好和簡易程度為標準,盡量選取自己已經掌握了的體育項目或者簡單容易及格的體育項目,而不是以自身素質發展為標準。學生不注重自身素質的綜合發展也導致了逐年來身體素質的下滑。

3、體育教育改革對策

3.1、增強指導理論的創新

大學體育教育經過數十年的發展,已經取得了一定的成績和效果,但是時代在不停的變化,以前使用的大學體育教學體育理論放到現在已經不再適用了,所以我們仍然要繼續進行對大學體育教學理論的研究,探索出適合現在體育教學的理論。/七校聯合辦學0、/九校聯盟0等類似的學校組織,可以在一起探索每個學校的體育教育理論,探討大學體育教學的發展方向,同時結合原有的體育教學理論,去除已經陳舊的思想,大膽融入新潮的思想,探討出適合當代高速發展的體育教學理論。

3.2、改變教學方法

改變教學方法,最主要是重點從/應試為主0改為/提高學生身體素質為主0。對于大學的體育課程可以從單純的選修改為選修加必修,學生選擇一門體育課作為自己的選修課,同時體育教師帶領學生進行體育必修課。選修課作為學生的愛好,給予學生自由活動的時間;必修課增強學生自身的身體素質,提高學生的爆發力、力量、耐力等素質。期末考核方法也可以由單一的選修考核分為選修、必修、理論三部分考核。

3.3、組織活動提高學生體育綜合素質

大學中有不少的運動會、籃球比賽、足球比賽等活動,當這些活動臨近的時候,許多學生都會展開一系列的體育培訓計劃,但是這些活動過后,鍛煉的人就會變得很少。特別是在運動會前后,在運動會開展之前,操場上練習跑步的人非常多,但是運動會開完之后,操場上練習跑步的人數銳減。學?？梢远嚅_展一些類似的體育活動,讓更多的學生能夠參與進來,提高大學生綜合素質。

4、小結

全文通過現在大學生體育教學的現狀,分析出大學體育教學的弊端和薄弱處,提出了幾點改革的方面,希望我國的大學體育教學改革能夠使我國大學體育教學更上一層樓,可以使我國的大學生身體素質更夠得到一定的改善。

作者：田林工作單位：南陽理工學院

第三篇

一、我國大學體育教學的現狀

（一）學生成績評價不盡合理

當前，我國大學的體育課程考核多以成績檢測為主，即教師指定一門講授過的體育技能作為考試項目，設置達標要求。這在一定程度上可以反映出學生的對于體育技能的掌握情況，但是由于學生自身素質不同，會造成在體育技能的掌握方面存在著不小的差距。例如，有些身體素質較差的同學，即使經過自身的努力也很難達到老師的要求，在這種情況下如果沒有通過考試，自身的努力沒有得到教師的認可，那么很容易挫傷學習對于體育課程的興趣，甚至對自身產生厭惡與反感。

（二）資金投入不足，硬件條件不完備

對硬件設施的要求比較高是體育課的特點，大學體育課的教學過程中包含著大量的體育技能學習與講授，因此必須有相配套的教學場地或者是教學器材供老師和同學們使用。例如，進行跨欄教學必須有田徑場地和跨欄器材，進行籃球技能培訓必須有籃球場地，進行游泳僅能必須有游泳池或者游泳館等。但是，目前我國很多高校在體育課程上的資金投入明顯不足，很多學校的教學場地和教學器材不完備，導致部分課程無法進行正常教學，有學校采取室內觀看錄像的方式，有的學校甚至放棄部分課程。這對于大學體育課程的發展無疑產生了負面影響。

二、大學體育教學改革與創新途徑

（一）建立大學體育教學新理念。

教學理念覺得教學效果的成功與否，作為大學體育教學應當遵循以學生為中心的教學思想，同時貫徹促進學生形成健康體魄的教學目標。首先，將學生作為大學體育課程的主體來對待，在教學過程中做到以學生為本，進行快樂教學，擺脫傳統教學理念的束縛。其次，要努力促進大學生形成健康的身體素質。近年來，健康問題已經成為社會的熱點話題，越來越多的人開始關注自身的健康問題。大學生正處在身體發育的關鍵時期，擁有強健的體魄對于他們來說無疑使重要的，只有在健康身體的承載下才能更好的完成學業，走進社會，為社會主義建設做貢獻。因此，大學體育課程在教學上要把加強大學生的身體素質作為最終目標，在日常的體育課教學中重點傳授適合大學生的健身方式與養生途徑，幫助他們樹立積極向上的生活方式。

（二）創新教學方法。

教學方法決定了教學過程，同時也制約了教學效果。因此，大學體育課在教學時要注意拓展教學思路，創新教學方法，增強教學效果。首先，采用多媒體手段，增強課堂吸引力。當前，大學體育課程的教學多以教師傳授，學生聽講，然后進行模仿為主。這種教學模式很難調動起學生學習的積極性。因此，教師要注意采取多樣化的教學手段。例如，在進行足球課的教學時，可以選擇通過播放足球比賽的方式，通過視覺和聽覺感覺足球作為世界第一運動的魅力，增強學生對于課程的興趣。第二，采用啟發式教學，增強學生的創新意識。啟發式教學是培養學生創新意識，增強學生自主學習能力的重要途徑。大學體育課應當將啟發式教學引入到課程教學之中，通過對于學生引導和啟發，調動學生的積極性和好奇心，加強學習對于相關體育知識的學習的興趣，增強大學體育課程的教學效果。

（三）構建科學的課程考核體系。

大學體育課程教學的考核方式應當從傳統的成績考核逐漸轉變為更加客觀和科學的綜合評價方式。傳統的成績考核方式，雖然能夠直觀的了解到學生對于相關體育技能的掌握情況，但是沒有考慮到大學生間個體的差異，容易挫傷學生學習的積極性。因此，應當采取更為有效的考核方式。學校的體育教學部分，應當對學校學生的身體素質情況進行綜合考核，從制定考核體系，完善考核標準，豐富考核手段等方面入手，改革現有的體育課考核方式。例如，可以將學生的課堂表現計入最后的考核成績，對于平時學習認真，但是考試發揮不佳的學生給予肯定，主要考慮學生的進步幅度，此外還可以將體育理論知識乃入到考試當中來，通過多種途徑進行大學體育課的課程考核。

（四）建立健全大學體育教師隊伍

大學體育教師的素質如何決定著體育課程教學的成敗?？梢姡⒁恢I素質過硬的教師隊伍對于大學體育課程教學的改革來說有著多么重要的意義。學校有關部門應當安排部分有培養潛力的教師到專業的體育教學院校進行深入系統的學習和深造，加深他們的專業素養，增強他們的教學能力。此外，學校在進行人才的引進時，應當加強對體育教學的引進力度，尤其是對于教學經驗豐富，專業素質過硬的教師，更是應當提供優厚的待遇，爭取把人才留在校園之中。

作者：韋斌工作單位：廣西建設職業技術學院管理工程系