勞動教育教學范文10篇

隨著學校課程資源的多元化，讓勞動教育進課堂是學校提高學生整體素質的重要措施。文章從勞動教育與藝術、勞動教育與生活教學、勞動教育與實踐活動、勞動教育與家庭教育相融合等四個方面進行深入思考，深刻領會勞動教育的重要性，促進學生素質的全面提高。

一、勞動教育的重要性

隨著教育的不斷改革，教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，勞動教育在小學階段發揮重要的育人功能，當前形勢下，在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動是開展勞動教育的關鍵，讓學生動手實踐、親力親為、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，進而幫助學生樹立正確的勞動價值觀。因此，學校應把勞動教育放在重要位置。

（一）有助于促進學生身體健康

小學階段是學生身體快速成長和發育期，適當參加一些力所能及的簡單勞動，一方面能增強學生的身體素質，另一方面也能鍛煉學生面對困難的意志，此外，學生的身體協調能力也能夠得到進一步提升。

（二）有助于培養學生的道德品質

［摘要］教師要分析勞動教育課程在塑造和培養大學生方向上的價值。通過分析課程在目標和價值觀等方面的調整需求，構架能夠滿足課程勞動教育要求的課程體系，增加教育大學生熱愛勞動的體系內容。在課程教學中關注大學生勞動能力和參與勞動實踐的做法，引入評價學生不良勞動行為和宣導勞動文化的法律知識教學要求，實現具體提升大學生勞動能力和素質的教學目標。

［關鍵詞］勞動形式；勞動文化；勞動教育課程

高職在深入勞動教育的實踐中，必須要把對大學生態度和習慣的教育，融入勞動教育課程的內容和體系中。通過為他們樹立正確的勞動觀念，讓大學生具有尊重勞動、參與勞動的積極思想意識，講解學習作為特殊腦力勞動的重要作用。規劃培養大學生勞動情感、參與高職實踐勞動的構架，規定他們在校期間參加生產勞動和公益勞動的學習內容，使勞動教育課程具備影響大學生個人勞動品質的促進條件，落實全面培養他們勞動精神的積極做法。

一、高職大學生勞動教育課程開設意義

（一）塑造大學生個人品質

許多為國家和民族做出貢獻的有志之士，都曾通過勞動學習和實踐一定的特殊技能，讓自己具備在專業領域內的生產力和影響力。而生產力改變了大家的生活條件和勞動方式，使腦力勞動和體力勞動成為大家付出勞動的重要形式。大學生在校期間的多數學習任務，是以腦力勞動形式學習和實踐自身的學習技能，導致不少人更看重勞動所能轉化的社會效益，缺少付出真實勞動努力的個人品質。勞動教育課程能從一定立場上，改變大學生在勞動品質上的欠缺。

摘要：在新時代“五育”并舉的教育方針指引下，勞動教育是現行教育體系中亟須加強的一個重要環節。勞動教育與職業教育相伴共生，依托高職校園文化開展勞動教育既是必要的，也是可行的。將勞動教育融入高職校園文化建設可從物質文化、精神文化、行為文化、制度文化4個方面入手。

關鍵詞：高職教育；“五育”并舉；勞動教育；校園文化

黨的十八大以來，為了解決勞動教育在過去一段時間內被弱化、淡化、邊緣化的問題，構建德智體美勞全面培養的教育體系，黨和國家出臺了一系列政策和文件推進勞動教育。2019年7月，教育部出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，進一步指出要深化教育教學改革，堅持德智體美勞“五育”并舉。2020年3月，中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對如何加強國民教育體系中的勞動教育做出頂層設計和全面部署。“五育”并舉教育方針將勞動教育納入人才全面培養的教育體系，強調勞動教育具有不可替代的重要地位和獨特價值，彌補了當前整個教育體系中勞動教育的缺位。對于高校來說，貫徹落實“五育”并舉教育方針，對于構建高水平人才培養體系，培育全面發展的時代新人具有重要的現實意義。

1新時代高校勞動教育的內涵和培養目標

1.1高校勞動教育的內涵

勞動教育是一個動態發展的概念。我國對勞動教育內涵的認識匯集了德育論（認為勞動教育是德育的一部分，如《中國大百科全書》[1]認為勞動教育是“德育的內容之一”）、智育論（強調勞動教育的智育屬性，如成有信[2]在《教育學原理》中提出勞動教育是基本知識和基本技能的教育）、德智一體論（將勞動視為德育和智育的綜合體，如黃濟[3]認為勞動教育包括勞動技能培養和思想品德教育）、實踐教育論[4]（認為勞動教育是學生參加勞動實踐活動的教育形式，如陶行知認為勞動教育是“在勞力上勞心”的實踐活動）等觀點，進入中國特色社會主義新時代，勞動教育的內涵日漸豐富。在高等教育領域，新時代勞動教育的內涵有：①勞動教育是高等教育人才培養體系的重要組成部分，[5]體現了社會主義辦學方向；②具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值[6]；③涵蓋勞動思想教育、勞動技能教育、勞動實踐鍛煉三大任務[7]；④兼顧傳統日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動和結合產業新業態、勞動新形態的新型服務性勞動[8]；⑤以全面提升大學生勞動素養為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[9]進行全面建構。

摘要：目前，由于部分高校在思想上對勞動教育重視不夠、西方錯誤社會思潮和封建落后思想對勞動觀念的侵蝕以及高校勞動教育制度建設中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動教育仍然面臨著比較嚴重的認知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強高校馬克思主義勞動觀教育、正確引導高校勞動教育的前進方向、建立健全高校勞動教育制度體系等方面著力，開創新時代高校勞動教育新局面。

關鍵詞：新時代；高校；勞動教育；困境；應對

在2018年的全國教育大會上強調，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強新時代勞動教育的新要求和總體目標，提倡廣泛開展勞動教育實踐活動，以及強化對實施勞動教育的保障能力和組織領導。顯然，新時代高校勞動教育作為一項重要的時代課題亟待進一步研究。

一、新時代高校勞動教育面臨的困境及原因分析

1.新時代高校勞動教育主要面臨著認知困境、取向困境和制度困境。第一，認知困境。一是將勞動教育狹義化、簡單化理解。一部分人將勞動教育狹義地等同于勞動課、課外實踐活動、社會實踐活動，從而忽略了勞動觀念、勞動價值取向、勞動精神的培養。另一部分人則是把勞動教育簡單地等同于勞動文化、勞動技能的學習，定義為對學生培養正確的勞動觀念、良好的勞動品質和基本的勞動技能，弱化和忽視了體力勞動。二是對馬克思主義勞動觀的曲解。馬克思主義勞動觀指出，人是勞動的產物，正是勞動才創造了真正意義上的人；人類一切物質財富和精神財富的形成離不開人的辛勤勞動；全部社會關系的形成和發展同樣也離不開人的勞動，它是促進社會發展與人的全面發展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動觀的本質屬性，造成認知錯位。第二，取向困境。一是勞動教育被邊緣化。在高?，F有課程體系中，沒有設置專門的勞動教育課程，沒有分配學分。高校在勞動教育上存在著課程缺失的現象，而在課程之外，高校師生輕視勞動，回避“臟活”“累活”的現象比較普遍。二是勞動教育被功利化。對一些回報率較高的勞動教育，如經費充足的實踐教育項目、關乎績效考評的勞動教育活動等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現，從本質上凸顯了一種非馬克思主義勞動觀，是對勞動教育和馬克思主義勞動觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現有的高校勞動教育制度來看，高校勞動教育管理制度體系、教師人才隊伍培養制度體系、勞動教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動教育的實施。2.新時代高校勞動教育困境的歸因分析。第一，對高校勞動教育重視不夠。部分高校領導者、教師和大學生在思想上輕視勞動教育，這是造成勞動教育認知錯位的重要原因。第二，西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重影響。新時代高校勞動教育受到西方錯誤社會思潮和殘余的封建落后勞動觀念的雙重影響。在西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重沖擊下，既給勞動教育的認知和取向造成嚴重的干擾，也給當前高校大力推進勞動教育，營造禮敬勞動、愛好勞動、重視勞動、認真勞動的氛圍帶來了巨大的挑戰。第三，高校勞動教育制度建設中的形式主義。形式主義是實事求是的大敵，然而，在實際工作中，形式主義對新時代高校勞動教育制度建設的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時代高校勞動教育困境的應對

摘要:以建筑類專業為例，探討了勞動教育融入專業課程教育的對策。從勞動教育的含義、勞動教育的原則、勞動教育與學科融合的教學價值三方面入手，對勞動教育進行了概述。分析了勞動教育融入專業課程存在的問題，表現在存在邊緣化傾向，與時代發展結合不夠密切，專業課程與勞動教育未充分融合，未貼合學生的發展特點。提出了勞動教育融入專業課程的解決對策，應明確立德樹人的教育理念，建立健全勞動教育體系，結合學生發展特點，保證勞動教育效果，進而提升建筑類專業人才的職業技能和勞動素養，使其成長為高素質的技術技能型人才。

關鍵詞:勞動教育;專業課程教育;對策;建筑類專業

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，積極探索勞動教育路徑，改變青年一代勞動觀念、勞動意識淡薄，勞動素養、勞動技能缺失等問題的研究尤為必要。將勞動教育融入專業課程，可以滲透勞動知識、勞動技能和勞動精神，進而使學生形成良好的勞動態度和習慣，有助于促進學生的全面發展。勞動教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動教育與專業教育融通的實施路徑為切入點，將勞動教育融入專業課程對學生具有積極作用。在勞動教育過程中存在的不足和問題，可以通過建立健全勞動教育體系，結合學生的實際發展特點開展勞動教育，進而保證教育效果。

1勞動教育概述

1.1勞動教育的含義

勞動教育指受教育者在學習過程中，可以形成正確的勞動觀念，理解勞動的意義，逐漸養成熱愛勞動的好習慣，同時對勞動人民產生一定的情感。學習是勞動的一個方面，需要受教育者認真對待。在勞動教育過程中，不僅可以培養學生的勞動技能，還可以提升學生的技術素養，通過行之有效的勞動教育，促進學生道德品質的提升，增強學生的體魄，促進學生的全面發展。2018年全國教育大會對教育工作進行了重大部署，倡導勞動教育，培養全面發展的人才。對此，建筑專業課程需要積極響應，全面融合勞動教育。

摘要：作為高校素質教育工作中的一項關鍵內容，勞動教育的有效落實不但能夠更好實現當代大學生的全面發展，同時也是我國特色社會主義教育制度的重要組成部分。在高校中進行勞動教育的根本目的就是要幫助大學養成良好的勞動習慣，讓他們以更為積極正確的態度對待各項勞動，同時對于勞動人民要給予足夠尊重。茶文化是我國重要的傳統文化之一，其也彰顯出了自古以來我國勞動人民高尚的勞動精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問題，充分保證了思政教育的實際效果。

關鍵詞：茶文化背景；勞動教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進行勞動教育的重要作用

1.1能夠讓學生正確對待思政教育和勞動教育之間的關系

在高校校園中之所以要進行勞動教育工作，其重要目的便是要讓當代高校大學生能夠以更加正確積極的態度面對勞動生活，要讓他們認識到無論是哪一種行業，勞動者都是最光榮的，每個人的勞動對于民族的復興以及國家的發展都是具有重要意義的，那么就應給予每一名勞動人民足夠的尊重。中國茶文化的發展至今已經有了幾千年歷史了，而正是勞動人民的努力才形成了中國的茶文化，這也是導致我國茶文化在全世界范圍內都有較高知名度的重要原因。從動作行為上來看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項，但從內核上來看更重要的是讓大家領域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺悟。當代的高校大學生從小就有著優越的生活條件，他們也沒有經歷過去的艱苦生活，在上大學之間在家里幾乎都過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒有遇到過什么挫折和困難，當他們走上工作崗位并走向社會后幾乎都是承受不住外面的風吹雨打的。而高校思政教育和勞動教育的共同目的就是實現學生的全面發展，要他們能夠結合社會發展的實際需求來更加高標準要求自己，為將來走上工作崗位適應社會生活奠定牢固基礎。可是，現階段我國大部分高校都還沒有開展專業的勞動教育工作，在需要學生去幫忙干活充當苦力時才會以勞動教育為借口，在理論知識方面幾乎沒怎么采取教育，那么學生們對待勞動的勞動就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動教育緊密結合起來，讓他們能夠正確認識這兩者之間的關系，在進行思政課堂教育和勞動教育工作時更好的激發學生參與的積極性和主動性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動教育的有效性

摘要：當今社會發展越來越快，各種先進的自動電子設備、完美周到的服務也成為社會屢見不鮮的常態。對于現在人才濟濟、就業競爭初壓力大的社會而言，中職生本來就不占優勢，懶惰思想一旦形成，無疑會對他們的將來就業創業情況雪上加霜，因此，在新時代，將勞動教育融入中等職業學校德育勢在必行。

關鍵詞：新時代勞動教育；中職學校；勞動價值觀

一、問題的提出

中職學校的學生大約15、6歲，但是他們的勞動能力、勞動態度往往令很多老師瞠目結舌。很多中職一年級的新生，掃地掃得不干凈，黑板擦完之后還有白色的粉筆印，更不用說擦玻璃了，根本就不知道怎么擦。問其原因，竟然說家里有“掃地機器人”、在學校的時候不用擦玻璃等等。在班會課對一年級新生所帶班級的49名學生進行問卷調查，在家自己洗衣服的學生有23名占47％，經常幫助父母下地干活的只有4人占8％，在家做刷碗、做飯、拖地這些家務的同學也非常少，有的學生甚至自己的內衣褲都不管洗。通過調查發現，大部分中職生勞動意識淡薄，勞動能力不強，主要有三個方面的原因。

（一）家庭的原因

如今，很多家長將孩子的學習作為家中的頭等大事，孩子的學習時間不能被占用?，F在的生活條件比以前有了質的飛躍，家里的孩子也少了，很多家長都把重心轉移到了孩子身上。什么家務活大人都搶著干，對孩子噓寒問暖，甚至網友對這種現象還發明了一名詞叫“奶奶冷”，也有的家長嘗試讓孩子做一些勞動，但是看見孩子做事要么磨磨蹭蹭、要么勞動成果達不到預期效果，家長就索性自己干。孩子的勞動能力沒有得到鍛煉，卻讓他們養成了只要磨蹭或者干不好就不用干了的竊喜心理。另外，孩子的勞動觀念意識也和家長的引導有關。很多家長給自己的孩子鎖定的職業有醫生、公務員、工程師、研究員等等，認為這些職業有出息，如果哪個小孩子“童言無忌”，希望自己將來想成為超市收銀員、木匠，就會遭到大人的嘲諷、批評，認為這是沒出息、沒理想的表現。這些現狀都會讓很多學生或多或少地鄙視勞動，認為學習的主要目的是“不勞動”，勞動對于他們而言就是“低等的”。對本校的1151名學生進行了關于勞動的問卷調查發現，很多學生對于勞模的認識還是處于“遠古”時代，對于焦裕祿、王進喜這樣的宣傳力度比較大、時間比較久的勞模也只是知道名字，具體的實例一問三不知，更別提時任祥、唐春蘭等勞模了（參見圖1）。

為深入貫徹落實《省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，以及市教育局《關于轉發省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見的通知》文件要求，充分發揮勞動教育在全面育人中的重要作用，構建德智體美勞全面培養的教育體系，結合我市實際，現就加強新時代中小學(含中等職業學校，以下統稱中小學)勞動教育制定如下實施辦法。

一、準確把握勞動教育的指導思想和工作目標

1.指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國和全省教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.工作目標。通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。經過3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的體現時代特征的勞動教育體系。推出一批勞動教育先進教師，打造一批勞動教育特色校，創建一批勞動教育示范基地，形成普遍重視勞動教育、學生常態化參與勞動實踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優質的學校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導體系、校外勞動教育公共服務體系，為培養和造就中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人奠定堅實基礎。

二、全面落實勞動教育的主要任務

3.嚴格落實勞動教育課程安排。各校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，按照中小學國家課程方案和中等職業學校人才培養方案，開足開齊勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。中等職業學校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個學時。

摘要:四有新人主要指的是學生要成為有道德、有理想、有文化和有紀律的綜合型人才。農村學校教師不僅要注重對學生文化知識的傳授，而且要提高學生的道德理念，增強他們的組織、紀律性。因此，教師要引進生活化教學模式，將學生培養成為新一代的四有新人，使學生在學習中明確自我的人生理想，形成良好的道德理念，明確勞動活動的內容，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞:農村學校;勞動技術;生活教育;實施策略

勞動技術教育內容將勞動內容與工業生產內容有機地整合在一起，體現出了勞動教育的本質。在農村學校，教師需要積極開展新型的勞動技術教育活動，分析勞動技術教育的重要作用，在課堂教學中使學生真正投入到勞動生產當中，自主參與到勞動活動中，在勞動過程中遵守勞動活動的紀律，逐步形成新的思想觀念，成為新時代的有為青年。

一、勞動技術教育生活化教學面臨的主要問題

(一)忽視勞動教育內容，缺乏明確的指導思想

在農村學校中，有的教師沒有重視勞動教學，逐步忽視了勞動教育的內容，忽略了勞動技術活動的開展，未能形成正確的教育理念;有的教師對勞動教育沒有形成正確的認識，缺乏明確的指導思想，他們有時認為勞動教育需與課堂知識相結合，有時認為勞動教育內容只是一個形式活動，沒有真正的教育意義。而且，有些教師將理論內容與實際勞動生產相脫離，嚴重脫離實際，有的教師缺乏良好的教育指導思想，過于追求農村學校的升學率，卻沒有重視勞動生產教育的內容，未能注重培養學生的實踐能力。這造成素質教育效果無法得到提升。

摘要：“以學生為中心”的本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養培育，大學生是新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學生的需求表達，發現大學生對勞動教育的需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，并據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，以期提升大學生勞動素質。

關鍵詞：以學生為中心；大學生；勞動教育

1大學生對勞動教育課程教學的需求

為了調動大學生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”為主題，對172名河北經貿大學2020級學生進行了簡單的線上需求調研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發現大學生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，大學生系統學習勞動教育理論知識存在困難。在調研過程中，一位學生直言：“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生進行理論上和思想上的教育，讓學生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學習上?！?/p>