小學班主任班級管理與素質教育的結合

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【摘要】素質教育的推行，給小學班主任工作提出了更高的要求，希望通過創新班主任管理的方式，來改善學生的發展環境，提高班級管理效率，以此來促進學生的全面發展。將素質教育理念融入班級管理工作中，既響應了素質教育的號召，又符合學生的發展需求。本文以小學班主任為研究對象，對班級管理與素質教育的有效結合進行簡要分析。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；素質教育結合

小學生的年齡階段特征，發現小學階段的班級管理工作具備一定的難度。將班級管理工作與素質教育進行創新結合，融入素質教育理念，提高與學生的溝通交流水平，不僅可以促進新型和諧師生關系的建立，同時可以優化學生的發展環境，打造和諧班級管理氛圍。

一、德育教育的現狀

小學階段是學生成長學習的重要階段,針對于學生知識以及各方面發展處于打基礎的階段,德育方面針對于學生更是思想方面十分重要的,為學生確立一定的是非價值觀等方面。從班主任教育的角度來說,班主任身兼兩個身份,在教育學生學科知識的同時還需對學生的德育方面進行教育,許多班主任沒有找到正確的教導方式,只是將德育知識單方面地對學生進行如同知識點般的講述,而缺少了帶領學生進行實際地實踐和理解,學生很難真正理解和認識到德育道德思想。其次,從家長的角度出發,家庭是學生成長的重要環境,但家長往往將這方面的教育歸結為學校方面教育的任務,自身對于學生的德育方面教育不重視。最后,學校在有關于德育教育方面的重要性認識到位,但往往缺少了專業能夠進行德育教育的教師,師資力量的不足,也很大程度上影響了德育教育。因此,班主任作為班級的管理者,在做好學科知識的教學,更要針對于學生的德育方面進行正確的教學和引導,在現階段疫情影響,班主任更要多用心思研究和設置適合當下環境的教學方式。

二、進行德育教育的具體策略

2.1密切與學生的溝通交流。與其他學科老師不同，班主任在學生成長過程中擔任著更加重要的引導角色，是班級建設、班級管理的組織者和領導者，所以班主任在教育教學中的作用至關重要[1]。小學階段的學生心智尚未發育成熟，部分學生并不能真正體會到教師的良苦用心，尤其是作為班主任，要密切與學生的溝通交流，讓學生感受到來自班主任以及其他各科老師的關注和關懷。受傳統教育尊師重道的過度解讀作用影響，部分學生對教師存在畏懼心理，主觀上并不愿意配合教師的工作，甚至隱隱存在排斥心理。素質教育理念下，需要教師轉化溝通方法，提高自身的溝通藝術水平，密切與學生的溝通交流，真正實現融洽師生關系的建立。除了關心學生的日常學習之外，教師還要關心學生的生活等其他方面，與學生進行積極溝通交流，發現學生存在的問題，及時進行指導解決。初始階段，出于種種原因，學生可能并不愿意直面進行溝通交流，這便需要教師作為主動一方，積極引導學生建立溝通關系，緩和與學生間的關系，真正成為學生的朋友。當然，班主任工作仍然需要一定的威嚴來支持，但是威嚴是分場合的，張弛有度，才能真正增進師生感情，同時又不妨礙班級管理效率的提高。德育方面的具體教學,更重要的是讓學生形成具體的認識,將正確的德育觀念帶到生活中。因此,教師在進行德育教育時,要能夠清楚學生們生活中的樣子,在課堂上多進行與學生的互動、交流的同時能夠清楚了解到學生具體的想法及思想,再進行具體的教學,能夠幫助學生更好地認識以應用到生活中。并且,進行良好的課堂溝通互動可以幫助良好師生關系的建立,讓教師與學生之間的距離更近,更有助于教師教學。例如:在現疫情環境下,強調外出戴口罩保護自己,實際上在外出戴口罩更是對他人的一種負責,班主任在進行德育教育時,可先讓學生們自由發言在這個階段大家有外出或者宅在家的一些狀況,進行對學生這段期間狀況的了解,再進行說明減少外出,出門戴口罩等一些系列的教育,認清國家安排的重要性,以及對他人與自己負責的根本要點,建立起一定的基本德育道德思想。結合德育教學,在進行德育教育時,教師要注重課堂與學生多進行互動與交流,從學生狀態與意識出發,對學生進行德育教育。針對疫情環境下,進行相關方面的教育,教師更要讓學生養成基本的德育思想,樹立正確的思想與心理。比如，在日常的班主任管理工作中，可以嘗試將命令式的語氣轉為引導性的語氣，將模糊的大體范圍精確到某個問題，給予學生以更多的自主空間，放開學習權利，激發學生學習熱情。2.2家校合作，共同開展管理工作。班級管理工作單獨靠班主任的努力是不夠的，可以考慮實現家校合作，強化學校與家庭的聯系，共同為學生的成長保駕護航。素質教育理念，聯系家庭，強化對學生的正向影響，是提高班級管理效率的有效途徑。作為小學班主任，除了日常的學生管理工作之外，還要擔任與家長聯系的橋梁，與家長通力合作，實現對學生的正確管理。學生屬于獨立個體，獨立個體之間存在差異，而家庭作為學生的第一任導師，往往與學生的實際情況起到不可推卸的作用。所以，若想提高班級管理效率，必須要掌握學生的實際情況，而掌握學生的實際情況，則必須要與家長建立密切的聯系[2]。隨著我國經濟網絡的發展，智能設備的普及，為班主任與家長建立密切的聯系提供了載體。各大社交app紛紛出現，比如微信、QQ等諸多方式，可以拉近家長與班主任間的距離，實現對學生的動態管控。比如，小學生在學校里情緒突然惡化，在教師苦問無果的情況下，教師需要及時練習學生家長，了解學生最近在家的日常表現，與家長一共制定引導策略，鼓勵學生大膽說出內心想法，與班主任進行溝通交流，增進師生之間的信任，促進建立新型師生友好關系。2.3善于發現學生閃光點，正面鼓勵學生。在班級管理工作中，班主任應作為一個鼓勵者而存在，通過日常管理工作，善于發現學生的閃光點，結合學生實際情況對其進行精準表揚，減輕學生對學校以及教師的排斥，愛屋及烏，提高對學習的熱情。當然此舉可以幫助學生建立自信，對學生個人品質建設也有著莫大的意義。素質教育理念下，要求班主任因勢利導，幫助學生消除負面情緒，從而促進學生的綜合素質發展。這就需要班主任積極開展正面反饋評價，可能存在部分學生學習優秀，那么班主任便可以從學習方面進行鼓勵；也可能存在部分學生學習較差，但勝在品行端莊，比如樂于助人、拾金不昧等，便可以從相關方面進行表揚和鼓勵。當然這種正面反饋和評價也并不是全然無度，不管是表揚還是批評，其中都必須存在一個度的問題[3]。表揚過了度，那么便是蜜罐教育，所以，正面的反饋以及評價需要適度，且需要講求方法。部分學生容易驕傲自滿，教師在進行正面反饋和評價時，可以通過間接表揚的方式；而部分學生性格敏感，教師在進行正面反饋時，則可以采用直接表揚的方式，因人而異，因勢利導，是加強班主任管理工作水平的可行之策。2.4營造良好的教學環境。班主任在進行德育教育時,德育教育是從學生思想身心出發,學生是必須養成正確的德育價值管理的,因此,教師必須要讓學生能夠很好地進行理解和認識。班主任可在進行德育教學時營造一個良好的教學環境。例如:在現疫情階段,家長工作原因,學生與家長難得有一段長時間的共同相處,但不少網上段子也表示長時間的親子相處會慢慢出現許多問題,班主任在進行教學時,可以先讓同學們自由發言這段時間在家與父母及其他親戚一起做的有趣的事情,通過分享趣事再讓學生觀察父母工作及在家做家務時的一個狀態,引導學生明白到家長們工作及家庭方面的辛勞,學會感恩回報他們。在現階段與父母長期一起的狀態下,能幫忙父母做什么要盡量去幫助,教導學生感恩父母的德育思想。2.5關注網絡對學生的利弊。在科技時代,網絡的到來給我們帶來了許多的便利,像現階段疫情,網絡仍可以幫助我們進行線上的教學內容,但是帶來便利的同時,也帶來了一些弊端,網絡世界的復雜多樣會帶來一些負面的價值觀,從而影響到學生的發展。因此,教師要關注和意識到網絡對學生的利弊,引導學生在網絡世界中辨別黑白。例如:在現階段疫情環境下,學生會借助網絡進行學習,學習之余也難免會在網絡上進行娛樂,在抗疫的環境下會出現許多虛假不實的消息,班主任要幫助學生樹立看待現階段疫情的一個正確的價值觀,相信祖國,針對那些不實、存在違反法規的消息進行抵制,樹立正確的德育價值觀念。

素質教育理念下要求班主任創新班級管理方式，為班主任的班級管理工作提供了新的方向指導，班主任應該順應素質教育理念要求，不斷提高自身職業技能水平，加強與學生互動，密切與學生的溝通交流；擔任橋梁，促進實現家校聯系，通力合作；善于發現學生的閃光點，為學生提供正面反饋和評價等，以此來促進班級管理效率的提高。

參考文獻：

[1]花爾.探討小學班主任工作中存在的問題及對策[J].才智,2020(12):84.

[2]劉成紅.如何做好小學班級管理工作[J].甘肅教育,2020(06):42.

[3]梁芃.淺談新時代小學班主任工作的新策略[J].教書育人,2020(01):71.

作者:駱蘇娜 單位:江蘇省淮安市承德路小學