高職院校財會專業英語課程思政的實踐

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摘要：課程思政是全民普教的重要途徑，文章以財會專業英語課程思政為例，探究高職院校課程思政的實踐意義與理論意義。財會專業英語是財會類專業的拓展課程，其語言的特殊性決定了實施課程思政有一定的難度。結合“三全育人”機制與在線課程建設，以SWOT分析為基礎，從教學目標、課程實施、教學成效三個方面展開研究，旨在論證財會類專業課程思政教學的必要性。

關鍵詞：財會專業英語；課程思政；教學成效

一、引言

2021年1月教育部等六部門發布《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，強調落實立德樹人的根本任務。課程思政是一個長期的教學任務，是振興中華、提升公民素質的必然途徑。國家安定、民族興旺離不開每一位公民的辛勤付出，高職院校作為技術人員和技能提升的人才基地，視思想政治教育為專業發展的根基。由教師到學生，由上級到下級，以線上線下相綜合的模式全面開展課程思政?！柏敃I英語”是財會專業的平臺課程，對于高職院校而言，其教育目的多為拓寬學生視野，使學生具備一定的專業詞匯與專業語言表達能力。但是專業英語比其他專業課程融入思政要素有更多的可能性，課程思政的融入使本門課程地位有所提升。本文將以在無錫工藝職業技術學院財務管理專業開展財會專業英語教學實踐為例，探究其課程思政的必要性，提出了財會專業英語的思政目標及教學建議。

二、財會專業英語課程思政實施的SWOT分析

（一）優勢S（Strength）：結合在線課程建設，激發學生的學習興趣

截至目前，中國大學慕課尚未出現“財會專業英語”的在線課程，這意味著此課程具有一定的發展空間。據調查，跨國公司與稅務部門的工作人員對會計英語有一定的需求，同時在校學生需要豐富的在線資源進行課后復習鞏固，因此“財會專業英語”在線課程發展勢在必行，高職院校應當抓住機會全面融入課程思政。“財會專業英語”作為一門外語課程，融入思政教育存在一定的難度；但是，正是語言的差異與文化差異使得專業英語課程思政有了新的視角。根據學情分析，大部分專科學生對專業英語有畏難情緒。通過調整教學目標，以趣味故事與實時案例的方式融入課程思政，激發學生的學習興趣。不僅能夠傳遞教學內容，而且能以輕松的方式傳遞正確的價值觀與人生觀。

（二）劣勢W（Weakness）：網絡資源少，缺乏借鑒，教學實施存在一定難度

2015年以來教育部要求高校加強在線課程建設，這一要求對高校教師綜合素質提出了更高要求。教師作為知識的傳播者，不能僅以傳統面對面的方式傳授知識，而且要轉變成為“媒體人”。專業英語要求教師一方面要具備專業知識，另一方面要求英語知識儲備豐富、英語口語達到一定的水平，才可以滿足建設財會專業英語在線課程的要求。中國大學慕課至今仍未出現會計英語或者財會專業英語的在線課程，對于建設此課程的教師而言，其弊端是缺乏相關借鑒材料，線上教學與實施課程思政存在一定的難度。

（三）機會O（Opportunity）：國際教育合作背

景下，雙語教學是一次契機在“一帶一路”的國際教育合作背景下，諸多院校與沿線國家簽署了合作協議。大量的留學生入華學習，其中大多數學生以英語為主要交流語言?！柏敃I英語”通過建設在線課程可以豐富留學生的公共課程資源，同時傳播中國企業會計文化。在雙語教學的過程中，教師發揮留學生的優勢，積極探索其他國家會計管理現狀與我國社會制度的差異。這不僅有利于財會專業英語的發展，而且有利于研究我國企業會計制度的優點與缺陷，為未來我國會計制度的發展建言獻策。（四）威脅T（Threats）：思政要素中英結合，工作量較大教學以來，筆者對財會專業英語的教學目標有所疑惑：本課程應當以中國企業會計準則為標準，還是應當以國際會計準則為背景？經過學院教研探討，?？茣嬘⒄Z的定位是學生看懂財務報表與識記專業詞匯。因此，本課程融入思想政治教育應以我國經濟社會為背景，以我國國情與時事政治為素材，培養財會專業學生的職業素養。本課程以英語為媒介，借鑒中西文化差異等全面融入課程思政。

三、“財會專業英語”課程思政的教學實施——以無錫工藝職業技術學院為例

無錫工藝職業技術學院貫徹全國教育大會的（2018年召開）重要精神，全面開展課程思政教育教學改革，要求所有課程深入挖掘思政元素。本文以“負債”章節為例在經管學院財務181班展示翻轉課堂教學實驗，課中教師以“引—點—拓—練—升”方式展開教學活動，采用任務驅動法，逐步完成教學任務。（1）“引”思。教師課前發布預習任務，讓財務181班學生通過線上課程初識教學內容?；趯W生課前任務完成度，教師及時調整線下課堂教學任務。通過學情分析與課前反饋，發現學生對于本章節內容熱情不高，因此課上教師通過播放80后小伙負債創業的視頻激發學生學習興趣，引入教學內容“負債”。（2）“點”思。本章節通過直接點明重難點，讓學生迅速把握課程主干脈絡。一方面通過講授負債的內容幫助學生樹立社會責任感；另一方面結合網中網訓練習題進行業務核算，培養學生謹慎的科學態度。課程的重難點設置與教學目標相一致，提高教師的教學效率。（3）“拓”思。前期根據學生的興趣與成績分布合理分組，將財務181班學生分成四組，各小組設立組長。通過組間討論讓學生產生思想碰撞，了解不同企業的最終企業價值與社會責任，為會計人在企業發揮怎樣的作用明確定位。（4）“練”思。通過前端課程的教學，學生已經接觸本章節的內容。為了全面融合知識與技能，本課程特別采用財務共享平臺與網中網平臺提升學生的會計核算能力與信息化實操能力。學生分組合作完成小組任務，鍛煉了自身的團隊合作能力，在學習專業知識的同時了解行業發展現狀與尖端技術，為推動社會進步與職業發展夯實技能。（5）“升”思。課程總結提升環節由教師發起師生互評與集中探討，組間討論交流課程感想。師生互評環節遵循人人平等原則，學生通過學習通（可匿名）反饋課程教學優點與缺點，同時教師點評學生的掌握情況。匿名討論讓學生暢所欲言，教師可以真實了解學生的接受度。“負債”章節的課程評價顯示學生喜歡氛圍活躍、講練結合的課堂，從學生的喜愛度來看課程思政實施是卓有成效的。

四、財會專業英語課程思政教學成效

（一）融入課程思政，教學效果明顯提高

“財會專業英語”課程思政在經管學院財務181示范實施，本次教學實驗采用控制變量法，在其他教學條件不變的情況下，僅改變財會專業英語思政目標、課程融入思政元素。實施課程思政以來，對比兩學期的期末成績可以發現2018屆及格率高于2017屆，同樣的考卷財務181班及格率達100%、優良率達20.59%。因此，財會專業英語課程思政取得了一定的教學效果，該課程具有融入思政教育的必要性。

（二）頒發榮譽證書，增強學生課程獲得感，促進終身教育

“財會專業英語”采用線上線下相結合的方式開展課程教學，課程評價綜合在線課程學習考核與平時線下考核?？己顺煽兇_保公平、公正、客觀地反映學生表現與課程所得，對于成績優秀者教師頒發榮譽證書，成績合格者頒發結課證書。通過頒發證書增強學生的榮辱感，樹立榜樣的同時鼓勵其他同學積極進取。本課程的特色是培養學生終身學習的態度，對于課程結束后繼續學習在線課程的同學，畢業前頒發專業課程“匠人學習榜樣”榮譽證書，以此激勵更多的學生終身學習。

五、結語

通過“財會專業英語”的專業需求分析與課程思政教學實施，思政元素的融入拓寬了學生的知識面，提升了學生的專業素養，教學效果也得到明顯提升。這意味著“財會專業英語”具有專業價值，是財會專業不可或缺的一門課程，未來教材建設以及在線課程資源會更加豐富多元，以期成為財會專業實施課程思政的典范。

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作者：胡彥秋 單位：無錫工藝職業技術學院