民辦高校會計財務分析探討

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摘要：隨著社會的發展，互聯網已經成為最基本的媒介，無論是在學習、工作、生活中，大數據的發展越來越得到人們的重視；在大數據時代的背景下，本文首先介紹了民辦高校會計課堂教學存在的問題及現狀，然后以財務分析學的課堂為例，從教學內容、教學手段、教學方法、課堂角色轉換幾個角度入手來探討高校會計課堂教學模式，希望對于民辦高校會計課堂教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：大數據；民辦高校；財務分析學

到了2012年之后，越來越多的人會提到大數據（bigdata）一詞，最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來?！盵1]隨著現代社會的發展，數據的大量出現，如何利用好數據已經是大家所關注的重要的問題。隨著數學技術的發展，互聯網成本重要的基礎媒介。就教育課堂，借助互聯網大數據平臺，不僅可以提高教學效率，也可以增加課堂學生學習的積極性，并且能更好的與社會接軌。因此，本文以大數據時代為基礎背景，選擇從高校會計教育中的財務分析學課堂入手，認識到大數據在會計課堂上的可行性，制定科學的教學方法，使課堂的教學內容更加豐富，增加課堂的教學效果。

一民辦高校會計課堂教學模式的現狀及問題

（一）教學方法及手段。對于會計的教學課堂，采用理論講授的教學方法，大部分老師采用的是傳統的板書或者PPT的演示，以及板書和PPT的結合進行授課的教學手段，學生上課以聽為主，缺少對知識的思考，對于專業知識的應用也是很少涉及。對于這種傳統的教學方法和教學手段，上課時學生的注意力不能全部投入到課堂中，或者對于45分鐘的課堂認真聽課的時間只有20分鐘，甚至還有很多同學在玩手機。隨著現在科技的發展，顯然傳統的教學方法和教學手段已經落后。（二）師資隊伍。對于大部分民辦高校，會計的師資力量年輕化，科研能力還比較弱。教師的教學任務比較重，對于學習新知識的時間比較少，進行科學研究的時間也比較少，同時，對于會計的實踐的接觸也是少之又少；民辦高校中教師的外出培訓也非常少，對于教師的實踐機會幾乎是沒有的，在這種教學情況下，老師的專業水平不能及時的進行有效的更新。在課堂講授中只能以講授理論為主，很少涉及實踐的專業知識[2]。（三）教學質量及教學效果。對于民辦高校，資金及實驗設備不能及時到位，影響會計課堂的教學質量；由于教學內容以理論授課為主和教學手段以板書和PPT為主，教學內容和教學手段比較單一，學生在學習的時候不免覺得無趣，會影響會計課堂的教學效果。學生對于枯燥的課堂不能學到與時俱進的知識，會對課堂越來越失去信心，使得會計課堂的教學質量越來越差。

二大數據時代背景下民辦高校課堂教學模式的探討——以財務分析學的課堂為例

（一）課堂角色轉換。對于財務分析學的課堂，財務分析學主要是培養學生能夠掌握財務報表的編制以及能夠分析上市公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及發展能力等各種能力的實踐能力。所以，應該轉換課堂角色，以學生為主，發揮學生的自學能力，課下讓班級的學生組隊，以小組為單位，小組內部合作，通過互聯網找到上市公司的財務報表，能夠讀懂資產負債表、利潤表、現金流量表，課堂上根據搜集的資料，在聽了老師的理論教授之外，能夠計算出相關的比率，通過比率計算的結果，分析上市公司的各種能力，并得出相關的結果，能夠為投資者、經營者、債權人、政府、社會公眾等利益相關者的決策提供一定的依據。經過課堂的角色轉換，以學生為主，一定會提高學生的獨立思考的能力，同時還增加了學生之間的團結精神，將來更有利用學生能直接從學生適應社會工作。（二）教學內容的豐富化。傳統的財務分析學的課堂，以財務分析學的課本為主，在大數據時代背景下，除了課本的講授，還應該增設其他與會計相關的知識。財務分析學屬于會計學的專業學科，如果只講授課本內容，未免太枯燥了[3]。課本出版的時間都比較早，課本的知識相對于比較落后，所以在學習課本的同時，應該給學生補充與會計相關的時事信息，讓學生學習的知識跟上時代的發展；學習財務分析學的一般都是大三、大四的學生，除了與財務分析學相關的知識外，更主要是掌握自學的能力，了解整個社會經濟背景，所以在學好課本知識的同時，教會學生如何利用好互聯網，如何利用好大數據，如何使自己的學習能跟上時代的步伐；可以給學生補充下將來工作的選擇，以及現在的工作都需要達到什么硬性條件，看學生自身是否能夠達到這個條件，這樣可以督促學生好好利用自己的大學時光，努力學習。財務分析學的課堂內容的豐富，學生不僅可以學到財務分析學的知識，還可以學習學習最新的知識的能力，并能夠學會認識自己的不足并積極改正[4]。（三）教學方式以及教學手段的多樣化。傳統的財務分析學的課堂，教學方式主要是以理論講授為主，教學手段主要以PPT和板書相結合的方式；隨著大數據時代的發展，不能以傳統的理論講授為主了，在財務分析學的課堂上應該加入案例分析，應該選擇幾家公司為樣本，以這家公司的報表的數據為依據，分析這幾家公司的償債能力、盈利能力、營運能力以及發展能力，并進行對比，這樣教學方式不再單一，課堂的教學效果也會變的更好；在財務分析學的課堂上，除了傳統的板書以及PPT的教學手段，應該增加好彈幕、微課等新的教學手段，好彈幕可以增加課堂的趣味性，45分鐘的課程亦不會那么枯燥，學生學習的積極性也會增加很多；微課以短小精湛的視頻講授一個知識點，作為財務分析學的老師，可以在課下錄微課，在課下學生可以聽微課復習財務分析學的課堂知識或者相關的最新的會計知識，這樣學生也能更好的利用手機和電腦進行學習，減少對游戲、偶像電視劇的迷戀。這樣，學生可以更好的利用現代化的工具學習財務分析學的知識，課堂效果和課下效果也會更好[5-8]。

三結論

綜上所述，隨著現代社會的發展，人們的工作、生活、學習都離不開互聯網平臺，隨著大數據的發展，使得人們的生活、學習效率更高；大數據時代的到來，會計行業的發展有著巨大的變化，大型的公司集團都在利用大數據的整合實現財務共享，使得對基層的財務會計人員的需求越來越少，所以會計行業必須進行改革，會計的學生必須跟上時代的步伐，那么會計的高校教育必須跟上時代的節奏，從課程的設置入手，從每一堂入手，從每一個教學方法入手，這樣在課堂上學習的會計學生才能認識到時代的飛速發展，并且緊緊跟上時代的發展，從學校到社會的時候也能更好轉換自身的角色，適應社會的競爭和變革。由于本文作者水平有限，文章還有許多不足之處，接下來還會繼續對高校會計課堂的教育模式進行研究。

參考文獻

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作者:張曉會 單位:安陽學院