高校青年教師師德建設路徑探析

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摘要:加強高校青年教師師德建設是青年教師成長發展的現實需要，是培養新時代大學生和落實立德樹人根本任務的歷史選擇。調查統計發現，青年教師普遍存在創新動力缺失，主動育人意識不強、獲得感不足等問題。通過進一步優化制度、環境和自身等要素，逐步改善青年教師師德建設的現實困境，確立師德建設在青年教師成長中的關鍵地位，推動高等教育事業創新發展。

關鍵詞:新時代;青年教師;師德;路徑

師德是教師應有的道德遵循和行為規范，是教師從事教育勞動必備的道德素養。高校教師擔負著為社會輸送高質量人才，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任，應該遵守職業行為、明確師德底線、堅定理想信念、堅守道德情操、鑄就扎實學識、秉承仁愛之心。高校青年教師師德建設不僅提升了教師自身的教學能力和科研水平，而且對青年大學生成長成才也產生著重要影響。

一、新時代高校青年教師師德建設的重要意義

(一)師德建設是青年教師成長發展的現實需要。青年教師是高等教育發展的生力軍，是推動現代大學建設的重要力量。良好的師德師風有助于青年教師相互學習，共同進步，在不斷提升自身職業道德的進程中快速成長;有助于激發青年教師以心育心、以德育德、以人格育人格，以更加飽滿、積極的態度投身于教育教學之中;有助于青年教師在教書育人中實現自己的人生價值，展示青春才華;有助于青年教師實現“教書”和“育人”的有機結合，實現全員、全方位、全過程育人。(二)師德建設是培養新時代大學生的必然選擇。青年大學生是祖國的未來、民族的希望，是實現中華民族偉大復興中國夢的新鮮力量。培養“有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養”的新時代大學生是高等教育的時代使命。面對新使命，高校需要努力建構適應新時代需求的師德建設體系，通過選樹典型、率先示范，表彰一批師德模范個人，廣泛宣傳他們的先進事跡，以此教育、影響廣大青年學生，讓榜樣力量在青年學生中發光發熱、傳承接力，讓師德模范典型成為青年學生努力的方向。(三)師德建設是高校落實立德樹人的集中體現。高等教育堅持以立德樹人為根本，其本質要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發展。高等教育的發展關乎著培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人這個根本問題。以立德樹人為根本，培養社會主義建設者和接班人是新時代高等教育的時代擔當，是高校青年教師的時代使命。高校青年教師只有擁有更高師德水平，才能更好處理各種復雜關系，推動構建大學生成長的社會支持網絡，落實立德樹人這一根本任務。

二、新時代高校青年教師師德建設的現狀

課題組以安徽大學、皖南醫學院、安徽工程大學等7所高校300余名青年教師為調查對象，研究青年教師對學校的認同和個人工作的主動性問題，對不同性別、年齡、學歷、職稱教師進行分析研究，有效調查對象為226名。1．不同性別教師是否認真對待教學工作各個環節。男教師有98．3%能夠認真對待教學工作各個環節，女教師有98．1%。這和大學教師自身素養有關，大學教師素質較高，對待工作認真負責是一種基本修養。2．不同學歷教師是否認真對待教學工作各個環節。在教師是否認真對待教學工作各個環節的調查中，不同學歷的教師表現各有不同。92．3%本科學歷教師能夠認真對待教學工作各個環節，而有98.7%碩士學歷教師能夠認真對待教學工作各個環節，98．4%博士學歷教師能夠認真對待教學工作各個環節?？煽闯鰧W歷越高的教師越能認真對待教學工作。3．不同學歷教師是否愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務。本科學歷教師有69．2%愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務，碩士學歷教師有88.1%愿意，93．5%博士學歷的教師都表示愿意。由此看出博士學歷教師在是否愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務這一問題中，表現出了最高的積極心和上進心，本科和碩士學歷的教師對待工作的態度有待提高。4．不同職稱教師是否愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務。助教有84．7%愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務，講師有87．8%愿意，副教授有94．9%愿意，100．0%的教授都愿意。由此看出，在愿意接受新的或富于挑戰性的教學任務這一問題中，教授的比例最高，助教的比例最少;且從助教到教授，隨著職稱的升高，愿意的比例也在升高。5．不同性別教師渴望告訴別人自己學校的好消息。有94．1%的男教師渴望告訴別人自己學校的好消息，有95．4%的女教師渴望告訴別人自己學校的好消息?？傮w看來，女教師比男教師更加渴望告訴別人自己學校的好消息，但都有少部分教師對學校沒有歸屬感。6．不同職稱的教師渴望告訴別人自己學校的好消息。在職稱為助教的教師中有96．6%渴望告訴別人自己學校的好消息，在職稱為講師的教師中有93．5%的教師渴望告訴別人自己學校的好消息，大部分的副教授都表示渴望告訴別人自己學校的好消息。

三、新時代高校青年教師道德建設的現狀分析

(一)學歷層次較高，但創新動力相對缺失。高校青年教師多是以碩士、博士為主，學歷層次較高，理論知識扎實，基本功雄厚，掌握較為前沿的科學研究進展和動態，但創新動力遠遠落后于學歷水平，與青年教師的學歷層次不成比例。調查發現，88．5%的青年教師愿意接受新挑戰、勇于創新。隨著學歷層次和職稱級別的遞增，創新力呈現上升趨勢，但整體水平相對較低。高校青年教師的創新力不能滿足高等學校發展的現實需求，已經成為制約高校師德建設的瓶頸。通過培養青年教師創新能力，激發青年教師創新活力，推進高校教學創新發展已經勢在必行。(二)政治立場堅定，但主動育人意識不強。高校青年教師能夠堅定不移落實黨的教育方針、政策，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，忠于黨的教育事業，能夠旗幟鮮明講政治，把培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人這個根本問題貫穿于教育教學全過程。但是，高校青年教師普遍存在主動育人意識不強，主動宣傳學校意識淡薄等問題，導致高等教育育人功能大打折扣，全方位、全過程、全員育人有所弱化。調查發現，女教師的主動育人意識超過男教師;主動育人意識程度與學歷層次、職稱級別成正比，博士、教授更愿意主動育人。(三)業務能力較強，但教學的獲得感不足。高校青年教師學歷水平、知識結構、心理素質較高，擁有較強的業務能力，較高的工作駕馭水平。但是，高校青年教師的教學獲得感整體不強，與其教學付出不成正比。一方面是因為青年教師教學能力相對薄弱，沒有成熟的教學經驗，需要投入大量的時間、精力準備教學任務，特別是部分青年教師所教授課程門數較多，倍感教學壓力較大。另一方面是學校頂層設計不夠完善，不能充分照顧青年教師，不能為青年教師提供更好的發展平臺和空間，不能滿足青年教師自身發展現實需要，讓青年教師歸屬感不強、獲得感不足。

四、新時代高校青年教師師德建設路徑探析

(一)以制度建設為抓手，完善青年教師培養機制建設。加強高校青年教師師德建設需要優化頂層設計，形成統一協調、便于執行、公正公平的制度體系。一是落實責任機制，明確青年教師育人職責。從青年教師入職之日起，高校就要充分利用新教職工入職培訓、教師資格證申請等載體為青年教師全面講述高校教師職責，實現權責統一。在日常教學管理中，充分借助周三教職工理論學習、系部會議、系主任會議等平臺，主動宣講師德建設的重要性，引導廣大青年教師明確職責，自我約束，劃定基本底線，不越雷池一步。學校需要同步建立師德師風問題問責機制，發揮制度規范約束作用，對嚴重違反師德師風和隱瞞事實拒不上報的行為啟動問責程序，對違反師德行為實行一票否決制度。二是完善培訓機制，提升青年教師教學能力。良好的師德師風離不開高質量培訓。高?？梢越柚鷮嵺`教學、案例分析、會議培訓等形式，讓更多青年教師參與到師德師風培訓體系之中，確保師德師風培訓全覆蓋。同時，高校可以整合社會資源，邀請優秀人物，開展先進事跡分享會，讓廣大青年教師在學習先進中彌補自身不足，找到努力方向。三是規范考核機制，保障青年教師勞有所獲。師德考核機制是檢驗師德建設工作成效的關鍵環節，是高校青年教師師德建設體系的重要組成部分。學校需要制定出臺科學的考核機制，統一領導、協調推進，確保師德師風考核公平、公正、公開。高校要依據師德師風考核制度，采取自我評價、學生評價、職能部門考評和過程性評價等綜合考核評定方式對教師師德進行考核。引導教師進行自我反思。［1］考核結果及時向全體師生公布，接受師生監督，并將師德考核結果存入教師個人檔案。高校要注重考核結果運用，對考核不合格的青年教師要給予相應處分，情節嚴重者可考慮解除教師職務，撤銷教師資格，努力打造一支作風優良、師德高尚的青年教師隊伍。四是實施激勵機制，引導青年教師提升精神境界，助力青年教師砥礪奮進。通過激勵機制進一步激發青年教師的積極性與主動性，促使其不斷提升自身修養。在精神激勵方面:學校可以持續開展“師德標兵”、“師德先進個人”、“優秀青年教師”、“學生最滿意的青年教師”等評選表彰活動，選樹一批優秀青年教師典型，樹立榜樣，加強典型引領，提升教師職業成就感、責任感和榮譽感。在物質激勵方面:對于師德師風考核優秀的青年教師，學校可以在年終考核、評獎評優、績效工資、課題申報、職稱評審、課時薪酬等方面給予優先考慮，形成風清氣正的良好局面。(二)以環境建設為平臺，營造青年教師向上育人氛圍。良好的外在環境是青年教師舒心工作的基礎，更是青年教師發揮聰明才智、展示教師價值的外在動力。一是形成積極向上的輿論引導。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。［2］高校要讓優良的師德師風成為校園文化亮麗風景線，引導青年教師把培育優良師德師風作為踐行社會主義核心價值觀的重要載體，讓師德師風建設成為校園文化的重要內容，積極挖掘和培育具有本校特色的師德先進個人、先進集體等。同時，要持續關注青年教師成長，在制度設計、績效考核、培養方向等方面充分考慮青年教師現實需要，讓青年教師更有獲得感、歸屬感。社會媒體要積極引導，在全社會形成尊師重教、見賢思齊的濃郁氛圍，讓尊師傳統在新時代更加耀眼奪目;學校媒體可采用線上線下相結合的宣傳方式，形成宣傳合力，充分運用微信公眾號、QQ公眾號等受眾面較廣的新媒體平臺，開展強有力宣傳。國家要高度重視青年教師成長發展，出臺高校青年教師發展規劃，建構青年教師培養體系，讓教師職業更有價值。二是構建氛圍良好的工作環境。高校要強化硬件設施，為青年教師提供追求進步的基礎保障，克服困難，加強基礎設施投入，為青年教師配備必要的辦公設備，讓青年教師能夠在相對安靜的環境中開展教學、科研等工作。青年教師大多是從校園走進校園，校園情懷濃厚。根據服務對象的特殊實際，高校要積極構建奮發、向上、拼搏的校園文化氛圍，通過正向文化環境引導青年教師砥礪前行，讓廣大青年教師感受到你追我趕、奮力進取的學習壓力和前進動力，充分激活青年教師內在的拼搏因子。三是營造溫暖舒適的生活環境。舒適的生活環境是青年教師積極進取的基礎保障，是培養青年教師優良師德的后勤基礎。［3］高校通過住房補貼、住房周轉池等舉措，減輕青年教師短期住房壓力，讓青年教師能夠安心工作。高校可通過后勤、總務、基建等部門，幫助青年教師解決家屬就業問題，消除青年教師后顧之憂，讓其潛心工作，鍛造優良品格。(三)以自身建設為重點，建構青年教師成長支持體系。內因是事物發展進步的根本原因。一是轉變觀念，科學把握師德建設重點。高校需要強化青年教師理想信念教育，引導青年教師深化對黨的認同，學習新時代中國特色社會主義思想，緊密團結在以習為核心的黨中央周圍，積極踐行社會主義核心價值觀，做新時代“四有”好教師。高校需要優化青年教師師德規范教育，出臺高校青年教師行為規范，讓青年教師以此為基準，主動學習，實現行為規范化、標準化。學校和學院需要充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會作用，為青年教師打造“一對一”的輔導培養模式，通過“傳幫帶”方式引導青年教師堅守職業操守，提升師德境界，強化立德樹人的責任感和使命感。［4］讓青年教師少走彎路，科學制定自己的人生規劃，在自己青春年華里盡展風采。二是總結反思，正確對待自身內在不足。青年教師雖然學歷層次較高，但與老教師相比，在教學經驗、教學能力、備課準備、學生指導、教學水平等方面有待進一步提升，需要青年教師不斷自我總結、自我反思、自我提高。這是青年教師努力的方向，通過及時補缺短板，提升自己的工作勝任力。高校需要不斷激勵青年教師及時完善自我，在總結反思中進步，在對比學習中奮進。三是言傳身教，主動參與師德建設實踐。高校青年教師管理部門要積極搭建平臺，開展形式多樣的師德建設實踐活動，讓青年教師廣泛參與其中，在實踐活動中領略師德師風的魅力所在，在實際參與中找到自身不足。在師德實踐活動設計過程中，要充分考慮青年教師的實際需求，因事而化、因時而變，最大限度調動青年教師積極性，讓實踐活動成為青年教師鍛造優秀品格的重要載體，讓廣大青年教師在實踐活動中領略教師職業的魅力所在。高校青年教師師德建設是大學教育體系中不可或缺的一部分。高校通過培養青年教師創新能力，推進教學工作創新發展;通過完善青年教師培養機制，打造一支作風優良、師德高尚的青年教師隊伍;通過營造積極向上的育人氛圍，增強青年教師的獲得感和成就感等一系列舉措，推進新時代高校青年教師師德建設，提升青年教師工作勝任力，提高高校育人水平。［5］

參考文獻

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［3］張蓓．高校青年教師創新活力的現狀考察與對策———廣東省33所高校的調研報告［J］．中國農業教育，2014(2):24－40．

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［5］楊桂芝．初中青年教師專業發展的現狀研究［D］．北京:首都師范大學，2011:1．

作者:陳希 單位:安徽工程大學