提升高校教師職業道德修養

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摘要:高校教師的職業道德對于社會、高校、教師、學生而言都非常重要。本文以教師職業道德的內涵為出發點，從高校教師的教育道德、教學道德等方面，分析了高校教師職業道德方面存在的主要問題，闡述了高校教師提升職業道德修養的途徑和方法。

關鍵詞:學生;高校教師;職業道德

高校教師職業道德是高校教師在從事其教育教學等活動的過程中所形成和遵循的道德規范和行為準則。［1］樹立正確的高校教師職業道德觀，直接關系到教師自身的專業素質提升、學生的健康成長、社會的和諧發展、科技的創新進步。良好的高校教師職業道德修養，能夠從培養人才、發展科學、服務社會等多個方面影響、培養和造就高校學生。本文以學生為中心，從升華職業道德境界、提升教育道德修養、加強教學道德素質等方面，討論提升高校教師職業道德修養的途徑。

一、升華職業道德境界，熏陶感化學生

高校教師是大學生品德形成和發展的重要影響因素之一。在大學生品德的形成和發展的過程中，高校起著舉足輕重的作用。特別是與大學生生活密切相關的教育方式、師生關系等，會極大影響大學生道德的培養。高校教師在從事教育、科學研究、管理過程中所表現出來的優良的道德品質、求實的治學態度、協作的團隊意識、謙虛的處世態度，一定會激勵和感染大學生，對高校學生的專業學習、人格發展發揮顯著的榜樣效果，促使大學生提高道德認識能力、激發高尚道德情感、堅定道德意志、磨練道德行為。因此，高校教師應當不斷提升自身的職業道德修養，以實際行動滋養學生的品行。高校教師職業道德的提升是一個遞進的過程，不可能一蹴而就。第一，高校教師要充分認清培養大學生品行的重要性。培養大學生的品德，從小處講關乎學生的成長，從大處講關乎社會的發展。這是高校教師的任務所在、職責所在、情感所在。第二，高校教師要時常內省。內省就是對自己內心的反省，是提高道德修養的方法。高校教師要以“真理和道義的化身”的師德標準，深刻反思自己言行舉止，作出自我批判，進而自我提高。第三，提高職業道德要持之以恒。高校教師職業道德的發展，是由他律的道德向自律的道德轉化的過程。高校教師的修養過程中，會不斷地產生自我評價、社會評價、客觀評價、主觀評價。高校教師必然是逐步地認同職業道德、增強道德意志、修正道德行為，最終達到自覺慎獨的道德境界。

二、提升教育道德修養，關心呵護學生

高校教育的目的就是培養造就學生。高校教師是管理教育的主體，履行管理教育、培養塑造大學生的職能，必須建立良好的師生關系。一方面，良好的師生關系能夠激勵學生努力學習。另一方面，和諧的師生關系是提高教學質量的重要條件。但是，當代高校的師生關系受到不同程度的沖擊。有的高校教師對大學生不聞不問，師生關系疏遠淡漠。有的高校教師把大學生當作“廉價勞動力”，使師生關系摻雜利益關系而發生扭曲。有的高校教師甚至與大學生發生對立和沖突，在言語或行為上攻擊、懲戒學生。這些都極大地損害了高校教師的形象，阻礙了高校教師對大學生應有的道德教育和影響。作為高校教師，其有責任和義務建構亦師亦友的師生關系。第一，要正確看待大學生。大學生正處在青年中期，其生理和心理發展正走向成熟。他們渴望獨立和尊重，具有強烈的自我意識。那么，高校教師要順應大學生的心理需求，尊重大學生的人格，培養大學生的自尊。第二，要平等對待大學生。高校教師不能僅僅把大學生看成是高校管理的對象，而且要把大學生當作是高校服務的對象。要始終把培養大學生放在首要位置，既扮演管理的角色，也扮演服務的角色。第三，要嚴格要求大學生。嚴是愛，寬是害。熱愛和尊重大學生，并不代表放任大學生。放任是對大學生的不負責任。高校教師要認識到大學生在身心發展上，仍然需要老師的教育引導，不能任由其發展?？傊咝＝處熞獝圩o大學生、尊重大學生、幫助大學生，構建和諧的師生關系，提升教育道德修養。

三、加強教學道德修養，培養造就學生

教學是高校教育的中心工作。教學的過程既是高校教師傳道授業的過程，也是大學生培養綜合能力的學習過程，并且這兩個過程相互影響。如果高校教師和大學生之間能夠良性互動，那么教和學就能夠相互促進。相反，如果高校教師和大學生不能調節教學矛盾，就會遲滯教學活動的開展。從高校教師的角度來看，教的矛盾十分突出。有的高校教師責任心不強。只是把教書作為一種謀生手段，缺乏對教學職能的基本認識。有的高校教師不注重德育，沒有潛移默化地用道德情感去感召學生。有的高校教師教學方法簡單。常常使用講授法“滿堂灌”，教學過程枯燥乏味。為了使教學工作順利開展，高校教師在完成教學的過程中，應當遵循教學道德的行為準則。首先，要既教書又育人。大學生受高等教育，不僅僅只是學知識、練技能，而且要塑造高尚的道德品質、樂觀向上的心理狀態、恭和謙讓的處世態度、藝術般的溝通交流能力。那么，高校教師就要用深厚的學識培養學生，用高尚的品德塑造學生。其次，要鉆研專業知識。無論是從高校教師自身的發展需要，還是從學生學習知識的需要，高校教師都要不斷掌握精深廣博的最新知識。第三，要精心開展教學工作。從備課、上課，從課后輔導到課外活動，高校教師都要認真組織。備課時，除了要把握授課的主要內容、重難點內容以外，還要融入德育內容，培養學生的綜合能力素質。上課時，還要精心設計課堂活動，采用多樣的教學方法和手段，創造出吸引學生的精彩課堂。

四、結語

對于高校教師而言，其職業道德修養至關重要。良好的教師職業道德，不但能夠提升自身能力素質、教育教學質量，而且能夠培養品德高尚、人格健全、知識豐富、綜合能力的全面發展的大學生，同時也會對社會產生廣泛而深遠的積極影響。高校教師應當重視教育職業道德，從社會實踐和教學實踐中不斷地規范、調節道德行為，努力提升職業道德修養，最終達到自省、慎獨的境界。

參考文獻:

［1］李太平．高等學校教師職業道德修養［M］．武漢:長江出版社，2017．

［2］潘曉良，鄭瑩．高等教育心理學［M］．武漢:長江出版社，2017．

作者:陸捷 單位:武昌工學院