教師廉潔公正分析論文

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一、廉潔

古人云：“不受曰廉，不污曰潔?！闭f的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財貨，不沾不污，立身潔白。這是為人之本，更是班主任教師的立師之本，是班主任樹立威信形象，做好班級管理的前提。

也許有人認為，跟無權無勢的教師講“廉”似乎是個笑話。甚至會有的教師開玩笑說：“我想腐敗也沒有腐敗的資格呀?！逼鋵崳@是錯誤的認識。要知道，世間事無巨細，均可見義。班級管理也往往因利而生事，因事而顯義。而這所顯之義，就是作為班級管理者的班主任的師德形象。

當今，由于教育事業的發展和市場經濟體制的建立，全社會對教育期望值的提高，教育界不僅成了全社會關注的熱點，也成了人們評價社會風氣的一個窗口。在這種形勢下，教師，特別是班主任能否廉潔從教，不僅是學生信服與否的關鍵點,也是全社會關注的焦點。

廉潔從教，是指教師在整個教育教學生涯中都要始終嚴格自律，堅持廉潔的操守，不貪受學生及家長的錢物，不受社會上一些惡習的沾染，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人做出表率。

教師要廉潔從教，除了拒絕“有償家教”、拒絕“家長饋贈”，同時，還要堅決做到：不向學生攤銷教輔資料及其他商品，不索要或接受學生、家長財物，不赴學生、家長的宴席，不要求家長為自己說情、辦事，不從事以獲利為目的的第二職業以及不做任何違反教師職業道德規范的事情。

作為班主任，是學校教學管理中與學生接觸時間最長，溝通最多的人員，其一言一行會對學生看待事物的態度乃至人格的形成產生深遠的影響，其道德品質的展現是學生參照社會、評判教師的最直接因素，其師德形象的表率是學生對班主任認識和信服的基礎。班主任廉潔奉公，學生自然敬仰信服，必然使班主任的工作得以順利展開。

如果一個班主任世俗勢利，處處斤斤計較，唯利是圖，其一切說教都會顯得虛偽空洞、蒼白無力，更容易引起學生的反感和鄙視。但如果班主任清廉無私，以身作則，那么，今后的班級管理工作必定收到很好的效果。在實際教學中，我是深有體會的。本學年，我所接手的班是整個計算機專業重組后人人都不愿意接手的班，從授課到做班主任，大家都說同一個字“難”。但從我接手的第一日起，我不僅沒有死抓學生最敏感的班會費，甚至在沒有班會費之前花自己的錢讓學生做好必須的班會支出。在收上班會費之后，我完全交由學生管理，由學生自己推薦一個班干部存入銀行，自己討論支出情況，遇到不能決定的支出，我也只是提供參考意見，再由學生自己討論決定，從來沒有直接參與支付。這樣，學生對班會費的使用得到了共同的認識，知道了這是自己的共同費用，再也不會這也要班會費出那也要班會費支了。一學期下來，我們班的班會費不僅沒有透支，還剩下了200多塊，這無疑是前所未有的，幾乎每個同學都不敢相信。相對于過去，因為部分班主任參與了班會費的支出，學生都認為這是老師拿了他們的錢亂用，因此，只要是和班務有一丁點聯系的，全都要班會費支出。透支之后，也沒有正確認識問題所在，把滿腔的怨氣都放在班主任身上，甚至科任老師身上，勢必極大地影響班務工作的展開，造成班級難管難教。就因為我放手班會費一事，原來存懷疑的同學信服了，原來抱撈好處希望的同學信服了，連那些什么都不關自己事的同學也信服了，因此，在第一學期的班級管理中，我的班主任工作獲得了全班同學的鼎力支持。在第二個學期，全班同學的學費不用三個星期全部收完，相對第一個學期來說，整整提前了13個星期。

如果說班會費處理只是獨特的敏感話題，那么，教師的以下行為同樣能夠體現清廉無私，樹立廉潔師德形象：不在上班時間聊天或長時間接打電話,不在辦公室做打毛衣等個人事情,不占用學校的資源辦個人的事情,不在辦公室里炒股,不為謀取私利而補課,遠離撲克麻將賭博，拒絕吃請、收禮、同游……

和一般教師一樣，作為班主任的教師要如何樹立廉潔從樹師德形象呢？我認為：首先，班主任必須更認真地學習《中小學教師職業道德規范》，堅守高尚情操，傳承和發揚奉獻精神，在實際工作中不重報酬，淡泊名利，樂于奉獻。我國現代教育家陶行知先生，一身執教，持儉守節，他“捧著一顆心來，不帶半根草去。”就是對教師奉獻精神最好的詮釋。他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰之中，自我激勵、自我修養和自我改造。作為班主任的我們，相信以我們的廉潔師德，同樣能夠影響學生的道德品質，能夠更好地做好德育工作。

其次，要正確認識班主任的苦與樂，樹立正確的人生觀、價值觀。當我們接下了一個班，就決定了我們要和這個班的同學同甘共苦，挑戰命運，實現自己的人生價值。如果拈輕怕重，只看眼前利益，樣樣斤斤計較，那么，所帶的學生也會和你一樣，成為重利輕義的市儈小人。

第三，要杜絕利用職責之便謀取私利，遠離私彩賭博等不良行為。在當前市場經濟條件下，有的教師不安于現狀，不甘于清貧，上課不精心組織教學，課后卻大搞補習和家教，收取補課費、資料費；借口活躍校園，大搞特色班、興趣班，向家長要錢要物，向學生亂攤派，亂收費，等等。這不僅違背了《教師法》、《教育法》，也損害了教師的群體形象。作為班主任，我們不僅自己不能有上述謀取私利的行為，也應該防止這種現象在自己的班里出現。

第四，要公正平等地對待每一位學生，不因與學生家長（家庭）的利害關系而偏愛或忽視。

二、公正

在傳統的教育觀念中，班主任是真理的化身，是權威，是班級的主宰者，只要是班主任說的，沒有幾個人敢反駁，即使班主任錯得很離譜，即使學生很迷惑很生氣很無奈……因為，反駁了就是對老師的不敬，反駁了就是壞學生。這種觀念是迂腐教育的結果，是傳統教育的失敗，是一種極不公正的教育下出現的反常，亟須我們正視和改變的。

這里，我們所說的公正，是指班主任在實現教育活動的過程中公正對待每一位學生的問題。這是班主任職業道德教養水平的標志，是班主任良好師德形象的基礎，是做好班主任德育工作的首要條件。

宋朝的包拯享有“包青天”的清譽，是因其公正、嚴明，而受到老百姓的喜愛。班主任要在學生的心目中樹立良好形象，具有一定的威信，在處理日常事務中也得做到公正。具體地說，班主任的公正主要有以下幾個方面：

1.關愛學生

蘇霍姆林斯基說過：“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合，在學校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著班主任要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。”可以說，公正感是班主任道德情感的基礎。在工作中，班主任能否公正地對待每一個學生，取決于班主任對每一個學生的關愛情感，如果沒有了愛，一切的公正都無從談起。

2.優差公平

何一個班級，難免參差不齊，班主任要公平對待不同層次的每一個學生。對優生切不可偏愛，要不斷給他們在德智體美和做人方面提出更高的目標和要求，使他們養成謙虛、開拓、進取的品質。對差生絕不能鄙視，要學會使用放大鏡捕捉差生的“閃光點”，幫助他們樹立自信心，積極給他們創造機會。這是班主任工作中公正的直接體現，也是構建和諧班級的關鍵。

3.獎懲公正

獎功罰過，激勵先進，幫扶落后是教育的根本目的，無論任何單位都會有獎懲的時候，特別是作為班級的小單位，其獎懲的及時性更是發揮了極大的作用，而在這小小的獎懲之中，也最能體現班主任的公正。

憑心而論，人總會帶著感情看待事物，作為班主任也一樣，會因為帶著感情看待學生而出現獎懲不公的現象，這就要求班主任應該注意，在工作中，更應公正地對待每一位學生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心發展水平為由偏袒或歧視某些學生，在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公正之心，實事求是地進行合理的處理。

4.師生平等

一直以來，受“一日為師終身為父”思想的影響，老師總給人一種高高在上、遙不可及的感覺，殊不知，這極大地影響了師生的關系，阻礙了師生的正常交流。在素質教育的今天，我們教師特別是班主任應該認識到：教師和學生是平等的。教師只有認識到師生關系的平等，才能放下架子，走近學生，和學生有正常的交流。如果教師高高在上，甚至盛氣凌人、壓制學生，學生必然拒絕與教師的合作，對教師口服心不服，使班級工作難以展開。如果教師與學生一樣，勇于面對自己的過失，敢于承擔責任，與學生并肩學習，共同管理，學生必定處處以班主任為榜樣，時時把班主任當楷模，那班主任的管理和德育工作肯定得心應手，效果喜人。

“公生正，廉生威”。但愿我們的班主任都廉潔公正，自覺樹立良好的師德形象，使班主任工作中的德育工作得以順利完成。

[摘要]在學校里，作為最基層的管理者就是班主任，班主任的形象直接影響到班級的管理效果，而廉潔公正的師德形象是班主任威信的本源，是做好德育工作的首要條件。

[關鍵詞]廉潔公正德育工作班主任