班主任德育工作困境及對策6篇

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第一篇：班主任德育中的領悟與感受

摘要：學生來學校不僅僅為了學習書本上的知識，還為了學習生活的能力。他們在學校里學習文化素養、收獲友誼、培養個性，逐漸成為一個個有思想又獨立自主的新青年。班主任有責任把全班學生組織成團結友愛的團隊，根據班級具體情況確立奮斗目標，使他們能夠德智體美勞全面發展。文章從五大方面探究班主任對學生德育的培養，從而使學生對未來充滿希望，培養為社會主義建設奉獻力量的人才。

關鍵詞：德育；全面發展；班主任；培養

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，也是班主任教學工作的重要組成部分，與智力培養、體育教學、美學樹立等相互聯系、相互融合、協調發展，對學生健康成長具有完善的作用。班主任一定要時時刻刻做好德育滲透工作，讓學生在潛移默化中形成正確的世界觀人生觀與價值觀，為學生邁好人生第一步打下良好的鋪墊。筆者根據自己多年的教學經驗和學習研究，就班主任在德育工作中的領悟與感受簡單地概括為以下幾點內容：

一、從我做起，時時處處言傳身教

德育中的“德”意為美好的品德、德行。班主任應該時刻審視自己是否做到了“德”這一字。我認為教師應該具有的第一個美好品德就是以身作則。班主任是一個班級的負責人，他們的每一個決定都關系到班級學生的發展，他們的思想直接影響著學生的思想，所以班主任在工作中首先要言傳身教，從自己做起。一個合格的班主任既要讓學生學到書本中的知識，還要讓學生懂得做人的真諦，成為對社會有用的公民。班主任既是學生的老師，又是學生的朋友，既是知識的傳播者，又是學生人生路上的引路人，班主任的行為、言語、思考方式等都會對學生的德育觀念的形成產生深刻的影響。所以班主任要有強烈的責任感，時刻注意自己的行為舉止，并加強自身的道德修養。榜樣的力量是無窮大的，班主任要為全班學生樹立一個良好的學習榜樣。班主任是學生學習效果的“檢測員”，反過來說，學生也是班主任教育成果的監督者，監督教師是否做到了師者該做的一切。這樣檢查一下雙方是否做到了，有則改之，無則加勉，教師和學生共同進步，把身體力行的德育進行到底。

二、因材施教，積極發揮引導作用，幫助學生明辨是非

由于學生的知識基底比較薄弱、社會經驗不足、認知水平較低等原因，他們的人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，只能將所見所聞進行粗淺的理解、盲目的吸收，這樣極易導致學生形成不正確的觀念。作為教師，我們要根據學生的實際情況，尋找最合適的方式去引導學生的學習，幫助學生更全面地去認識世界、了解世界，培養正確的是非觀。教師應該積極做好引導工作，多推薦學生讀有益的書籍，根據學生的特點，多開展實踐活動并召開特色班會，幫助學生們解答心中的疑惑，讓學生們能在各個方面都獲得成長和進步。教師應該先育人再育才，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀也應該是班主任德育工作中重要的一環。

三、以理解和尊重為基礎，關愛每位學生

班主任對學生的理解不僅僅在學習交流中得以體現，也可以應用于師生之間的日常生活。融洽的關系對學生的健康成長有著重要的影響。如果學生在學習過程中感受不到老師對他們的足夠重視和理解，學生會從心底有不好的情感和抵觸的心理，久而久之不利于他們的身心成長。反過來說，如果學生在課堂上的表現得到了班主任的充分理解和肯定，學生的內心得到了溫暖的填充，做起事情來會變得積極主動，看待事情也會充滿正能量，自然對老師的德育工作更加認同和重視。班主任需要理解學生的思維方式、心理需求、生活實際，這些都要從細節入手，才能全方面地理解學生，才能使班主任和學生關系更加親近，更有利于開展德育。在課堂生活中，班主任要堅持以學生為主體開展教學，充分尊重每一位學生。教師在理解和尊重學生的前提下，更要學會如何去關愛自己的學生，對學生做到細心、耐心，不僅從學習上關心他們，更要在日常生活中關心他們，讓學生積極融入班級的生活中。所以，班主任一定要以理解和尊重為基礎，觀察每位學生的學習生活與日常生活，給予他們足夠的關愛與理解，實現真正的德育培養。

四、樹立正確的思想道德觀念

思想道德觀念是指思想意識和道德品質的自我鍛煉、自我抑制、自我升華而達到一定程度的道德境界。社會主義思想道德教育是人類生活的道德規范。不管時代如何變遷，經濟如何發展，社會都是被有正確思想道德的人建設的，否則公共生活與公共秩序將一片混亂。沒有思想道德的人，他們的生存也就失去了價值，因此對于學生來說，樹立正確的思想道德觀念是有必要的。正確的思想道德觀念是班主任教學生如何做人、怎么做事的基礎，應采取有效的教育方式，將學生的文明行為教育和思想道德教育相結合，并且要堅持不懈地按照要求嚴格執行。班主任的教育態度，要建立在合理地應用教學手段之上，高標準要求自己全面落實學生的思想道德建設方針，幫助學生充分認識到提升自身的思想道德的重要性。除了要將《公民道德建設實施綱要》和《中學生日常行為規范》教育貫穿于實際教學過程當中，班主任還要多開展一些感恩教育的活動課。比如，班主任帶領班級的學生去養老院慰問孤寡老人，給他們帶去快樂的同時，也可以給學生帶來成就感，讓學生樹立尊老愛幼的思想道德觀念。班主任還可以給學生布置一項生活作業，就是讓學生回家后給父母打水洗腳。看似簡單的任務，但卻蘊含著大道理，既表達了他們不敢對父母說出的愛，也讓父母感受到了子女的成長。開展大量的課外感恩實踐課，讓每位學生都參與進來，真正體驗生活的不易，以及通過父母、教師之間的互動，培養學生的感恩意識，從而推動德育工作的開展。

五、與時俱進，探索德育新方法

二十一世紀是一個飛速發展的時代，不僅學生需要與時俱進，不斷地改進自己的學習方法來達到提高學習效率的目的；作為學生們的表率，教師們更要積極地創新和探索德育的新方法、新手段。班主任要時刻總結在德育工作中出現的問題，具體事情具體分析，得出解決的辦法，然后在日后的工作中多加注意，避免再犯同樣的錯誤。德育工作要想獲得良好的發展，教師和學校必須先建立健全的德育評價機制和規章制度，只有完善德育工作體系，才能幫助我們的德育事業越走越遠。以上就是我關于班主任德育工作的一些領悟與看法。當然要想在德育中獲得巨大的成就，只有這些是遠遠不夠的，我們還是要在實踐中出真知，只有結合學生的具體情況、教師的自身特點等方面制訂的德育方法才是最適宜、最有效的。班主任應該充分抓住每一個德育的機會，為全面提升學生的綜合素質而努力。

作者:黃燕 單位:江蘇省江陰市祝塘中學

參考文獻：

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第二篇：初中班主任德育工作的相關思考

初中時期的學生們正處于成長期、叛逆期的關鍵階段，這一時期學校德育工作的開展尤為重要。隨著新課改不斷實施，教育機構將更多的關注內容放在了培養初中學生最基本的德育內容上，幫助學生們逐漸建立自己的人生觀、價值觀和世界觀。但是，目前我國初中時期的德育工作開展并沒有想象中的那么順利，還有很多問題需要我們繼續解決。初中時期班主任的任務就是要改善德育工作現狀，采取行之有效的教育模式。

一、探析初中班主任德育教育質量低下的原因

首先，德育教育活動的開展要基于某一德育活動平臺，衡量學生的品德是否達到德育教育開展的教學目標標準。隨著教育的發展，很多班主任工作不認真、不細致，對于德育教育開展粗心大意、不認真對待等等。產生隨意性現象的原因在于教師無法正確認識到初中德育教育開展的目標。其實，班主任開展德育教育目標離不開學校開展的其他學科教育工作。有的學校德育計劃開展推動十分困難，無形之中增大了班主任的工作難度；也有部分學校雖然能夠正確認識德育教育開展的目標，但是由于缺乏相關宣傳手段使得班主任無法進入正常工作狀態。其次，初中班主任德育教育開展的主要內容也離不開人生觀、世界觀及價值觀等關于思想品德相關方面的法制教育。班主任在傳授這些德育教育時，要盡量選擇那些同世界接軌、內容豐富具有創新意義的教學內容。一般情況下，初中班主任教學善于利用傳統故事作為典型例子。比如雷鋒、岳飛以及蘇武等人人皆知的事跡。初中班主任采取這樣的教學內容不僅沒有達到創新的教學目的，而且還容易引起學生反感、增加學生學習壓力以及降低了學生學習熱情等消極因素。最后，初中班主任要善于利用積極的思想交流方式去引導學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。有些初中班主任并不能采用正確的溝通交流方法，相反可能會對學生的學習起到負面影響。初中學生正處于成長期、叛逆期，如果教師使用方法不得當，就會使得學生產生逆反心理，影響師生之間和諧關系，不利于教師的德育教育開展。

二、提高初中班主任德育工作效率的對策

首先，需要初中班主任改變傳統教育理念，利用發展的眼光看待德育教育開展。近年來，素質教育成為新課改倡導實施的主要內容，所有教育改革都是以素質教育為前提而開展。只有初中教師真正的認識到德育教育工作開展的重要性，才能真正提升德育教育工作開展的效果。教師在德育教育開展過程中要樹立德育理念，可以從兩方面入手：一方面是教師提升自身德育教育工作認知，重視德育教育工作開展；另一方面是引導學生深入了解和認識德育理念，教師要善于觀察學生的一舉一動，在日常行為中及時改正學生的不規范言行。其次，初中班主任教師要加強對德育工作的了解，轉變德育教育觀念，善于與學生們進行心靈之間的溝通、交流，促進師生之間的情感。行為表現形式直接受思想意識所轉變，要想行為上有所轉變，就必須從思想教育上下一定的功夫。近年來，我國德育教育工作開展正處于發展初期，表現為整體水平發展不高、目標不明確及方向盲目性等等。因此，初中班主任就必須以身作則、高瞻遠矚，從自身改正缺點和錯誤，引起學生們對德育教育的關注，進而逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，班主任的另一項重要的工作職責就是及時與家長進行溝通、交流，使得家長和教師雙方都能及時了解學生的心理動態，班主任再結合對學生的了解程度及時修正教學任務，促使教學效果更加完善。最后，初中班主任德育工作的開展主要在于能否選擇一種高效的探索方法，使得德育教育工作開展的效率逐漸提升。教學方法與教學理念、教學目標等之間具有一定的關聯，教師的教學理念、工作目標等直接受到方法的限制；而教學方法與教學目標和理念之間又是不可分割的，是相輔相成的。所以，初中班主任教師應該積極探索創新教學模式，充分發揮學生的主體資格，不斷提高學生們的學習積極性，滿足學生的心理意愿之后，不斷提升學生們的自我約束能力。另外，初中班主任也要定期進行家訪，和家長溝通交流一下關于學生的在校情況、在家情感表達等等，這些都有可能對學生的未來產生深遠的影響。家庭教育與學校教育之間搭建起了一座穩健的橋梁，教師在家庭和學校教育之間必須做到游刃有余。最近出現了一個引起人們關注的話題，它叫隱性教育。它是相對于顯性教育而言的，有助于幫助學生形成良好的品質、道德素養等。如果能夠發揮隱性教育的作用，它可能比顯性教育對初中學生的幫助和教育程度更為深遠的。顯性教育與隱性教育之間就類似于物質環境和心理環境之間的關系，是軟環境與輔助教育環境之間的關系。優良的班集體環境能夠為學生們創造優良的學習環境和生活環境，感染學生的道德情操，不斷增強學生們的道德意識。綜上所述，初中時期是培養學生形成正確思想觀念的重要時期，這一時期的學生極易受到外界因素的影響，班主任要運用科學合理的教學方法，引導學生形成良好的三觀理念。

作者:孟振 單位:滕州市滕西中學

第三篇：“管育并重”在班主任德育教育中的實踐

在中職學校中，教師對學生的教育往往采用的是德育教育，而管育并重的模式是做好德育工作的做好方法，引導學生的思想走向，不斷地提高學生的思想境界，同時對學生的自身行為進行規范，不斷提高學生的自身道德行為與道德認知。

一、中職學生的心理特征

中職學生往往是因為中考考試成績不佳或發揮失常，從而就讀于中職院校。但是目前，社會對中職院校的學生抱有成見，因此中職院校的學生往往承受著來自學校、社會乃至家庭所帶來的極大的壓力，因此他們具有自身所帶來的獨特的心理類型。首先最明顯的就是矛盾心理：中職學生普遍存在極強烈的自尊心與非常明顯的自卑感。這種極其矛盾的心理使得學生不斷地用各種方法去證明自身的存在價值，例如各種怪異的行為，各種發型等等，甚至在學生覺得個人的自尊遭到對方蔑視的時候會做出非常過激的行為。另外中職學生普遍處于青春期，這期間學生叛逆的行為、渴望被重視被關注的心理、早戀等一系列的行為都會出現，而且就目前來說，因為這種矛盾的心理狀況與所處青春期的原因使得學生缺乏團隊意識缺乏對他人的理解、遇事冷靜思考的能力，缺乏寬容與忍讓，這就使得中職的學生在遇到各種突發事件時會造成極其嚴重的后果。而且中職學生普遍金錢觀差，花錢大手大腳不懂得節制，喜歡享受、攀比等等。因此我們的中職教師在對學生進行德育教育時必須用心去感化學生。

二、“管”、“育”并重的必要性

在學校中，教師絕對不能忽視對學生在管教與教育的關系。從教師的角度來講，對學生的管應該是遵照學校的規章制度與班級的班規對學生進行培養教育，規范學生的自身行為，幫助學生改掉自身的缺點。但是學校中的規定與班級中的規定常常使得學生心生反感，從而故意與之對抗，甚至不惜逃課、逃學等一系列的行為去對抗自己所反感的規章制度。因此管通常要以育為前提，在對學生進行規范時，不能冷言冷語冷嘲熱諷，挖苦等等，要細心的聽學生的心理動態，用高尚的師德去感化學生，然后悉心的對學生進行勸說，使得學生可以認識到自身的行為只會為自身帶來傷害，以溫和的方式去使得學生接受規勸。對學生進行管的時候，必須要以教育為根本的核心原則，以積極地方式去影響學生的思想道德行為，不斷地去提升學生自身的思想道德行為規范，樹立起學生良好的自身觀念，幫助學生克服心理障礙，樹立起健康的人生觀與價值觀，因此管與育必須雙管齊下，才能為德育教育的目標做出最好的效果。

三、實現“管育并重”的措施

1.作為中職班主任必須正確認識管的目的。在中職教育中，為了實現“管育并重”的目的，我們的中職班主任必須正確科學的理解管的目的。學校必須有相應的規章制度去規范學生的自身行為，在對學生行使管的時候，必須尊重學生的隱私與心理，管的目的是幫助學生樹立起良好的自身行為，樹立起健康的心理狀態。因為種植的學生敏感充滿了畸形的自尊，因此使得學生覺得自身被干預、自身的隱私被侵犯，就會有極其強烈的抵觸心理，同時會做出各種行為去表達不滿。同時班主任絕對不能給學生一種濫用職權的心理，中職的學生處于青春叛逆期，對學生行使強制措施，學生通常都會強烈的抵觸甚至不惜對教師拳腳相加，因此學生非常反感教師對自身的強制行為。教師再對學生進行管教的時候不能一味的懲罰等等，必須要給學生解釋的機會，教師需要細心的傾聽，使得學生的信任感增加，與學生溝通使得學生認識到自身的行為并給予學生改正的空間。而且教師必須從根本上認識到：管的目的僅僅是幫助學生規范自身行為，并不是德育教育的根本，而僅僅是輔助的手段，學生需要的是一個給他陳述與改正的機會，在最大程度上去尊重學生的自身心理，然后給學生改正的機會。

2.作為班主任必須充分發揮育的根本作用。所謂育，就是教育，很多教師對于育的理解依然停留在無止境的重復說教上。育的根本方法就是教育，也就是說，教師首先需要放下教師的身份，可以俯身去傾聽學生的心聲，去觸摸學生心底的柔軟，使得自身與學生保持一個平等身份進行對話，使得學生在遭遇困難時第一個想法就是找自己的老師幫助，其次遇到心理問題愿意對自己的班主任進行傾述，自己的教師尋求幫助。長此以往，學生對教師的信賴與依賴逐漸形成，以至于在往后教師在遇到學生的任何錯誤時，可以將教育的目的最徹底的落實，幫助學生規范自身的行為、改正自身的錯誤，杜絕以往一旦學生犯錯教師就不停的對學生訓斥、懲罰的現象。幫助學生正確的樹立人生觀、價值觀、世界觀，使得學生可以努力克服自身缺點，努力克服自身的心理缺陷，同時需要注意的是，一旦教師自身出現問題，應勇于承認，勇于接受學生的指正，從而最大限度的樹立起學生心中教師的形象。

四、結語

“德育并重”的德育教育模式在教育中所體現出的是師生關系的和諧與民主，師生間協作、同學間互助，教育的環境和諧、科學。但是在教育中“教無定法，教無定式”，尤其是在這個日新月異的社會下，學生在逐漸改變，教師所面臨的學生問題也會越來越復雜，因此我們應該積極地去研究發現更多的教育模式，來幫助中職學生創造一個美好光明的未來。

作者:蔣賽虎 單位:江蘇省泰興中等專業學校

參考文獻：

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[2]陸小玲,彭偉健,吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業,2013,17:58-59.

第四篇：班主任德育工作有效性研究

班主任作為與學生接觸最為密切的人，其工作的有效性，直接影響到學生的學習和以后的發展。這就需要班主任注重德育工作的有效性，使學生形成積極向上的人生態度以及良好的生活習慣。提高班主任德育工作的有效性，能夠促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分激發學生的潛能，為培養德才兼備的合格人才奠定堅實的基礎。

一、提升自身修養，以人格魅力影響學生

部分學生因為年齡和心理的限制，很容易受到他人的影響，尤其是與其關系親密的人。而班主任作為與學生相處時間比較長的人，其一言一行對于學生都會產生較大的影響。班主任作為班級的靈魂，肩負著指導學生學習、提高學生素質以及幫助學生養成良好的習慣的重要責任。所以，班主任應該努力通過自身的行為來積極地影響學生，以身作則，發揮為人師表的作用，給學生樹立一個良好的榜樣。班主任應該嚴格要求自身，要求學生做到的事情，自己應該起到模范作用。在日常交往過程中，應該使用文明用語進行交流，引導學生熱愛生活，熱愛學習。班主任應該努力用自己的言行和思想來引導學生，使其能夠更加嚴格要求自己，通過學習科學文化知識來充實自己，提高自身的思想道德素養和人格魅力。

二、營造積極向上的班級風氣，加強環境熏陶

對于德育工作來說，環境有著重要的熏陶作用。所以，在日常教學過程中，班主任應該努力營造積極向上的班級氛圍，讓學生受到良好的環境氛圍影響，提高自身的道德素養。這就需要班主任應該鼓勵和引導學生參與到班級的管理過程中，讓學生的主體地位得到充分的落實，使每個學生都能夠為班級的建設和發展做出貢獻。在教學過程中，應該采用鼓勵教學法，充分尊重學生的想法，使每個學生都能夠受到公平對待，使其優點得到最大限度的展現。同時，可以定期組織好人好事評選活動，在班級內營造良好的風氣，對學生形成積極的引導作用。同時，應該加強對學生的思想引導，有同學遇到困難的時候，每個學生都應當伸出援助之手，形成互幫互助的局面。這樣有利于培養友愛融洽的同學之情，幫助學生樹立正確的人生態度，提升學生的思想道德素質。

三、創新德育意識，探尋德育新方法

隨著社會的發展和時代的進步，班主任應該不斷創新德育意識，努力探尋新的德育方法，提升德育工作水平。傳統的德育模式以說教式為主，學生被動地接受，容易產生一定的逆反心理，這樣就會影響到德育工作開展的效率。所以，班主任應該嘗試一些新的教育方法，開展具有時代氣息的德育工作。例如，班主任可以組織學生觀看一些德育影像資料，通過演講和辯論等形式，讓學生更加有效地接受德育理念。例如，班主任可以組織學生觀看《隱形的翅膀》，通過這一勵志故事，潛移默化地提高學生的思想道德水平。

四、充分利用教材，發揮課堂教學主陣地作用

隨著新課標實施的不斷深入，教材中出現了許多關于生活題材的內容，這些內容可以很好地應用在德育教學之中。課堂教學是德育的主陣地，能夠發揮很好的教育作用。這就需要班主任與各科教師進行溝通和交流，根據不同學科的內容來選擇德育案例，通過激發學生學習興趣的方式提高德育工作效率。例如，語文教材中的《愛爸爸媽媽》和《誠實的孩子》等內容，就可以用來進行德育，增強學生良好的情感認識和體驗，教會學生做人的道理，從小養成良好的道德習慣。充分利用教材中這些德育內容，在課堂教學過程中落實德育，能夠起到很好的教育效果，使得學生的思想情操得以提高。

五、開展生活化德育工作，引導學生體驗道德

德育是為了更好地服務生活，而德育也屬于生活的一部分。所以，這就要求班主任在開展德育工作的時候，應該緊密聯系生活實際，加入一些生活化的元素，增強學生對于生活的認知，引導學生體驗道德，從而起到很好的德育效果。例如，班主任可以給學生講解一些生活中經常發生的尊老愛幼、助人為樂、勵志圖強的事例。通過這樣生活化的教學方式，能夠向學生傳遞更多積極向上的文化元素，拉近學生與這些事例的距離，體悟到其中蘊含的思想道德。同時，班主任應該加強與家長的溝通，鼓勵家長培養學生正確的價值觀，通過家長自身良好的行為來影響學生，從而提高德育工作的有效性。

六、結束語

綜上所述，班主任的工作任重而道遠。德育工作對于塑造學生健全人格，培養學生良好的思想道德素質和高尚的情操有著重要的作用。這就需要班主任應該深入研究德育策略，探尋德育的新方法，注重以其自身的高尚人格魅力去感染學生，注重營造積極向上的班級風氣，通過生活化的德育方式觸動學生的心靈，從而提高學生的思想道德素養。

作者:莊永芳 單位:江蘇省蘇州市吳中區木瀆南行實驗小學

參考文獻：

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[3]趙麗霞,曹瑞,麥清,郝琦.中小學班主任德育工作的現狀調查[J].教學與管理,2016(03).

第五篇：班主任德育工作思考

摘要：班主任德育工作有效性的提升是極為重要的。提高班主任德育工作有效性的方式有很多，諸如通過組織辯論賽提高德育工作的有效性，通過網絡平臺提高德育工作的有效性，通過個別談話法提高德育工作的有效性等。

關鍵詞：班主任；德育工作；辯論賽；網絡平臺

班主任是學生的直接管理者及教育者，對學生的思想品德發展具有重要影響作用。當前，初中階段的學生已初步形成人生觀、價值觀及世界觀，在思想品德方面業已初步完善。但由于諸多方面的原因，部分初中生很容易在思想品德方面出現問題?；诖朔N情況，作為與學生接觸最為頻繁的班主任，有責任也有義務承擔起初中生的德育重擔。那么，究竟如何提高初中班主任德育工作的有效性呢？

一、通過組織辯論賽提高德育工作有效性

初中班主任的德育工作有效性提升是一個系統工程，可采取的策略亦有很多。為更好地提升德育工作的有效性，班主任可適時選擇合適的德育主題，組織初中生圍繞相關主題展開辯論。這樣的做法不僅可以培養學生的口語交際能力，更可以在無形中對學生進行德育滲透。例如，教師曾依據之前在網絡上廣泛關注的“在公交車上是否給老人讓座”這一熱門話題組織學生展開辯論。正方觀點是：在公交車上應該給老人讓座。反方觀點是：在公交車上不應給老人讓座。辯論賽正式開始之后，正反雙方立刻展開激烈辯論。正方辯手認為：“老年人是社會上的弱勢群體，他們需要社會的呵護和照顧，因此在公交車上應該給老人讓座?！狈捶睫q手認為：“既然是乘坐公交車就應該人人平等，如果老年人感覺自身無法長時間站立，那么可以選擇打的，也可選擇騎行出門。所以，在公交車上不應該給老人讓座。”辯論氛圍一直非常激烈，雙方始終爭論不休，誰也說服不了對方。看到此種情況，最后教師總結道：“作為新時代的初中生，我們應該充分發揮中華民族的傳統美德，尊老愛幼。因此，一般情況下而言，我們應該給老人讓座。但是情況也有例外，如若自己的身體狀態不好，有疾病，那么則可以酌情選擇不給老人讓座?！蓖ㄟ^組織這樣的辯論賽，學生們在此過程中可以獲得很多道德體驗，從而在無形中提升了自己的思想品德水平。

二、通過網絡平臺提高德育工作的有效性

對于初中生而言，網絡是他們再熟悉不過的了，在課余時間及節假日期間他們總喜歡瀏覽網絡信息。而初中班主任則可以利用這一契機，對學生展開有的放矢的思想品德教育，從而不斷提高班主任德育工作的有效性。為了更好地實現對初中生進行思想品德教育，教師特地建立了一個班級微信群。在微信群中，教師經常會將網絡上有關德育的話題、事件轉發到微信群中，讓學生瀏覽觀看。諸如：“滁州好人”獲20萬元道德貸，“點名讓座”更像是一種道德綁架，“誤工費”不該被“道德綁架”，美國明星代言合同中的道德條款等。看到這些話題、事件，班里的學生總喜歡不自覺地進行討論。為了引導學生的言論朝向更好的方向發展，教師也經常參與討論。除此之外，教師還積極鼓勵學生在微信群中轉發一些德育話題。通過長期的德育引導，班里學生的思想道德水平也在不斷地提升。初中班主任借助網絡平臺對學生進行思想品德教育是一種極為明智的做法。這樣的做法頗具時代感，是傳統德育方式遠遠無法比擬的。因此，建議初中班主任積極借助網絡平臺對學生實施德育，從而不斷提升德育工作的有效性。

三、通過個別談話法提高德育工作的有效性

除了上述兩種方法之外，初中班主任還可以通過個別談話法不斷提高德育工作的有效性。在班級當中，總會有個別同學頻繁出現思想品德問題，如若班主任不及時對其實施教育，那么則很容易影響學生的一生。針對此種情況，初中班主任則可通過個別談話法解決部分學生所出現的思想品德問題。例如，班級的A同學有一段時間經常和班里的學生吵架。教師了解具體情況之后發現，很多次吵架的責任均應歸咎于A同學?；诖朔N情況，教師多次找他談話，與他進行深層次的心靈溝通。通過多次溝通，A同學終于袒露心聲：原來，A同學的父母最近在鬧離婚，因此他的心情最近一直很差。了解到這一情況之后，教師勸解他：“父母都是成年人了，他們想離婚肯定有他們的理由。作為子女只需要遵從他們的意見就可以了，但不能因為自己的心情不好就老和同學吵架，這樣等于將自己的負面情緒強加給別人。從某一方面來說，這樣做也是不道德的……”通過教師的耐心開導，循序善誘，A同學逐步調整好了心態，與同學們又重新建立起了良好的關系。個別談話法是提高班主任德育工作有效性的重要方法。這里需要注意的是：在與學生進行談話的過程當中，班主任應盡量充當一個傾聽者，不應高高在上。同時，要讓學生真正感受到班主任的親近，感受到班主任的關愛，如此他們方能更易于接受班主任的德育洗禮。

四、結束語

總之，提高初中班主任德育工作有效性的方式有很多，并不僅僅局限于上述三種。在具體的德育實踐過程中，初中班主任應針對德育問題進行更加深入的探索與實踐，探索更多有效的德育方法，從而不斷提升德育工作的有效性。

作者:王珺 單位:江蘇省江陰南菁高級中學實驗學校

參考文獻：

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[2]陳立萍.提高中學德育工作實效性的思考與對策[J].福建基礎教育研究,2012(02).

[3]劉玉紅.強化初中班主任德育工作實效性的措施[J].成才之路,2012(25).

第六篇：高中班主任德育工作創新

摘要:班主任是班級管理工作的有效組織者?；诜侵R傳授的角度而論，班主任更致力于培養學生的全面發展，以實現知識和道德素養同步提升為目的。因此，班主任要清晰地認知高中生所處年齡階段的心理特質，使教學管理措施更具針對性?，F階段的班主任德育工作重點主要以德育教育為重心，以能力培養為起點，力求學生品德素養和學習能力的綜合發展。本文以高中班主任德育工作為研究對象，分析了德育工作的必要性，并結合教學經驗提出了相關建議，以供同行交流探討，共促進步。

關鍵詞:德育教育;高中;班主任;班級管理

一、班主任德育工作的必要性

跨國界的頻繁往來，實現了多元思想大融合，也使得國內社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質教育的重中之重，學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學校的精神力量。德育工作的有效實施，不僅有助于培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，還能夠提升學生核心競爭力，為我國實現經濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎。德育作為培養新時代學生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。班主任是學生學習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質和人格修養等對學生都有關鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養的新時代人才。換言之，提高學生德育素質即要提高班主任德育素質。此外，高中生由于年齡特性，容易產生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導，且價值取向和對人生的思考極易反復變化，再加上自我學習能力、自我控制能力以及經受壓力能力較低，故此班主任更應自覺提升自我德育素養，以夯實自身德育基礎，投入更多精力指引學生的價值導向。

二、高中班主任德育工作新思路

(一)對班級德育現狀進行動態觀察，及時解決問題。現代教育旨在培養“德智體美勞”全面發展的人才。在人才的培養過程中，“德”是占據了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點培養內容。而由于個性特點不同，成長環境不同，每名學生體現在德育方面的問題也各不相同，每個班級體現出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節課、每天生活和學習中密切觀察學生，觀察班級，觀察其中每一個細節，每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄，便能發現其中規律，摸索出需要改進的問題，加以總結整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進行德育滲透。

(二)融入團體心理咨詢與輔導理念，營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關系的幫助———輔導介入。這種輔導并非知識性的教導，而是通過心理引導的方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現，于現實中廣為學生所接受。高中生正處于成長關鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多，如青春叛逆、學業困惑等。心理輔導是以心理學理論為指導，以幫助個體、群體維護和發展良好心理狀態為目的。因此，關注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關系，推動班級和諧發展，還有益學生身心健康。如，定期開展心理展示活動，讓學生通過參與團體活動，共同克服困難、完成任務，在相互協作中解決現實問題，不僅能使學生之間關系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。

(三)堅持生本理念并發揚榜樣作用，引導德育內化。中華民族在漫長的發展歷程中，關于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會經濟快速發展的今天，使得學生對這些或多或少產生了麻木情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變革，秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統一的原則，讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時，堅持素質教育提倡的生本理念，真心對待每一位學生，不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區別，尊重學生主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以高姿態控制學生、壓迫學生，而應設身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學相長”，提升學生的主體意識和主人翁意識。除上述外，班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設。從教風入手，即要改善師資隊伍素養，完善選拔機制，任用能力突出、品學兼優的教師為班主任，以形成名師效應，從而調動全體教師開展德育工作積極性;再以教風帶領學風，讓學生學會做人、學會技能，在實踐中體會做人的道理，轉化學習態度;最后端正校風，形成有學校特色的校園文化，促進德育效果取得更大的進展。

三、結語

“繩鋸木斷，水滴石穿”。德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學生成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對學生一視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤，并通過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質水平，讓德育工作成為推進學生成長和班級班風建設的有力保障。

作者:羅萬麗 單位:湖北省宜昌市第一中學

參考文獻:

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