班主任德育工作開展策略

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摘要：當前在展開教育活動的過程中，班主任的工作內容不僅是要完成學科教學和日常的教學管理工作，更要緊抓德育教學工作的效率，以高效的德育教學助力學生的學習和成長，并且，所選擇的教育方式也要符合學生的實際需求，緊密結合學生的實際問題來展開針對性的德育教學工作，走進學生的心靈深處、打開學生成長學習中產生的心結。本文就針對班主任的德育工作展開分析，結合實際教育需求談談開展德育教學的有效方式。

關鍵詞：班主任；德育工作；德育教學

在學生學習、成長的過程中，受到環境的影響，很多學生都會產生各式各樣的問題，而這樣的問題對學生的學習和成長來說自然是極為不利的，需要教師予以有效的方法及時地解決問題。基于此，高效的德育教學工作也顯得格外重要。結合這樣的實際情況，班主任便要積極學習有效的德育教學理念、教育方法，以高效的德育教學工作來促進學生的成長、解決學生成長學習中所遇到的問題，幫助學生逐步成為高素養、高水平的新時期青少年，對于德育工作的有效方式也需要教師進行深入探究和鉆研。

一、班主任德育工作的體會

擔任班主任一職便意味著會負責很多復雜、瑣碎又重要的工作內容，不僅要完成基礎的學科教學工作，也要保證教學管理、日常管理工作的效率，與此同時，為了促使學生得到更好的成長與發展，在執行教育工作時也應當做好德育教學工作，這樣才能促使各方面能力都處于逐步發展中的學生，能夠得到班主任有效的引導，逐步成為品學兼優的新一代青少年。因此，每名班主任的工作理念都應該是從學生的角度出發設定的，要盡心盡力完成自己的本職工作，要做好自己應該做的，完成自己能去做的，堅決做到問心無愧，對待每名學生都應該保持這樣的態度，這樣在經過不懈努力之后，才能最終取得良好的工作效果。作為班主任，我們每個人的工作都是煩瑣的，除了日常的備課、教學、批改作業以外，還會面臨著學生成長、學習中所存在著的多項問題，這些問題都會成為班主任工作不小的壓力，在但是當看到學生在有效的德育教學之下不斷進步，以往工作當中的難處也將不復存在，因此，班主任更應該把握好德育教學的效率，以此進一步增強班主任工作的整體效率。

二、在班主任德育工作中容易出現的問題

（一）教育方式缺乏合理性

在展開德育教學工作的過程中，很多教師受傳統教育的影響，在展開教育活動時也仍舊比較重視學科教學的效率，以為只要學生可以在考試當中獲得好成績就可以了，因此，對學生的德育教學通常不會很重視。這樣的教育理念促使班主任難以重視起德育教學，所展開的德育教學活動也經常是流傳于表面而未能落到實處，對學生的學習和成長來講自然是極為不利的，也很難切實地解決學生成長過程中所遇到的一些問題與困惑。與此同時，部分班主任可能認識到德育教學的重要性，但是在執行教育活動時所選擇的教育方法卻存在著一定的問題，教育方法陳舊化、不合理化都會導致德育教學的效果難以達到理想的狀態，比方說，當學生出現學習上的問題時，教師選擇以談話的形式進行直接干預，從而導致學生出現抵觸心理，不愿意配合教師的引導，而這樣的問題也必然會對學生造成更大的影響。

（二）教育觀念存在偏差

在展開德育教學工作的過程中，班主任的教育觀念是決定德育教學效率的核心因素，也將直接關乎學生的學習和成長，因此，良好的教育觀念是非常重要的。但是，在對部分班主任所展開的德育教學工作進行觀察和分析之后發現，很多班主任在執行德育教學時經常會受到錯誤教育觀念的影響，比方說，會擔心引起學生的逆反心理而不對學生的錯誤行為、想法進行干預?；蛘呤菫榱送怀龅掠虒W的威嚴性和重要性，在展開德育教學工作時會指出學生的問題，以強硬的指導方法對學生的行為、思想進行干預。再或者是未能針對各學段學生的年齡特點采用相對應的教育方法執行德育教學活動，從而導致出現消極的教育結果?？偠灾?，在展開德育教學的過程中，依舊還有很多班主任深受錯誤德育教學觀念的影響而難以得到高效的教育效果，這樣的問題都有待解決，需要班主任予以更多的關注和重視。

（三）不符合學生的德育需求

從學生的角度來講，學生對德育教學也是有著一定的需求的，當前時期，德育教學的重要性已經被更多師生熟知，我們也清楚德育教學對于學生來講意味著什么，因此，在展開教育活動時高效的德育教學顯得非常重要。但是，學校和教師推出的德育教學模式難以符合學生的德育需求，這樣的問題依舊存在，不恰當的德育教學方式也將更加容易促使學生產生逆反性心理，學生的學習質量、成長問題也將深受不恰當德育教學的影響，這樣的德育教學所帶來的后果將不僅是難以滿足學生的德育需求，甚至還會對學生以后的發展起到不可逆的消極作用。

三、班主任有效開展德育工作的策略

（一）堅持以身作則地展開德育教學工作

在展開德育教學工作時，學生就仿佛是一面鏡子，一舉一動都是班主任日常行為舉止的，因此，一名班主任德育教學工作是否有效完全可以從學生的身上得以體現。也可以這樣理解，班主任就是學生成長階段當中的一個榜樣，班主任的行為舉止、儀表言談以及思想觀念都將會對學生起到榜樣的作用，因此，班主任能夠約束自身的行為、堅持以身作則也成為了有效德育教學的基礎。針對于這樣的情況，在展開德育教學工作的過程中便需要班主任嚴格要求自己，對自己的內在、外在都要同樣重視，以優雅的談吐、積極的思想、樂觀的態度和大方的舉止來教育學生，這樣才能為學生帶來一個積極向上的心理暗示。與此同時，基于學生的實際成長特點以及在學習成長中所容易遇到的問題，班主任也要以積極的態度解決問題、幫助學生正視問題，在展開德育教學工作時要耐心觀察學生的實際特點，并且與學生之間進行有效的溝通和互動，以此來從學生的表面看清學生心靈深處的問題，這樣才能給出更加針對性的解決方式。比如，在課堂教學中學生經常容易出現注意力不集中、影響其他學生學習的情況，針對于這樣的情況班主任不必急于指出學生的問題，而是可以采用更加委婉且有效的方式來提醒學生、幫助學生成為一個遵守紀律不影響他人的好孩子。例如，可以與學生交談、詢問學生對課堂教學氛圍有哪些見解，通過和學生的交談當中融入德育教學，并且給學生講一講在辦公室當中，其他教師進行備課時班主任是怎么做的，以此來促使學生認識到打擾其他同學學習、浪費課堂學習時間是不對的，以班主任為榜樣自然也能更為有效地解決學生的問題。

（二）建立和諧的德育教學氛圍

對于學生來講，能夠接受到高效的德育教學對他們來說將會一生都受用，因此，便更需要班主任對德育教學中的每個細節都加強設計，把握好德育教學的每個環節，以此促使學生得到更好的成長與發展。每名班主任都要負責日常的班級管理工作，而班級管理工作恰好是一個展開德育教學的好機會，基于此，教師便可以以此為切入點融入德育教學、在班級內打造出一個民主和諧的德育教學氛圍。首先，班主任要切實地了解到學生的心理特點、關注班級內所發生的每一件事情，以便能及時地采取有效的德育教學方式進行干預指導，這樣也能避免學生感到委屈、不被重視。其次，在執行班級管理活動時班主任應當建立民主、和諧的教育氛圍，這樣也能為融入德育教學奠定良好的基礎。比方說，結合學生容易產生的一些問題設計出主題，帶領學生以此展開一場討論會，學生可以隨意發表自己的想法以及見解，為學生提供一個暢所欲言的機會，而班主任也可以找準時機融入德育教學，以此來進一步提升德育教學的效率，促使學生在民主和諧的氛圍當中接受德育教學的熏陶和引導。

（三）建立起有效的德育教學模式

建立起一個有效的德育教學模式是完成高效德育教學工作的核心和基礎，同時也是化解學生心理問題、打開學生心門的重要前提。因此，在進行德育教學的過程中班主任便要把握好德育教學模式的有效建設，以此為展開高效教育工作奠定下堅實的基礎。首先，班主任應當以學生為德育教學的主體，和學生進行高效的互動，以此拉近師生之間的距離。比方說，學生犯了一些小錯誤感到拘束、愧疚時，班主任應當鼓勵學生直面自己的問題，而不是逃避、沉浸在愧疚當中，并且幫助學生慢慢化解不安的情緒、找出解決問題的方式，以足夠的耐心與學生進行溝通，這樣學生既能夠記住這次經歷，又能保證不再出現這類問題。其次，班主任要以尊重學生為建設高效德育教學模式的根基，擺正自己和學生在整個班級管理當中的地位和角色定義，以平等的方式與學生溝通，給學生更多的尊重，這樣才能保證德育教學模式是真正有效的、能夠輔助學生的成長與發展。綜上所述，青少年的德育教學工作勢在必行，是與學科教育、教學管理同樣重要的一項教育活動，因此，需要班主任予以學生更多的關注和重視，以有效的德育教學方法執行德育教學工作，從而為學生的學習和成長奠定更加堅實的基礎。并且，班主任也應當不斷地去探究有效展開德育教學工作的方法，在德育教學當中融入自己的真心與真情，切實地進入學生的心靈當中找到問題的根源，以此來給予學生有效的教育、促使學生得到更好的成長與發展，以良好的德育教學滋潤學生的心靈。

參考文獻：

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作者：公維蒙 張士鳳 單位：山東省蒙陰第三中學云蒙校區