班主任德育教育問題及對策分析

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摘要：學校作為培養我國未來建設棟梁和接班人的重要教育場所，必須科學的促進學生德、智、體、美、勞多方面發展，這也就是當下我國素質教育對學校提出的更高要求。但當下班主任在日常的德育教育中還存在諸多的問題，例如重視成績忽略德育教育的重要性；德育教育的手段和模式都比較僵硬化、制度化。本文，針對班主任德育教育中常見的問題，提出有效的解決對策。

關鍵詞：班主任;德育教育;常見問題及對策

思想道德素質的培養對于學生來講是非常重要的，因為學生具備良好的思想道德素養，對于其樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀都有很好的促進作用。而學生作為我國社會主義經濟建設的新鮮血液，其思想道德的水平高低，也直接影響著我國未來的社會主義現代化建設面貌。所以，增強學生思想道德素養即是班主任素質教育的直觀體現，同時也是班主任德育教育的最終目標。所以，班主任必須重視學生的德育教育，促使學生能夠健康、快樂的成長。

一、班主任德育教育常見問題

（一）重成績忽略德育

隨著我國社會主義經濟建設的飛速發展，我國與世界各國的文化交融也越來越緊密，這使得學生的思想觀念也產生了極大的變化，很多思想道德觀念的偏差問題越來越突顯，這對于我國學生的身心健康成長形成了很大阻礙。但是，很多班主任由于受到傳統教育理念的影響深重，所以依然只重視學生的課業成績，而忽略學生德育教育的重要性，從而形成了很多學生學習成績很好，但在思想素養方面卻有所欠缺，這降低了學生的綜合素質。而造成這種現象的原因是班主任沒有將關注點朝著培養學生德育素養方面轉移，班主任不能單純的注重對學生開展基礎教育，卻忽略了學生的心理發展，只有德育和智育雙重發展的模式下，才能為國家培養出優秀的棟梁人才。尤其學生階段作為德育教育的重要培養時期，如果這個階段班主任仍然忽視德育教育的重要性，仍然只關注學生的學生成績，那么很有可能導致很多學生在這個階段誤入歧途從而影響了學生的整個人生的健康發展。

（二）德育教育固封化

德育教育對于學生的健康成長以及全面發展都具備良好的促進作用，所以很多學校和班主任已經注意到德育教育對于學生成長的重要性，但是由于開展德育教育沒有系統的規劃和制定目標，所以在開展的過程中仍然顯得無從入手，也有的班主任雖然意識到了德育教育的重要性，但是，在應試教育理念影響下，教師為提高學生的基礎知識學習能力，會將更多時間投入到基礎教學環節，這就導致對學生開展德育教育的時間較短，無法系統化、完善化的開展德育教育，使學生對德育理論的理解一知半解，又缺乏德育實踐時間，這種教育的固步自封，雖然提高了學生的文化素養，但德育素養卻無法與之共同發展。由此可見，德育教育的固封化、形式化、制度化等，這種教條主義的德育教育，根本無法讓學生切實的知道德育教育的核心內容和深刻意義。再者，部分班主任為提高德育教育效率，會制定一些班級管理規范，以期學生能夠在按照規范生活、學習的情況下，能夠有效提高班級的德育管理質量，由此有利于對學生進行更加的教育引導。這種規范化的管理方式雖然會起到一定效果，但學生卻對規范的內涵缺乏了解，無法讓學生從內心中對規定做的完全認可，這不利于激發學生的德育素養提升自覺動機。

（三）班主任德育待提高

班主任的工作任務繁重，不僅要對學生傳授文化知識，也需要對學生進行德育教育，因此，這也決定了班主任與學生相處的時間較長，所以，班主任的言行舉止會對班級學生產生重要影響。班主任應在教育教學工作的開展過程中，以及在對學生進行德育管理的環節，應注意以身作則，要求學生做到的事情，班主任必須先做到，尤其表現在一些日常生活、教學的細節方面，比如，要求學生寫字工整、規范，班主任為了節約書寫時間，卻在書寫板書的過程中，字跡凌亂潦草，要求學生不許在課堂環節用手機，班主任卻因為急事而在課堂接電話。這些看似小事，但卻都對學生產生了較強的影響。所以，班主任在提高自身教學能力、管理能力的同時，卻缺乏對“小事兒”的關注，這不利于對學生開展德育教育。

二、班主任德育教育有效對策

（一）班主任加強德育教育

我國傳統的德育教育大部分都流于形式化和制度化了，對于學生思想道德的教育根本就沒有落到實處，而班主任的德育教育也并沒有根據學生的實際情來進行統籌的規劃和計劃，從而導致學生在面對德育教育時不是反叛或者昏昏欲睡，所以這種德育教育完全就是無用功，起不到作用還耽誤了學生的寶貴時間。所以，班主任一定要重視德育教育、加強德育教育的創新手段和模式，將德育教育切實的滲透到學生的日常生活中去，讓學生真實的感受到德育教育的重要性和必要性。而班主任也要完善和改革當下的德育教育模式，在與其它學科的教師有力的配合下將德育教育理念滲透到每個學科的教學中去，并且，班主任還可以組織學生定期的開展德育教育小活動，這樣也可以極大的激發學生的德育教育作用，讓學生的思想品德在一點一滴中得到提升和升華。除此之外，對于班級里的每個學生班主任都應該一視同仁，不應該以學生的成績或者是日常表現來判定這個學生的好壞，班主任應該尊重每位學生、積極的鼓勵每位學生，對于學生的進步和良好表現給予認可和肯定，從自身開始為學生樹立德育的榜術，從而引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

（二）以學生為本，避免德育教育制度化

學生德育教育的根本核心就是內在、內心，所以班主任在對學生進行德育教育時一定要遵從學生的內心世界和內心想法，不應該只流于形式或者是應付素質教育，班主任應該加強對于學生的心理健康疏導，堅持以學生為本的德育理念，避免德育教育趨于制度化。針對學生的特殊時期的特殊情緒，班主任應當及時發現及時的疏導學生的不好情緒和消極態度，引導學生端正思想和態度，避免學生沾染了不良的社會風氣和習慣，讓學生始終保持純潔性和先進性。班主任應該積極的將德育教育引入學生的生活中的方方面面，不僅幫助學生打造良好的樣園氛圍，從班級的實際情況來有效的組織開展德育教育主題班會，幫助學生樹立良好的思想道德品質。同時，班主任也要堅持以德服人、以理服人的思想觀念，營造好與學生之間的良好師生關系，讓學生真正在班主任身上感受到榜樣的力量，尊重學生的課堂主體地位，從而更好的達到德育教育的目的，提升學生的思想品德情操。

（三）為人師表，起到榜樣作用

班主任的言行舉止都會對學生產生相應的影響，所以班主任想要將德育教育落到實處，對于學生進行滲透式的德育教育，那么班主任就應當有為人師表的觀念意義，從而為學生起到榜樣的作用。而班主任自身也應當極力的增強自身的職業素養和道德素養，而學校在聘用班主任的時候也應當將德育方面的行為或者是記錄進行著重的考核。并且，學校還應當定期的組織班主任進行德育教育的培養工作，也可以邀請相關的講師為班主任進行授課，增強班主任德育教育的教學手段和模式，創新班主任的德育教育理念，從而更好的提升班主任的思想品德觀念和意識，也只有班主任的德育教育得到了增強，才可以更好的提升學生的德育教育成果。

結語

德育教育對于學生來講具有重要的教育意義和作用，對于學生樹立正確的思想品德觀念有著重要的引導意義，也可以幫助學生確立良好的人性觀、世界觀以及價值觀。所以，班主任一定要緊抓學生的德育教育，通過不斷的完善學生的德育教育，從而達到學生內外兼修、品學兼優的培養目標。班主任可以通過打造積極向上的班級文化，來促進學生的健康思想的培養和形成，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

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作者：秦顯濤