小學德育管理探索與實踐

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［摘要］學校的德育工作是整個教學活動過程中重要的一環，在開展德育工作過程中，應該有意識地去開發富有創造性的特色資源，在學校內部提供并完善一系列活動平臺，為兒童構建開放、輕松、活躍的學習活動環境，提供自主、合作的活動渠道。

［關鍵詞］德育;管理模式;學生社團

一、開發有生命力的特色資源

引導兒童關注自然、關注社會，使兒童在身臨其境，潛移默化中增長知識，培養能力，陶冶情操，提升品格。我們對資源進行創意性開發，并將育人資源進行整合與再創造。1.從兒童交往出發我們制定“兒童交往公約”，幫助孩子們在與他人建立起交往關系的過程中，掌握規則、學會合作，學會解決矛盾和沖突，學會表現自己，理解他人。開辦“開心果”心理咨詢室，培養學生樂觀向上、富有韌性的心理品質，提高兒童情緒的自我調節能力；建立小小法制院，從法律常識、學校生活、社會生活、行為規范、安全自護等方面，有針對性地開展法制啟蒙教育。與此同時，學校還利用廣播站、電視臺等校園媒體進行常規的德育宣講；利用各種節日開展面向全體學生的活動，讓學生在節日的文化氛圍下，展示自己。除此之外學校還創設了豐富的“嘉年華活動”，讓學生在活動中獲得各種角色體驗，在“換客空間”做家居設計師、在“DIY”做手工藝人、成為小廚師進行“水果拼盤大比拼”……2.關注兒童的個性發展我們根據學生的不同個性開設各種平臺，讓熱愛閱讀、能說會道的孩子，走上講壇；讓喜愛觀察、樂于發現的孩子，拿起相機、畫筆去記錄描繪生活中的美；讓有著奇思妙想和求知精神的孩子，去探索發現，透過小問題創造大世界……3.充分發揮德育的社會性讓德育走出校園，走進社會，從而給學生帶來更為豐富全面的德育活動體驗。我們和周邊社區一起，充分利用社會中的德育資源，開展各式各樣的實踐活動。例如假期間的雛鷹假日小隊活動，根據不同年齡段的活動主題，利用家長的豐富資源，將活動開展得充實而有益。我們更是把雛鷹假日小隊的活動從假期推廣至平時，開展雛鷹公益行活動，發揚學生的公益精神，將校園內的德育號召化為日常生活中的德育行動。

二、發展繽紛多彩的學生社團

除了課堂，豐富多彩的學生社團活動也為兒童創造出了一個對話交往的平臺，在這里他們能夠與不同年級、不同班級但卻擁有共同愛好的同伴們開展交往活動。學校建有3個平臺：叮當講壇、銀鈴話吧、?？庉嫴?。3支隊伍：學生校長、紅藍超人隊、紅領巾崗。20個豐富多彩的社團。1.引導兒童在平臺中成長以我校的三個平臺的建設與開展為例：叮當講壇：利用周一的晨會時間，我校在常規的升旗儀式后推出了“叮當演說家”的環節，會邀請到銀城小叮當站在國旗下，有的講述名人勵志故事，向全校師生宣傳弘揚正能量；有的與同伴合作，用生動活潑的方式演講自己的校園生活的點滴；有的針對校園生活中甚至是社會中的實際現象，展開紅與黑的多方辯論，用靈動的思維、大膽、自信的表達彰顯紅領巾風采。銀鈴話吧：每天的晨會課，孩子們都會用3—5分鐘的時間，針對昨日布置的一個話題進行演說，可以是時事新聞評述，可以是一個學習主張、生活習慣的爭鳴，可以是對一種校園現象的正反觀點辯論。孩子們各抒己見，暢所欲言。從一年級的課堂開始，學生會有一個屬于自己的課前三分鐘展示時間，他們可以利用這個時間在班級內進行有學科特色的演講。通過這一形式的活動讓學生逐步鍛煉自己的表達能力。?？庉嫴浚涸谖倚Ｓ幸槐緦儆谌熒目铩躲y鈴叮當》，其中專門設置了相應的欄目，由學生自主采編校園趣事；自由投稿，擇優刊登；包括文字作品、攝影作品、書畫作品……有時會圍繞一個熱點問題開展學生、教師、家長間的三方評論，在銀鈴編輯部中，三方代表們妙語連珠，可謂是故事多多，精彩紛呈。2.關注兒童在責任中成長校園可以算是一個小型“社會”，兒童在校園中的對話，不應該只局限于教學中的對話，或是開展的特色活動中的交流，應該延伸到校園生活的點滴之中，包括在學校的日常管理中。學校的日常管理，不應只是教師對學生的管理，校園中的每一個孩子都應該是校園的主人，他們有能力并且有理由參與到學生管理中去。在參與校園管理的過程中，兒童將會親身經歷與眾不同的對話環境。以我校的三支隊伍的建設與開展為例：（1）紅藍超人：“小紅帽”禮儀隊每周一清晨微笑地迎接伙伴進校園；“小白鴿”衛生隊在校園中巡視，讓草地更綠，讓花兒更香，讓教室更明亮；“藍帽子”兩操隊督促師生齊鍛煉，全民運動身體棒；“黑貓警長”交通隊站崗提醒“只走不跑安全行”；“小綠人”文明隊宣傳督察人人有責。（2）學生校長這是銀城小學的德育品牌項目之一，“學生校長”崗位的創設。公開競選學生校長，從巡回演講到競職答辯，再到參與學校日常管理，它是彰顯學生個性，施展學生才能的舞臺。學生參與到學校管理的方方面面，培養鍛煉學生的領導力，協調力，合作力，對話管理的能力。（3）紅領巾崗每一個紅領巾都是學校的主人，都有責任為學校的一草一木，一花一屋服務。學校有近100個紅領巾崗，分由各班級負責定點定時管理，而管理人員則由學生擔當，紅領巾可以自主向班主任申報，接受隊干培訓，在紅領巾崗內承擔自己的義務。如班級門前的“紅領巾崗”是為了提醒同學不要在走廊追跑；圖書架前的“紅領巾崗”則是提醒同學文明閱讀；垃圾桶附近的“紅領巾崗”則是要求同學雜物入箱……通過不同崗位，不同的服務類型，讓每一個紅領巾學會擔當，友善提醒，和諧交往，也提升個人能力及自律性。3.鼓勵兒童在活動中成長學生社團創設學生的甜蜜組織，成為一種校園休閑生活的方式，讓孩子們樂不思蜀?？鞓分苋娜兆?，學生100%行動。多個明星社團受到全校學生的特別追捧，他們根據自己的興趣愛好，個性選擇。我校的社團開展是負責教師進行社團活動宣講介紹，學生自愿自主選擇參加，有這樣一系列的社團：IT精英社團，在電腦上創作樂曲，模擬足球比賽，抒寫心情，舒展童心?！俺壥骜R赫”社團，探究科學神奇，感受科學奧秘，實踐科學夢想。“太陽花舞蹈隊”“銀鈴合唱團”呼吸音樂，和音符談話，與五線譜共舞?！般y城小乒乓”我校是南京市少兒乒乓訓練基地?！邦B皮猴獨輪車”社團中的一些小騎手的身影還出現在亞青會、青奧會活動上?！般y色鼓號隊”敲出精彩，打出豪情。更是多次代表鼓樓、南京市少工委參與鼓號大賽獲得金獎、特等獎?！笆止た汀鄙鐖F，讓兒童將自己的奇思妙想通過手工呈現出來。

三、打造不斷創新的育人團隊

學校是全員育人，德育團隊建設面向全體，我們打造了銀鈴班主任工作室、領跑者、孩子王、家長志愿者等多支育人團隊?！般y鈴班主任工作室”搭建了班主任專業化成長階梯，采用上崗培訓、全員培訓、骨干培訓相結合的三層次培訓，導師引領、同伴合作、團隊研究相結合的三渠道互動培訓，采用集中學習—參觀考察—實踐研修—論壇交流的培訓序列把班主任發展的可能性最大化地轉變成現實。學校有十位德育工作“領跑者”，他們帶領學校的育人團隊不斷創新，不斷前行。學校更關注青年老師的培養，孩子王成長營為青年教師的發展量身定制了活動空間和平臺，青年老師們在這里學習如何與孩子談心，遇到緊急事故如何處理等。家長志愿者團隊更是活躍在銀城的各項活動中，作為支持，作為監督，還作為后盾。一花一世界，一實踐一收獲。我們相信，在“創造可能”的德育主張之下，學校德育管理的探索與實踐將呈現出一個生機勃勃的新態勢。

作者:周玨 單位:江蘇省南京市銀城小學