高校德育工作藝術性探析

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摘要：任何工作都需要良好的工作方法和工作技巧，都不能蠻干、硬干，應該實干加巧干，高校德育工作也不例外，這就涉及其藝術性問題。探索高校德育工作的藝術性，了解德育工作藝術性的獨有特征，掌握高校德育工作藝術性的相關技巧，有利于提升高校德育工作的實效性。

關鍵詞：德育；高校德育工作；藝術性

百年大計，教育為本，育人為本，德育為先。德育工作是高校工作之中的重中之重，其實效更是關乎國家能否成功培養社會主義事業建設者和可靠接班人的關鍵性要素。在實際工作中高校德育工作的有效開展并不是一件易事，因為教育不僅是一門科學，還是一門藝術。運用高超的德育藝術，會取得良好的教育效果。作為高校德育工作者講方法將藝術不僅是工作的需要，更是自身所必須具備的專業素質。

一、高校德育工作藝術性的價值特征

高校德育工作的藝術性是在一定的閱歷知識、理論和實踐結合的基礎上逐步形成的。它具有以下幾個價值特征：首先，堅持科學性和思想性的有機統一。探討高校德育工作的藝術性問題，不能離開德育這門科學本身所具備的科學性和思想性。了解德育工作科學性和思想性的有機統一關系能夠為德育工作者掌握良好的藝術性技巧提供科學的理論和思想指導。德育工作者在工作中不僅需要揭示德育相關知識體系的思想教育因素，傳播一定意識形態的思想理論，向學生傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要保證自身所傳授的知識、內容、方法、手段的正確性，即需要保證教給學生的知識是確切無疑的，除此之外，還包括要教給學生科學的思維方式。其次，堅持原則性和靈活性的有機統一。原則性是指德育工作的內在規定性，靈活性是指德育工作的伸縮性、寬松性、容忍性。

作為高校德育工作者要毫不動搖地貫徹執行和落實黨的教育方針，要毫不動搖地保證德育工作和黨中央保持高度一致，原則性問題是德育工作者必須堅持要把握的主流和方向。丟掉了原則性，德育工作就會變質走樣，就會陷入“誤區”，所以德育工作有原則性才有威力。德育工作不僅是一門科學，還是一門藝術。德育工作的藝術性，離不開原則性和靈活性有機結合。德育工作者在教育和引導學生時要注意抓住思想契機，要根據學生個性特點，根據不同對象，采取不同的方法，靈活處理問題，要堅持疏導方針；切忌“高壓”、“硬堵”。最后，堅持尊重客觀規律性和發揮主觀能動性的有機統一。高校德育工作是一項系統工程，如何在德育工作中重藝術講方法？這需要高校德育工作者既要尊重客觀規律，胸懷全局，正確認識教育規律，尊重教育規律，實事求是地按照規律開展工作，又要發揮主觀能動性，解放思想，開拓進取，勇于創新，以合理的工作方法教育和引導學生。在學業上給以指導—點燃他們追求真理的火焰；在思想上給以關心—啟迪他們善美的心靈；在生活上給以扶持—使他們感到人間溫暖。

二、高校德育工作者應掌握的藝術技巧

任何工作都不能硬干、蠻干，掌握良好的藝術技巧，可以事半功倍，可以有效地提升工作實效性。高校德育工作也不例外，廣大德育工作者在工作中，因為所要面對的是眾多性格特點不同、學習成績參差不齊、思維方式迥異的學生，所以更要講求藝術技巧。具體地講，需要具備以下藝術技巧：

首先，語言藝術。人是會說話的高級動物，人每天都在說話，每天都在借助語言表達思想、傳遞信念、溝通情感。語言的使用能力，即語言藝術，與人們的生活和工作是息息相關的，良好的語言藝術，有助于清楚地說明問題，能夠曉之以理、動之以情，能夠替人排憂解難，能夠抨擊歪風邪氣，能夠反擊流言惡語。高爾基曾經指出，語言是一切事物和思想的外衣。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達方法，往往會起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語言又是一種工具，德育工作者掌握了它，就等于找到了開啟學生思想大門的鑰匙。因此，高校德育工作者要合理的運用語言這個方法和手段。郭元祥老師在《教師的20項修煉》一書中指出：“教師的語言是一種技術更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種知識更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。”“古往今來，無論在文壇、政壇、還是在講臺上，大凡名人高手都稱得上是語言百萬富翁”。在德育工作中，無論是教師講課、給學生開年級總結大會，還是學生工作部門領導做報告；無論是找學生談心、做他們思想工作，還是寫思想政治工作匯報，用好語言這一工具，懂的語言藝術，就會事半功倍，取得良好的教育效果。高校德育工作者要充分利用語言技巧和語言工具來調動學生的積極性、主動性和創造性，千萬不能用挖苦、諷刺、辱罵性的語言來教訓學生，這樣會讓他們的自尊心受損，也會使他們產生對老師的厭惡感，達不到良好的教育效果。

其次，說理藝術。說理是指德育工作者通過擺事實、講道理來開導教育對象，并做到以理服人。說理要達到以情感人，做到推心置腹。高校德育工作者應通過情感找到做好德育工作的突破口；首先要摸清學生近期情緒波動變化的原因，互換的心理位置才能找得準，才能真正進入角色；其次要找準相互感情上的接近點，用情感來感化學生，思想上才能產生對流，心靈上才能引起共鳴。還要有真情實感，才能打動對方，談心時德育工作者要懷有愉快、親切、和悅、與人為善的情感，并充分理解和信任學生，給學生以親切感和實在感。那么德育工作者怎樣才能運用好說理藝術，提高德育工作的實際效果呢？一是要豐富活潑；二是要貼切適度，具有針對性。所謂豐富活潑就是德育工作者在教育和引導學生時既要盡量創造一種舒適、寧靜的談話氛圍，又要詼諧幽默，懂得以情感人。所謂貼切適度，就是在教育和引導學生時、在做學生思想工作時，要盡量多舉些他們直接經歷過的事例，以事悟理，實在樸實。做學生思想工作還要具有針對性，每個學生的思維方式、性格特點各不相同，德育工作者要具體問題具體分析，具體人物具體對待，做工作既要細致，有要有針對性。說理藝術，對德育工作要求特別高，它不僅要求德育工作者具備扎實的專業理論功底，還要求德育工作者掌握良好的心理溝通和疏導方法。

最后，激勵藝術。激勵藝術是德育工作者在帶領學生實現德育目標時給予學生們的巨大動力。這一精神動力能夠極大鼓舞學生的學習和工作熱情和創造精神，加速德育目標更好地實現。激勵藝術的激勵作用，不僅有利于增強學生的集體榮譽感，還有利于密切師生關系和同學之間的關系。那么高校德育工作者該如何發揮激勵藝術技巧呢？首先，要先我后他，激勵自我與激勵他人相結合。德育工作者只有把激勵自我發動、激勵起來，才可能更好地去影響學生、感染學生。激勵自我與激勵他人是一個互動的過程。其次，要先心后智，激勵心和激勵智相結合。有的德育工作者認為激勵就是調動學生學習和工作積極性，讓學生想學、想做，使學生具有學習和工作的積極性。這種觀點其實是在強調“心”的激勵，只是在強調讓學生心情舒暢。實際上德育工作者還要讓學生能學、能做，會學、會做，創造性地去學去做。一個只是想學、想做，一個是能學、能做。只有將兩者結合起來，才能真正發揮激勵藝術的技巧作用。

【參考文獻】

[1]郭元祥.教師的20項修煉[M].上海:華東師范大學出版社,2008:28.

[2]王洪飛.大學生思想政治教育方法與藝術[M].遼寧:遼寧教育出版社,2007:146.

作者:劉玲靈 金婷 單位:沈陽體育學院思想政治理論課教學科研部