研究生德育思想和德育監管考究

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一、關于德育思想的超越

長期以來，我黨一向重視人的思想教育，將思想政治工作看作是“生命線”和各項工作的“中心環節”，在高等學校里也強調要把德育工作放在首位。但是，在知識經濟初見端倪的今天，我們對研究生德育的自身規律缺乏研究，思想政治工作的內容和方式陳舊、落后。因此。盡管我們的教育者很辛苦，做了很多事，但在研究生思想深處還有一些令人深思的問題沒有能夠解決。一些從國外學成回國的導師和博士生常會發出這樣的感慨：現在國內的研究生似乎沒有什么價值判斷的標準，找工作就是要錢多。在國外研究生(尤其是博士生)壓力很大，而國內研究生很輕松，拿個學位很容易，因而有些人覺得生活單調，缺乏一種激情和持久的動力。他們感到這種狀況是十分可悲的事情。在現實生活中一些研究生對思想教育的重要性認識不足，反而將此看成是束縛手腳的枷鎖；還有一些研究生認為政治理論課炒冷飯，空洞乏味，沒有實際作用，上課打不起精神，或干脆看其他書籍。這些情況在研究生中的表現比較普遍，說明我們的德育工作還沒有真正到位，我們必須在德育思想上有所超越。

(一)統一模式的思想教育格局應該打破

也許是因為計劃經濟和傳統思想教育方式的束縛，以往的研究生德育工作幾乎采用同一模式的思想教育格局：同一層次的研究生上同樣內容的政治理論課；從事思想工作的政工隊伍習慣于用同一工作方法去對待不同層次、不同經歷、不同背景的研究生；開展德育活動較少考慮學生的實際需求，而且強行令其參加，將出席與否作為德育考評的內容；在德育管理中往往過于強調了“管”(管頭管腳、管秩序、甚至還要管衛生)和“灌”(向學生灌輸管理者的思想，其實有時灌輸的思想未必正確)，而忽視了“引”和“導”(引導研究生自己去思考……。

近年來，這種格局有所改變，凡是德育工作取得成效的高校，往往都是實事求是地按照實際情況安排工作的。例如某高校根據國家對博士生馬列主義理論課教學的具體要求，不拘泥于某一教材，不死扣教學時數和死板的教學方法，大膽進行改革，采用“集中強化、綜合參與”、“課堂研討與社會實踐相結合”、“重視課程教學的后續效應”等綜合措施，提高了博士生的學習興趣收到了較好的教學效果。

(二)改變對研究生德育工作的傳統看法

研究生德育工作是作用于人的思想，其效果往往難以度量，其結果往往容易被忽視，德育工作成了軟指標如人們口頭上講的：“敏感時期抓一抓，工作忙了放一放?！痹诘掠龑嶋H工作中由于對德育的傳統看法，又出現了一些偏差：過于強調政治教育，忽視了對祖國優秀文化和民族傳統的教育，以致一些學生忘記了自己的老祖宗；工作急于求成，缺乏對學生深層次思想問題的了解忽視人文教育和科學精神的培養，等等。事實上，隨著知識經濟時代的到來，我們必須改變對研究生德育的傳統看法。對研究生培養的最后結果可用有形價值和無形價值來衡量。研究生掌握的科學知識、科學技術，完成的學位課程和科研論文表現出來，將來直接用于社會主義建設，這是有形價值，人們往往很重視；而那些以人的科學素養、人生觀、價值觀、協作精神等表現出來的思想和精神是無形價值，卻沒有受到應有的重視。事實說明，隨著研究生學歷層次的提高，知識技術積累越多，這種無形價值對人才成長的影響越大。研究生的德育工作是培養人的道德和理想，塑造人的精神與靈魂，直接作用于人的無形價值。因此，在未來的社會里、在知識經濟的環境下，人的無形價值將受到越來越多的關注和重視，在現在的人才市場上很多用人單位更注重人才的綜合素質、組織協調能力等就是個明證。這應該促使各高等學校和研究生本人改變傳統的德育觀念，重視研究生的德育工作，提高研究生的無形價值，適應社會對高層次人才的全面素質要求。

同志指出，“創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境，創新也沒有止境。我們要超越前人，后人也必然會超越我們。這是社會前進的必然規律。”實踐讓我們感到，目前研究生的德育還存在一些問題：對研究生德育規律缺乏研究、研究生的政治理論課缺乏吸引力、導師教書育人的狀況很不平衡、德育的內容和手段與形勢發展不相適應等等。遵循同志指示，我們要不斷實踐，突破前人，與時俱進，這就要思考研究生德育如何創新。

(三)潛心研究德育理論和研究生德育規律

德育理論研究涉及哲學、心理學、社會學、管理學、歷史學等各個學科。國外學者指出，道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的。國內學者也提出，“可以預見，從多學科整合的視角研究道德教育將是未來理論研究的方向?！毖芯可逃l展到今天，我們應該根據德育工作的現狀，重視德育理論和德育規律的研究，我們要將德育工作當作學問去做，當作事業去追求。這也是時代賦予我們這些研究生德育的研究者和實踐者的歷史責任。

沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。這些年的德育工作實踐，可謂是“八仙過海，各顯神通”，一些德育工作開展得比較好的學校確實也總結了不少工作經驗，發表了不少德育方面的論文。今天，我們再回過頭來看看走過的腳印，翻閱一下所寫的論文，不難發現，我們確實缺乏德育理論功底，也會猛然醒悟，我們已進入21世紀，現在是該靜下心來、深人進行德育理論研究的時候了。

研究生德育是神圣的，又是微妙的，它有著自身的規律。我曾與一些研究生德育的領導者或管理者探討研究生德育有哪些規律，但他們會坦誠地告訴我，現在正陷入繁雜的事物中，許多事剪不斷，理還亂，只能憑感覺和經驗行事，哪里還有時間去研究規律，只要能保平安、不出事就好了。

由于不研究研究生德育規律，培養高層次人才就缺乏底氣，容易按習慣和個人意志行事。研究生的生理、心理特征、個性特點是什么?不同經歷和不同家庭背景的學生有什么不同的潛質?不同層次、不同學習階段的研究生有哪些不同的生理和心理要求?研究生們經常在想些什么、業余時間在做些什么、他們關注的熱點是什么?正是這些關鍵問題上，一旦駕馭不了研究生的思想規律和研究生德育規律，德育工作就會碰壁，其效果不佳也就很自然了。

不研究研究生德育規律，就會把思想教育工作看成單向的灌輸。使鮮活的教育變成枯燥的說教；將已是成人的研究生，當作中小學生教育；對研究生缺乏起碼的信任，組織活動、開展工作不太重視發揮學生的主觀能動性。

不研究研究生德育規律，對德育工作就會缺少“控制權”，容易為“風”所動，為“情”所驅，跟著領導轉，憑著感覺走。例如，提起實施素質教育，就認為多搞些活動、多聽些報告，造出氣氛；提起創新，就是抓研究生的畢業論文；提起重視研究生實踐能力的培養，就是組團或組隊去山區、農村、邊遠地區送科技下鄉，為當地人民醫療服務或支教。當然這些都是實踐，也是很好的教育方法，但不可能所有的學生都參加，我們還應該更重視學生在學校和就近的地方進行各類實踐。

如果我們真正重視德育理論和研究生德育規律的研究，德育工作就可以少走彎路，我們德育工作者也就會逐步從“必然王國”走向“自由王國”。

二、關于研究生德育工作管理改革的思考

德育思想的超越、德育內容的創新和德育方法的改革，都必須通過德育管理去實現。因此，德育管理改革必須提到議事日程，當前和今后一段時間必須特別重視以下幾方面的管理改革：

(一)必須特別重視德育管理隊伍自身的提高

教育者必須先受教育，管理者必須先受管理。在研究生德育的各種因素中，最重要的是教育者(當然包括管理者)的人格、知識、才能、情感、意志等。

厲以寧教授2002年12月16日在北京大學第二屆文科論壇的演講——“新世紀需要什么樣的管理人員”，對新世紀管理人員應具有的素質和能力進行了論述，讀后令人耳目一新。

厲教授認為新世紀的管理人員應具有創造性、制衡觀、責任感，同時要具備知識、方法、視野。我們的德育管理干部不妨讀一讀，從中一定會領悟出許多道理，并激勵自己向這樣的方向努力。德育領導者也不妨讀一讀，由此進一步重視對德育管理干部的選拔和培養。通過雙方的努力使德育管理隊伍能適應21世紀研究生德育工作的需要。

(二)擺脫政治與業務“兩張皮”的管理體制，提高管理工作的效率

從形式上來看，各研究生培養單位都在注意克服政治與業務“兩張皮”的管理體制，越來越多的人認識到研究生的德育工作要滲透到業務培養、業務管理、就業指導各個層面。但在實際工作中，某種程度上仍存在著“兩張皮”的現象。究其原因可能是：1．決策領導層彼此溝通不夠。按照常規，德育工作由校黨委管，業務行政屬校長分管。分管書記和分管校長一般都比較忙，往往忽視了相互通氣。今后要形成一種機制，讓領導層在一些德育大事上相互溝通，形成共識，以保證黨委領導線貫徹執行，行政領導線保證支持，從而使雙方形成合力。2．具體管理部門相互協調不夠。德育管理部門與業務行政管理部門也經常處于忙碌狀態，各自忙著自己的工作職責范圍內的事，即使均為研究生院的兩個處或辦公室，彼此通氣也不多。3．管理干部間的協作不多。大家同是管理干部，由于分工不同，各管各的事，較少關心和了解對方的工作。由于以上弊端的存在，造成某些工作的重復勞動，客觀上妨礙了工作效率和德育成效的提高。

(三)實現管理理念的轉變，從行政干部直接管理德育轉變為服務于德育

有一份頗有價值的資料，說的雖然不是研究生的德育管理，但可帶給我們許多啟迪。根據瑞士洛桑國際管理發展學院公布的1999年度世界47個國家和地區政府競爭力排序，中國政府在債務方面國際競爭力不錯，指標有3個，在財政政策調控能力方面甚至有4個競爭力指標排名第1位。但在政府運作效率方面的競爭力不佳，使得中國政府綜合國際競爭力1999年世界排名第16位，比1998年排第5位下降了11位，是47個國家和地區政府中下降位次最多者。世界各國均看好中國經濟發展前景，但是對于我國管理體制能否適應WTO規范，卻頗有微詞，甚至認為這是中國“人世”后所面臨的最大挑戰。我國國家領導層已意識到這一問題的嚴峻，不少地方政府面對這一挑戰，提出要從管理思想、管理體制和管理效率著手，要以直接管理經濟逐步轉變為服務于經濟。

當然經濟工作與思想政治工作有很大的區別，我不是說完全用管理經濟的方法來管理研究生德育，而是從這件事引發我們思考這樣的問題：我們已進入了一個新的世紀，研究生的發展規模一再創歷史新高，我們的德育工作面臨的形勢和任務發生了很大的變化。在這樣的形勢面前，我們的管理理念、管理體制和管理效率如何創新?如何與時俱進?我認為我們研究生德育管理創新的內核就是使我們的管理要真正服務于德育。這是因為：

第一，德育的大政方針是由學校黨委確定的，德育管理干部的任務就是貫徹執行，創造性地工作，使黨委確定的目標、任務落到實處；

第二，在研究生德育工作中，導師是“教書育人”的關鍵，學生既是德育的客體，又是德育的主體，管理干部的任務是為導師“教書育人”和研究生的“四自作用”服務，為他們排憂解難；

第三，“管理即服務”這是符合管理學基本原理的。被稱為“管理過程之父”的偉大管理教育家法約爾將管理這一職能活動劃分為“計劃、組織、指揮、協潤、控制”五個方面的職能，他還第一次提出，管理理論具有普遍性，視管理為一門科學。法約爾提出的管理五大職能最后都落腳到服務于企業和事業的發展。

(四)圍繞教育的四個領域開展德育工作

聯合國教科文組織在一個討論2l世紀教育的報告中說，教育有四個重要的領域，認為不是我國傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，而是4個“learn”，即learntoknow、learntodo、learntotogether、learntobe。這4個learn同樣適合于2l世紀的研究生培養目標，研究生德育應該圍繞這4個領域開展工作，使我們培養的人才適應21世紀的需要。

第一個是learntoknow，就是告訴你怎樣知道所需知識，得到所需知識。對研究生來說，重視自己的專業知識這是必然的，德育工作者要引導學生從未來的需要和世界的眼光出發，擴大自己的知識面，而且要注意人文和科學知識的學習，構造起合理的知識結構。同時，要教育研究生樹立終身教育理念，緊跟學科領域的前沿，注重知識的創新和應用。

第二個是learntodo，即告訴你如何學會做事。對研究生來說就是要有很強的實踐能力。動手能力，研究生教育要為學生創造實踐和動手的機會，為他們提供施展才華的舞臺，并在實踐中提高分析問題，解決問題的能力。

第三個是learntotogether，告訴你怎樣和別人生活在一起。作為研究生非常重要的就是培養國際精神，能與人協作共事，正確處理人際關系。這對科技工作者、教育工作者和高級管理人員都非常重要。這里的together不僅僅是人類，還包括人類和動物之間如何共存。在今后全球化的環境下。誰不學會together，誰就很難在這個社會中生存下去。在研究生德育工作中要特別重視這方面的教育，使研究生能正確對待自己，正確對待他人，正確對待國家，正確對待社會，正確對待環境，這樣才能適應未來的社會。

最后一個就是learntobe，就是告訴你做一個什么樣的人。這是一個對我們每個人都是非常重要、又必須回答的問題。我們培養的研究生，首先應該是一個堂堂正正的中國人，合格的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人，同時他們也應該是有愛國心、責任感，奉獻事業、為人民服務、獻身科學的人。人文科學憑借美學和倫理學對怎樣做人提供了一個基本的目標，美學討論什么是美的，倫理學討論什么是善的。德育工作如何貼近研究生的思想實際，對研究生進行人文教育，并對真、善、美賦予時代的內涵，這是我們應該重視研究的問題。

圍繞著4個“laern”開展研究生的德育工作，這既是德育管理的問題，也是德育的內容問題，實質上還是人們對教育“質”的認識，其中所包含的內容相當豐富。我們每個教育工作者如何自覺地教育學生實現4個“learn”，其任務也是相當艱巨的。這一重任落在我們的肩上，我們應該積極地去探索和實踐。

處在世紀之初的研究生德育工作者們應該意識到，我們所面對的是一個不同于大、中學生的特殊學生群體；我們原來所熟悉和慣用的工作方法和手段．現在不一定適用了；我們自身的知識、素質和能力。若不學習和提高也難以適應時代和工作的需要；我們生活在一個改革、開放的中國和紛繁多變的世界，……因此，時代呼喚著研究生德育工作的創新，我們堅信，我們能走出一條符合中國國情、具有中國特色的研究生德育之路。