德育教育在小學班級的應用

導語：德育教育在小學班級的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任工作任重而道遠，如何塑造學生的精神和鑄造學生靈魂，優化班級管理、主導德育教育，是新時代班主任的重要任務，如何讓德育根植于學生的學習和生活這片沃土，是新時代班級管理的重要任務。

關鍵詞：德育；教育；小學班級；班主任

新形勢下小學階段圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，探索在小學班主任管理工作中，怎樣圍繞學生人格塑造、德育養成開展工作，是新時代小學班主任的重要課題。小學階段是學生思想道德養成、人格塑造的重要時期，小學班主任作為小學生的啟蒙導師，能否讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的意義，好的班主任在德育方面的貢獻會伴隨學生的一生。一個班級的學生能否有良好的生活學習習慣，與班主任工作有著緊密的聯系。學生的行為習慣、文明言行的形成是一個長期漫長的過程，需要通過學生活動，學生學習中長期熏陶才能形成。在國家高速發展的新時代，學生的生活、學習方式也在不斷發生著改變，班級管理面臨著嚴峻的挑戰和機遇，如何塑造學生的精神和鑄造學生靈魂，優化班級管理、主導德育教育，是新時代班主任的首要任務，如何讓德育根植于學生的學習和生活這片沃土，是新時代教師的重要使命。就此，筆者有以下幾點思考。

一、習慣養成是德育教育的源泉

教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是要養成良好習慣”。好的習慣的養成，終生受益，“少成若天性，習慣成自然”。。小學階段是學生人生成長的關鍵時期，是學生學習生涯的萌芽時期，是學生智力和思維發展的啟蒙時期，是思想品德養成、人格塑造的定型時期。作為小學班主任，如何幫助小學生走好人生基礎的第一步，如何扮演好在小學生成長過程中的重要角色，如何把學校教育、家庭生活和社會生活有機地統一起來，是新時代班主任工作重要課題。筆者認為，通過規范學生的日常學習、生活言行，對其進行習慣養成教育，幫助學生養成良好的行為習慣，形成一種教育力量，為德育教育搭建平臺。一是建立規范意識。將小學生日常行為規范、禮儀規范融入在學生的學習、生活中。如：學生規范的讀書、寫字的姿勢習慣養成，可以要求學生在讀書或者看書時，一手拿著書，一手拿著筆，眼看到哪兒，手指到哪兒，做到手到、眼到、口到、心到；要求學生在課堂發言時，要站端正，眼睛看著老師或平視前方，儀表儀態大方自然，回答問題時聲音響亮，吐詞清楚。這些方法對學生讀、寫、坐、站、說的正確姿勢的養成有很大的幫助，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。二是圍繞規則“養習慣”。在課堂學習、課余生活中，進行常規規范訓練，要求學生按照規定的要求進行“養習慣”。如：老師說“123”，學生答“做好啦”，老師說“見到老師？”學生答“要問好”，老師說“上樓梯”，學生答“靠右行”，等等，通過這種老師問，學生答的方式，讓學生形成條件反射，習慣也就養成了。又如：放學后教室窗戶不關，沒有做到人走燈滅等常見的不規范行為。可以開展《不慮于微，始成大患》的主題班會，通過同學們列舉身邊發生的小事造成的危害，讓同學們圍繞“小事該不該管”進行討論。得出結論：“不慮于微，始成大患”也有“不防于小，終虧大德”。實踐證明：學生良好的行為習慣的養成，對班級的學風、班風、教風起著決定性作用。一個班級的班風好了，就會形成一種潛移默化的德育教育力量，班級內的正義感，榮譽感就會形成。

二、善用表揚是德育教育的動力

羅森塔爾效應，亦稱“人際期望效應”，是一種社會心理上的效應，教師對學生的殷切希望能奇跡般收到預期效果的現象。在班級德育教育管理中，能否合理地使用好這個效應，適當的肯定、表揚學生，是小學班主任在班級德育教育中的關鍵。一是呵護學生自尊心。在小學班主任工作日常中，盡可能地運用表揚的方法，細心留意每個小朋友的閃光點，并在合適的場合，對其進行肯定、贊美、表揚。如：上課鈴響了，有的學生還沒有做好上課準備，這時候如果老師只是泛泛批評一下，基本上沒有什么效果，如果老師點名批評，受批評的同學可能有逆反心里不聽，有的同學也許還會起哄，也達不到預期；換個角度，對準備好的同學進行肯定、表揚，其他學生便會仿效，也會激勵坐做得好的同學會做得更好。二是激發學生看標桿。新形式下，我們即需要優秀的德育教育課程，更需要全方位開展德育教育的活動，樹立道德的標桿，培養與時俱進的優秀學生。如何樹立道德標桿，建立潛移默化的德育氛圍，筆者認為，我們可以把行為規范比較好的小朋友、學習成績好的小朋友作為班級標板，采用一對一結對子的方式，讓小朋友相互影響，且在教育教學活動中，多鼓勵、贊美、表揚行為習慣、學習成績不怎么優秀的學生。如：在課堂上給學習成績好的學生創造鍛煉機會的同時，也鼓勵、引導學生成績不理想的學生參與答題、討論，并及時給予肯定、獎勵，使他們能從答題、討論中找到樂趣、自信，慢慢對學習產生興趣。小孩子都有自尊心，都希望被肯定、被表揚。在班級管理中可以用表揚激勵某個學生的行為習慣及道德品質上的積極方面，樹立道德標桿，榜樣標準，激發學生之間互相學習，共同進步，最終達到取長補短目的。

三、真誠關愛是德育教育的潤滑劑

師愛是教育力量的動力、是德育教育的潤滑劑、是教師和學生溝通的情感紐帶。德育教育需要真誠關愛，用師愛喚起學生的自信心、進取心，引導并激勵學生努力學習，成為品學兼優的學生。一是用心去了解每一位學生，包括對學生的家庭情況、身體健康、性格特征、興趣喜好、知識基礎、學習成績、交友情況深入了解。為每一個學生建立成長檔案，這是做好班級管理，因材施教的前提，也是做好德育教育的基礎。在了解學生基本情況下，班主任要平等對待每一個學生，學習好的愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛；活潑的要愛，踏實文靜的要愛，性格內向的更要愛；“金子”要愛，“黑煤炭”同樣更要愛。當班主任真誠地愛護、關愛、幫助學生，做學生的貼心人，贏得學生的喜愛，從而也完成了德育培育的任務。二是在為人師表、率先垂范。作為班主任，除了傳道、授業、解惑，最重要的還需塑造良好的教師形象，為人師表，率先垂范，為學生做出榜樣，樹立標桿，要求學生做到的，班主任自己首先帶頭做到。要求學生講文明禮儀，班主任在工作中就得做到尊重每一位學生，不挖苦、諷刺學生；要求學生不能遲到、早退，班主任得自己做到，預備鈴響起之前，自己已經到教師門口微笑等待同學們的到來；教育學生熱愛勞動，班主任得以身示范，和學生一起參加勞動。如每天和學生一塊打掃教室清潔衛生和校園衛生，凡是臟話、苦活班主任都帶領學生，跟著一起去做。如：我剛好在我們班教室正常上課，突然，一個小學生因為感冒突然嘔吐，嘔吐了一地看了讓人作嘔，學生們都捂著鼻子跑得遠遠的，我當時毫不猶豫找來灰渣反復打掃，又用水沖洗，才收拾干凈了，在收拾的過程中，就有學生過來幫忙一起打掃。如果教室不干凈，班主任親自參與帶領學生打掃，地上有垃圾以身作則，主動去撿，墻壁有灰塵也要主動去擦；我們引導學生搞好團結，班主任首先做到主動和科任教師多加強聯系，搞好團結；讓學生把老師當做知心朋友；在學習上，要求學生認真書寫，字跡工整，那我們班主任在板書時首先做到書寫規范認真，啟到榜樣作用。這樣自己的一言一行就在學生心中成了一種無聲的教育。教師不僅是學生心目中的榜樣，也是學生很多時候的模仿對象。在新形勢下，在全面要求提高學生素質教育的今天，作為我們教師首先應該提高自身的素質，樹立正確的職業道德，用高尚的道德風范及行為去影響學生，當好學生健康成長的引路人和指導者。小學班主任的德育工作是一項艱苦、艱巨且需要耐心的工作，教師要用自己的人格魅力去熏染學生的行為，“榜樣的力量是無窮的”，一個熱愛祖國、熱愛工作、熱愛學生的班主任，其榜樣的力量也是無窮的?！盀閹熤溃似窞橄取?，小學班主任的德育工作不是“言傳”即可，“身教”也尤為重要。在學生面前，要把《小學生日常行為規范》中的條例納入自己的行為準則、注重個人行為規范，用強烈的事業心、高度的責任感和無私奉獻的精神，培育、引導學生行為習慣，關愛、溫暖每一個學生，定會守得云開見月明的。

參考文獻：

[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究,2019(15):209-210.

[2]吳蔚.新時期小學班主任班級管理發展與創新研究[J].時代農機,2018,45(08):106.

[3]李君香.新時期小學班主任班級管理的創新發展探討[J].中華少年,2018(06):42.

作者：羅智敏 單位：重慶萬州區枇杷坪小學