高中德育周記的應用

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|一、利用周記，有利于師生溝通，提高學生的道德認識

一個班級五十多個學生，生活的家庭環境不同、個性不同，同學與同學之間難免會發生矛盾，這樣周記就成了學生向班主任傾訴的最好方法。開學第二周，我班有六七個男生的周記是一樣的，上面寫著：“我們強烈要求把XXX的座位調離，他嚴重影響了我們的學習，上課時總是插嘴回答問題，性格特別怪異！”然后聯名簽署。我一看，這個問題大了，如何去解決這樣的矛盾呢？我思索了很久，然后先找到這位同學的同桌，了解狀況，他的同桌說：“他總是在我們還沒思考好的時候就高聲說出答案，總是顯擺自己都會，其實有些答案是錯的，大家都很討厭他！我想調換座位?！蔽艺f：“除了這個，還有其他原因嗎？”“其他沒有了，老師你把他座位換掉吧！”我說：“那你的同桌身上有沒有什么優點呢？”他愣了一下，說：“有，他樂于助人，我有不會的，總是幫我解答?！薄叭绻軌蚵牡羲n上插話的這一缺點，你還要求他調換座位嗎？”他說：“這樣的話，就不調了?！蔽尹c點頭，說：“班級是一個整體，能夠坐在一起，就是緣分，就是兄弟姐妹，有問題，我們要及時解決，而不是沖動，我希望你能提醒他，我也會找你的同桌談的?！焙髞碚业竭@位同學，我委婉地表達了他上課插話這一不好現象。他說，他會盡力在課堂上積極思考而盡量不插話。在一次晨會上，我在全班同學面前表達了班級是一個整體，大家要互相幫助，身邊同學有做得不對的地方，先要指出來，還要寬容對方的缺點，我們都是兄弟姐妹。通過周記，能及時發現班級出現的情況，樹立班級整體意識，讓同學能夠和睦相處，在和諧的環境中取得更好的成績。

二、利用周記，要求學生寫出影片觀后感，陶冶道德情感

期中考試過后，我發現學生有了懈怠之感，他們在周記中寫了自己學不上去之類的話。這樣的勢頭絕不能助長，我利用晚自習給同學們放了影片《阿甘正傳》，然后要求學生利用課余時間寫下自己的觀后感。有人寫道：阿甘母親的“人生就像各種各樣的朱古力，你永遠不會知道那一塊屬于你”的這句話對我們感觸很深，她向我們闡明了：每一個人的生命軌跡都是存在，而且是獨一無二的。阿甘，正是聽著這樣的教誨，一步一個腳印地踩出了屬于自己生活的奇跡。從智商只有分而不得不進入特殊學校，到橄欖球健將，到越戰英雄，到蝦船船長，到跑遍美國，阿甘以先天缺陷的身軀，達到了許多智力健全的人也許終其一生也難以企及的高度。我們要學阿甘，一直的奔跑下去。還有人寫道：阿甘說：“做傻事的人才是傻子！”作為高中的我們，我們的智力肯定比阿甘高，但是有的人不珍惜來之不易的學習機會，我們要做的就是要學習阿甘至始至終做一件事的決心，不要做傻事。還有人寫道：有人常會說，老天不公平，自己什么也沒得到過。而為何老天對阿甘卻是如此眷戀呢？我猜想，可能是不太聰明的阿甘有常人沒有的最初的單純思想、最執著的追求，于是他成功了。他喜歡的珍妮，到最后又情人終成眷屬，但是又是那么的短暫。珍妮有著雄心勃勃的青春，但卻迷失在沉淪的精神世界里，我們大多數人就像是珍妮一樣，想追求成功，但卻不務實，最后很少成功。所以，我認為生活本質其實就是務實、平淡，堅持走下去，就能獲得最后的成功。學生觀看影片，寫下自己的感悟，讓學生自己在寫的過程中自我修復，激發自己積極向上的態度，從而更好的投入到學習中去。

三、利用周記，進行問卷調查自我反思，鍛煉道德意志

現在的學生自理能力較差，要不就是要求父母在外租房子陪讀，要不就是不管大小件的衣服都往洗衣房送，自己的東西不會整理，座位上總是亂七八糟。看一看你自己有幾個呢？如果你在以上個問題中有個以上回答“是”，那么你可能患有彼得•潘綜合癥。一般而言，彼得•潘們愛玩、情緒化、任性、難以自我克制；生活上依賴他人；對于學習、工作和家庭等的責任，往往采取逃避的態度，如習慣性逃學，逃課，遲遲不愿長大，不愿意承擔責任；以自我為中心不會主動關心他人，卻把他人對自己的關心視為理所當然。你愿意做這樣的人嗎？如何去改正自己的行為，請把它寫出來。有同學寫：我已滿十八歲，但是自己覺得還未長大，感覺很懶，我自己也不愿做彼得•潘這樣的人，但我自己控制不了自己，老師，請您給我一些建議吧！有同學這樣寫：我總是自己管不住自己，被人一拉就出去了，其實我也不想這樣，父母都來學校好幾次了，我想長大！也有同學這樣寫：我發現我解決問題的方法還不夠成熟，不是采取逃避的方法就是容易發怒，尤其當聽到別人對我不好的評價的時候，我總是很憤怒，我以后會好好克制自己，不做彼得•潘。問卷調查，讓學生自我反思：身上還存在什么樣的缺點，應該如何自我控制或者改掉什么缺點，培養一個良好的生活習慣，讓他們有序而穩定的學習。通過各種形式的一周一記，老師和學生互動，增加了師生之間的信任度，學生會在周記里傾吐心聲，老師及時發現他們學習、生活、思想上的問題，用“過來人”的身份及時給學生指點，讓他們少走彎路。道德品質是人的立身之本，是通向成功的第一階梯。筆者借助周記這種外力的方法，讓學生進行道德的自我內化。但是一個人的道德品質還是需要自己對自己的思想和行動的方向和方式進行自我約束和自我調節，自我控制。我們要做的就是跟學生一起進行“道德長跑”，從而讓他們做一個素質高、文化高的學生，為他們更好的走向社會打下基礎。

作者：吉文利工作單位：江蘇省如皋市薛窯中學