高中思想政治課德育功能思考

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一、加強高中思想政治課的德育功能

1.堅持思想政治課的導向性。高中思想政治課的德育功能，應體現在教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義的基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發展道路，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是思想政治課應該發揮的最為基本、最為首要的功能。2.重視學生道德品質的塑造。高中階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀從萌芽到初步形成的時期，也是影響學生形成正確“三觀”的關鍵時期。高中學生處在接受學校教育與面對社會現實的交匯處，其道德品質的形成與發展受到學校和社會的雙重影響，具有較大的可塑性。學校日常教學中的日積月累、潛移默化，對每一個高中學生思想道德品質的形成至關重要。思想政治教學就是要幫助學生學會區分好與壞、該做與不該做，明確新時代的行為規范和道德標準，形成高尚的道德信念和道德理想。因此，培養學生良好的道德品質，是思想政治教學的基本任務之一。3.關注學生良好行為習慣的養成。理論聯系實際是思想政治教學的基本原則，而指導學生學以致用、言行一致是理論聯系實際的不可忽視的一個方面，這就要求政治教師在發揮思想政治課導向功能、道德品質塑造功能的過程中，重視學生的實際行為表現，引導他們不斷提高對自身的要求，幫助他們形成自我控制、自我調節的能力，從而規范自己的行為，養成良好的行為習慣。

二、體現高中思想政治課的德育功能

根據思想政治課的目的、任務、地位和作用，在教學中，政治教師應針對德育的現狀和其應具備的功能，著重從以下幾個方面做好工作。1.必須承認思想道德教育功能的廣泛性，要分層次、講實效，注重可行性。對學生的思想道德教育應是多功能的，以往的德育工作要求過高、過急，超出了學生可接受的程度，以致欲速則不達，出現了動機與效果的矛盾，愿望與實際的矛盾。思想道德教育要根據學生的身心、智力發展水平及特點，從他們成長的實際出發進行。如促進學生良好行為習慣的養成，應該有一個引導學生從尊重、接受一定規范到逐步自律的過程，最終讓學生真正做到以一定的道德觀念、道德理想支配自己的行為。這就要求政治教師必須從學生常見的和較為熟悉的心理現象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應該解決的心理矛盾；從學生關注的和已經接觸到的社會現象入手，抓住最需要解答的認識問題和最應該解決的認識矛盾，展開正確的道德觀念、良好的道德品質及行為習慣的培養。2.要把灌輸與自主自律結合起來，力求知、情、信、意、行的統一。“愚蠢來自無知?！币獙崿F思想政治課的德育功能，首先要解決好學生“知”與“不知”的矛盾，從而為德育奠定堅實的思想認識基礎。當學生實現了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題。要把“信”與“不信”的環節作為關鍵環節來抓，在“信”的基礎上引導學生落實在“行”上，實現“知、情、信、意、行”的統一。3.要做到“定性”與“定量”相結合。思想道德教育有其特殊性，要體現思想政治課的德育功能，應解決一手硬、一手軟的問題，可把一些內容進行量化考核，但全部進行量化，也是不科學的。在學校德育的不同階段，面對不同的教育對象和任務、目標，“定性”與“定量”具有不同的功能，二者不能互相替代。學生日常行為規范的訓練、知識的獲取，可以進行量化，而學生具體思想問題的解決、個體心理的輔導，以及世界觀、人生觀和價值觀的培養則只能采用“潛移默化”的辦法，這樣才能取得較好的效果?！岸ㄐ浴迸c“定量”，應結合實際靈活運用。4.言傳加身教，發揮教師的表率作用。“喊破嗓子不如做出樣子”，實踐證明，身教是無聲的教育，它不帶任何強制性，完全是靠教師的示范作用來影響學生、帶動學生，其具有極大的感染力?！按蜩F先得自身硬”，政治教師必須重視自身的專業發展，要不斷地提高自身的政治、思想、道德和業務素質，以適應做好本職工作的需要。

作者:馬倩 單位:臨夏回民中學