中小學教師的角色轉變

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教師是人類靈魂工程師，教師必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平；熱愛教育事業，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質量。教師角色定位是提高教師素養的基礎。教師“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”我相信有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己的努力不斷地去捕捉“獵物”，從而繼續生存下去。這就要求教師們要在求新中，不斷轉變自己的角色。

對于中小學教師來說，應該為學生營造一個寬松的成長環境，在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。教師不在像維持紀律不斷給學生施加壓力的監工，學生只有在這種環境下，才能更好的發揮自己的潛能，以便教師引導學生自主學習，激發學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。這時的教師就成為學生學習的組織和引導者了。

教師的一個賞識的眼神會改變學生學習的故事屢見不鮮。激勵，教師一句夸獎的話讓學生徹底改變的敘事文章屢現報刊。學生和教師之間應該互為賞識和激勵的對象。教師也應該向學生討教，而不是整天高高在上，一副高處不勝寒的樣子。要知道老師占有的信息不一定多于學生?，F代社會是兩代乃至幾代人共同成長的社會，教師應以穩定的價值觀影響學生的情感和思想品質，同時也要在追求新知識等方面向學生學習。學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的一個事實。譬如：一些流行讀物和天文地理知識和對新科技成果的熟練運用程度等等。向學生學習的水平也從側面反應著教育學生的水平。向學生學習，絕非教師的幼稚無知，相反，它標志著一個優秀教師的成熟與睿智。

教師還要做一名賞罰分明嚴而有道的傾聽者，要做學生的良師益友，師生的良性互動有利于縮短了師生的距離。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進了學生自主學習意識的形成。要樹立學生的自尊，自信。這一點以在教育界達成共識。這并不意味著否定必要的批評。古語有云：“嚴師出高徒?！薄敖滩粐?，師之惰?！碑斎?，嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體諸方面都得到發展的嚴，是建立在具備有良好的師德、扎實的教學基本功、并懂得教育教學的規律基礎之上的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴。嚴，也是雙向的，教師既要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。教師只有嚴格要求自己，才能嚴格要求學生。正所謂“己不正焉能正人”。嚴格要求自己，既反映在對教學內容精益求精的追求，也反映在對教學方法不斷完善的努力，反映在教書育人，反映在為人師表。教師要有嚴謹的治學態度。教師如果對學問一絲不茍，具有嚴謹的治學態度，必然會對學生產生潛移默化的影響。嚴而有道，既要給學生指出方向，又要給學生提出具體的要求。惟有如此，學生才能敬其師，信其道。賞識和批評要具體問題具體分析。

成長中的學生犯錯誤是在所難免的，教師們要及時指出他們的錯誤，幫助他們改正。沒有錯誤就沒有成長，所以，教師要指導學生直面人生，勇于承認錯誤，積累他們成長道路上的人生財富。想要做好一個傾聽者，就要把賞識與必要的批評相結合，才能促進學生的健康成長。教師應逐步成為教育教學的研究者。邁克富蘭這樣寫道：“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學生的學業狀況和如何教學聯系起來的時候，當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得認識，進一步改進自已教學實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創新過程中?！边@種知識創新的過程就是教師的學習過程，也體現出了教師學習的鮮明職業特征和時代特征。心理學也曾告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！?/p>

教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，從而更加積極自主地投入學習中。小學教師作為一個教育實踐者，更要在教育教學中，總結經驗和教訓，通過對教學行為的具體反思，認真思考，研究改進，不斷探索完善新課改中的不足。自覺把教育實踐作為觀察與思考的對象，并且運用科學的方法從不同角度進行剖析，然后加以概括，按照客觀規律指導教育活動。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，不斷充實自己的知識和技能，同時教師要靈活轉變自己的角色，充分發揮自己的聰明才智，努力踐行改革和求新的理念，并在具體的實踐中發現問題解決問題，從而發揮教師的職能和作用。