小學德育高效教學研究

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摘要：素質教育提倡要促進小學生德、智、體、美、勞的綜合發展，將德育放在首位，德育的重要性可見一斑。小學是學生第一次接受系統教育的場地，教師的一舉一動會影響小學生的一生。而每位教師除了要教授本學科內容之外，還是德育的負責人。對教師應如何促進道德教育的高效展開討論。

關鍵詞：小學；德育；興趣

小學教育階段是學生初步形成世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙階段，教師的德育質量則直接影響著小學生的個性發展。由此可見，在小學階段實現道德教育的高效性尤為重要。下面，筆者從考慮小學生的實際需求、采用多種方式展開德育、注重及時總結教學經驗三個方面，討論小學德育高效展開的具體策略。

一、考慮小學生的實際興趣

很多教師對德育存在認知誤區，他們認為宣揚共產黨的優良傳統、歌頌中國共產黨的偉大等才是德育的最主要內容。然而，雖然這是培養小學生民族自豪感，使其成為合格的社會主義接班人的重要內容，但是由于現在的小學生受到生活環境的影響，他們對這些革命情感的感受并不深刻。如果教師一味地將這些內容一股腦地倒給學生，只會讓小學生“左耳朵進，右耳朵出”，顯而易見，教學效率幾乎趨于無效。小學生十分單純，他們的喜好也直接決定著他們從事某項互動的效率與質量。因此，實現高效德育的第一步，便是教師要考慮小學生的興趣，使其“樂學”。為了讓小學生了解中國共產黨為建設新中國所付出的努力，使其了解這些革命戰士的英雄事跡，我讓學生利用網絡與電腦，搜集了一些與革命相關的影視作品、文字資料。同時，我還讓他們利用自己的周末，拜訪一些革命軍人，或者是聽家中的長輩講述當時的革命歷史。在調查活動結束之后，我會專門舉辦一次主題班會，讓學生展示自己的調查結果，學生之間要交換信息。這個德育活動是讓小學生講述革命事跡與情感，他們的興趣都被充分地激發出來了，所以教學效率很高。

二、采用多種形式展開德育

很多教師認為德育要依賴于“言傳”，所以他們總是單調地為學生講述德育內容。這就讓很多小學德育課堂存在這樣一種現象：教師在講臺上“吐沫橫飛”，學生在講臺下昏昏欲睡。因此，教師應該采用多種形式，使德育教學變得豐富起來，以此提高教學質量。除了傳統的講述法之外，我經常就某個德育主題開展主題班會，還會就一些具有辯證性的德育題目展開辯論賽。如果是學生從未接觸過或者是了解不深的德育內容，我會讓學生提前做好課前準備，了解這個德育內容是講什么，我們應該通過德育活動接受什么樣的熏陶，我們又要為此做出什么樣的改變等等。但是，不管是哪種形式，我都十分重視學生的看法，了解他們是否有主動參與的心理傾向。比如，在一次“給同學起綽號對嗎”的德育中，我讓學生自由分成兩派，對這個主題展開辯論。有一部分學生認為，給同學起綽號并無惡意，只是為了表示親近，所以這個行為并沒有對錯之分；另外一部分學生認為，不管是出于善意還是出于惡意，我們都不應該給同學起綽號，因為每個同學都有自己的名字，綽號不僅不能夠表示親近，還很可能會讓當事人受到心理傷害。學生根據自己的論點進行了辯論，并且在辯論過程中提出了一些十分有力的論據。在辯論中，每個學生的思維都處于高度活躍的狀態，并且由于絕大部分學生都親自參與，所以這個德育活動也實現了高效。最終，學生一致認為，不管怎樣，即使是善意的綽號，也應該經過當事人的許可。

三、注重及時總結教學經驗

任何教學方法都有利有弊，任何教學活動都有長處與不足。在實施德育教學時，教師要注意及時總結教學經驗，分析某個德育活動的優勢，對這部分予以保留；正視德育活動的缺點，在下一輪德育中避免同樣的錯誤出現。做好及時總結，能夠使小學德育教學遇到的問題越來越少，從而保證整個教學活動越來越高效。每次活動結束之后，我都會對這個活動的教學過程進行總結，反思自己是否為學生留出了足夠的思考時間，學生在整個活動中的表現是否足夠積極，學生對這個活動是否有參與興趣等。不僅如此，我還會在活動結束之后，觀察學生的行為是否會發生改變。

總而言之，德育是小學教育階段最重要的內容，教師一定要重視德育工作，優化德育教育質量，幫助小學生形成健康的人格與品質。在展開德育的過程中，教師要注意考慮小學生的實際情況，重新整合德育內容，激發小學生的興趣；教師要采用多種形式展開德育活動，轉變傳統的單一教學模式，使小學生真正參與到德育活動中，從而陶冶他們的情操；教師要注重及時總結教學經驗，及時根除“病癥”，使德育工作走向正規與高效。

參考文獻：

［1］孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建［J］.中國校外教育，2016（6）.

［2］張小麗.淺談小學德育教學中的趣、活、實［J］.中華少年,2016（28）.

作者:黃曉鋒 單位:廣東省惠東縣平山第五小學