小學德育教學情感體驗研究

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【摘要】一直以來，我國小學的德育教育當中比較側重理論知識的傳授，教師的德育教育內容也基本都來自于教科書，結合社會階級和成人生活的需要來進行編訂，而學生的主動性地位并沒有得到太多的體現。在本文的研究當中，主要結合當前小學德育教學的現狀，闡述了學生情感體驗的重要性，并且提出優化策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學德育;情感體驗;重要性

當前我國處于社會轉型期的重要時期，多種文化體系和價值觀的沖突不斷，一系列重大的社會問題引發了人們的廣泛關注，于是人們想到了學校德育教育和問題解決之間的關系。由此看來，小學德育教育工作的開展與整個社會的發展有著密切的聯系。從小學生自身發展的角度而言，在小學德育教育階段，接受科學有效的情感體驗，能夠幫助其樹立正確的價值觀。

一、小學德育教學中情感體驗的重要性分析

一直以來，在小學德育教育當中，過于注重灌輸式教育，使得學生往往處于被動地位。要走出當前教育的困境，首先應當樹立正確科學的教育理念，回歸到學生學生個體當中，讓學生真正成為德育教育和學習的主人。眾所周知，人的情感體驗來自于內心、來自于思想感悟，具有不可替代性特征。所以在德育教育開展的過程當中，教師對于學生的情感體驗進行有意識的引導，會使得學生能夠成為德育學習的積極參與者，主觀能動性得到充分的發揮，從而接受正確的思想道德觀念，提升自身道德推理能力、選擇能力和踐行能力。從另一個方面來講，情感體驗教育是學生不斷積累的、積極向上的情感體驗，促進學生生理健康和機體平衡帶來自信與力量，這種情緒的存在會使得學生更容易接受外界新鮮事物，并且產生濃厚的興趣，在未來發展過程當中，也能夠正確地看待自己與他人之間的關系，進而融入到和諧的大社會當中。

二、小學德育教學中情感體驗教育的實施策略

1.通過情景激發情感。由于兒童的認知水平有限，在思想品德的形成過程當中，往往會涉及到情感因素的融入，無論是對于道德觀念的理解、道德行為的評價，還是道德動機的形成，都會受到情感因素的影響和制約。因此，教師應當為學生構建良好的情感階梯，使其進入到角色當中。結合小學生的特點，生動、直觀的畫面是其更為喜聞樂見的形勢，將靜態逐漸轉化為動態，形象反映客觀事件當中的思想道德問題，這對于調動學生學習的積極性和主動性，都有著不容小覷的意義，促使其不斷發揮自我價值。比如說在開展“孝道”主題課程的時候，可以用視頻播放“感動中國十大孝子”之一的王凱的事跡，王凱自制房車，載著八旬老母親，不避寒暑，暢游祖國大好河山。沿途許多老百姓深受感動并提供各種幫助，幫母親實現了暢游中華的夢想，生動的情景使得學生能夠真切感受到真情的可貴與崇高。與此同時，聲音也是一項有感染力的元素，采用聲情并茂的講述，教師能夠引導學生打開想象的翅膀，再現與之匹配的道德場景，使得學生被故事當中的品德所打動，產生向往之情。在講述故事的過程當中，可以引入一些動人的音樂，將學生帶入到特定的情感氛圍當中，激發其情感上的共鳴和體驗。2.家校合作完成教育任務。學生情感組成部分當中，親子情所占據的作用和地位是不容小覷的，從一定程度上來講，營造溫馨的家庭氛圍、保持和諧有效的溝通，能夠形成民主平等的親子關系，對于家庭成員之間的問題也能夠進行講好的解決。要實現這樣的目標就必須要有堅實的感情基礎，使得每一個家庭成員都能夠真心感受到彼此的關愛，增強理解和信任。在學校與家庭合作的過程當中，可以定期開展家庭共讀活動，組織親子閱讀《愛的教育》等書籍，做好讀書筆記，交流讀書感悟。在此過程當中，家長有義務幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，用書籍為媒介進行親子交流，避免了思想道德教育所帶來的生硬灌輸。在討論人物和事件的過程當中，家長和孩子可以自然而然的進行互動，表達自己的想法。在條件允許的情況下，還可以開展主題班會。3.設定科學的情感體驗教育目標。在制定情感體驗教育目標的時候，應當注重以學生為本，尊重不同年齡段學生的心智特點和興趣愛好。一般來講，情感體驗教育可以劃分為伙伴情、師生情、親子情三大方面，并且不同年級學生的情感體驗目標也是不盡相同的。以師生情為例，對于小學低年級學生而言，所需要培養的師生情是對于教師的教育心存感激，喜歡教師并且愿意和教師交談，發表自己的想法；對于中高年級的小學生而言，在師生情方面更多的是強調，有困難、有煩惱的時候，愿意找老師傾訴，能夠理解并感受到老師適度的批評教育也是一種關愛。主要原因和區別在于：低年級的小學生剛進入小學，對于教師有一種敬畏感，所以師生交往處于一種被動狀態，不敢主動和教師交流；對于中高學生而言，在認知能力上會有所限制，愿意接受教師的表揚和激勵，而不能正確對待老師的批評，從而影響到教育工作的有效開展。

三、結語

總的來說，基于小學生年齡特點和知識經驗方面的限制，情感體驗教育在小學階段所發揮的獨特作用是不容忽視的，這對于促進小學生全面健康發展有著重要的意義，也能夠在客觀上幫助提高學校道德教育的有效性。對于教育者而言，應當對此予以一定的重視，從目標、方法、途徑等多方面著手，形成有效的操作體系。

參考文獻：

[1]黃穎穎.情境體驗教學在思想品德課中的應用研究[D].華東師范大學,2011.

作者:楊清華 單位:珠海市金灣區小林實驗小學