增強德育實效探究論文

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一、加強德育的重要性

德育決定著教育培養什么樣的人。但凡統治階級都需要通過德育來塑造社會成員的思想品質，以維護和鞏固本階級的利益。

1、德育是貫徹黨的基本路線的需要。教育必須體現并服從于黨堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線，培養社會主義建設者和合格接班人，才能在激烈的國際競爭中占據人才優勢。競爭型的人才，不僅要掌握先進的科學文化技術，更應具有正確的政治方向，良好的思想素質和高尚的道德品質，這是全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的前提。而正確的政治方向，良好的思想素質和高尚的道德品質只有通過德育才能實現。因此，學校必須把德育放在首要地位，并通過德育來貫徹黨的基本路線，教育學生學習和借鑒世界各國包括資本主義發達國家的一切有用的東西，取其精華，棄其糟粕，形成有利于現代化建設和改革開放的道德輿論與價值觀念，同時，還要教育學生警惕和抵制資本主義、封建主義的腐朽思想的侵蝕。

2、德育是三個文明與和諧社會構建的要求。精神文明既滲透在物質文明、政治文明與和諧社會的構建之中，體現在經濟、政治、文化、社會生活的各個方面，又為物質文明、政治文明與和諧社會的構建提供精神動力和思想保證。學校德育是建設社會主義精神文明的重要載體，決定著精神文明的社會主義性質。通過實效德育,培養學生尤其是中小學生的優良道德風尚和品質，不僅可以保證學校教育的社會主義方向，而且對于改善社會風氣、提高中華民族的政治素質具有積極的推動作用。

3、德育是青少年全面發展的導航標和助推器。德育在青少年的全面發展教育中，起著定向作用，是青少年全面發展的不竭動力。德育所涵括的政治態度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，將解決勞動者為誰服務的問題。德育保證人的各方面發展沿著一定的政治方向前進。社會主義社會的德育，目的是使受教育者朝著社會主義方向發展，并堅定為社會主義建設服務的信念。

二、當前德育存在的主要問題

由于德育的對象是有血有肉有思想的人，注定德育是一個復雜多變的動態過程。目前學校德育形式單一、內容空洞，加之學校、家庭和社會未能在德育工作上結網聯動，致使目前德育存在著針對性不強、實效性低下等諸多問題和薄弱環節。

1、三重三輕

①、重智育輕德育。認為智育是硬任務，學生成績不好，升學率和排名上不去，影響學校聲譽、生源和效益；而德育是軟任務，德育的好壞難有標準衡量。

②、重言傳輕實踐。學校德育重在《守則》、《規范》的宣傳教育，而忽視開展提高道德水準的道德實踐活動。

③、重防范輕教育。重視防堵措施，著力限制與防范學生行為，不允許學生這樣，不允許學生那樣，卻忽視了教育學生怎樣做和引導學生領會為什么這樣做。

2、三個不適應

①、不適應青少年身心發展的特點。德育的目的是要將社會意識轉化為學生個體的內在行為。要完成這個轉化必須順應青少年身心發展的特點施教。脫離青少年學生身心發展的特點和需求，就會不受青少年學生的歡迎，效果低微甚至毫無效果。目前，多數學校未能結合青少年的身心特點在教育方法和內容上進行加工，把社會意識形態填鴨式的灌輸給中小學生，致使他們缺乏體驗、難以理解。

②、不適應社會生活的變化。當前社會正處于大變革、大發展時期，新鮮事物層出不窮。青少年學生接受新鮮事物快，思想活躍，但分析問題和判斷是非的能力差，自控能力弱，對社會上的矛盾現象難以理解，對一些誘惑難以抗拒，急需指導、教育和幫助。多數學校的德育沒有根據社會發展變化的實際做相應的調整，只是教條呆板地講解陳舊和脫離實際的東西，而學生感到疑惑的問題卻得不到解答。

③、不適應推進素質教育的要求。素質教育著眼于青少年學生和社會的長遠發展，以促進學生全面協調發展為根本目標，注重開發受教育者的潛能。不少學校在德育過程中忽視道德實踐這個關鍵環節，智育至上，不僅影響了學生道德水平的提高，也影響了學生的身心健康和學習能力的可持續發展，嚴重制約了素質教育的推進和落實。

3、三個沒有

①、在德育內容上沒有把傳統德育內容和時代要求結合起來。既沒有很好地挖掘傳統德育資源，又沒有很好地利用現實中的先進人物和事跡進行教育，特別是沒有把現代觀念和思想介紹給學生。

②、在德育方法上沒有充分尊重學生的主體地位。教師

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③、在德育途徑上沒有實施三管并舉。沒有對家庭教育進行有效指導，沒有充分發揮黨政工團的綜合教育作用，沒能形成社會、家庭和學校協調聯動的立體式德育網。

三、德育實效低下的成因探析

影響德育實效的原因是多方面的，大致可

從以下三個方面加以分析。

1.社會環境影響復雜多樣。社會環境的復雜多樣性決定了它對德育的影響也是復雜多樣的。這種影響有正面的，也有負面的；有直接的，也有間接的；有偶然的，也有必然的；有近期的，也有長遠的。

①、政治、經濟制度對德育的性質、狀況起著根本性的決定作用。它規定著德育的基本內容、基本要求和基本途徑，制約著德育的發展水平和方向。從根本上講，當前德育工作和國家政治、經濟制度的發展要求是相適應的，對全面建設小康社會起到了積極的促進作用。廣大青少年學生熱愛社會主義祖國，關心祖國前途和命運，勤奮好學，健康向上，這是主流，也是德育工作實效性的根本體現。同時，我們也必須看到，我國改革開放形勢的發展日新月異，社會利益不斷調整，社會矛盾不斷整合，社會生活日趨多樣化，社會文化日趨多元化，新事物、新觀念層出不窮，相比之下，德育內容卻顯得相對穩定，滯后于社會發展，脫離社會生活實際，缺乏適應性、針對性和感召性。比如，建立社會主義市場經濟體系，就從內容到形式對德育工作提出了一系列的要求，德育工作如何自覺地適應這種要求？更新德育觀念，完善德育內容，改進德育方法，培育適應社會主義市場經濟要求的政治信念、價值觀念、思想意識、道德觀點，就是擺在德育工作者面前的迫切任務，也是增強德育實效性需要解決的問題。

②、社會環境的消極影響嚴重沖淡甚至抵消了德育實效。改革開放以來，西方腐朽思想乘虛而入，封建思想沉渣泛起。如唯利是圖，損人利己的拜金主義觀念，黃、賭、毒等社會現象嚴重毒害著青少年的純潔心靈，直接沖淡和摧毀了德育實效。凈化社會環境，加強精神文明建設，提高青少年御毒防蝕能力是當務之急。

2.家庭環境影響不可低估。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭環境對德育的影響不可低估。

①、家庭物質生活水平的提高對孩子良好品德的形成有利有弊。有利的是優越的家庭環境為孩子身體發育、智力發展和學習保障提供了條件，另一方面，優越的家庭環境使孩子從小缺乏艱苦奮斗的意志磨煉，在品德知、情、意、行的轉化過程中，喪失了重要的道德實踐體驗，使品德形成嚴重受阻?，F在青少年普遍表現出來的缺乏吃苦精神，言行不一，心理素質差，甚至自私自利都是這種家庭優越環境帶來的負面效應。

②、獨生子女在家庭中的中心地位，將影響青少年在未來社會中的角色定位。獨生子女主角意識強，配角意識弱，自我為中心，缺乏協作精神，對于他們將來在社會上找準自己的位置，擺正國家、民族、集體、他人與自己的關系，存在著潛在的道德危機。

③、家長素質、家庭氛圍對學校德育的效果有著直接影響。不良的家庭環境、不良的家庭教育從小對孩子潛移默化，產生先入為主的錯誤觀念和不良思想意識，使孩子從小就產生德育“抗體”。有些素質不高的家長把自己的錯誤觀點、牢騷怨氣，甚至不文明的舉止展現在子女面前，使老師一個月教育就被家長一句話抵消?？v觀后進生，大多都與不良的家庭教育環境有關。這種現象使他們很容易走上違法犯罪道路，產生不良社會效果，成為人們檢驗德育實效低下的例證。

3.學校教育影響至關重要。盡管社會環境、家庭教育都影響德育實效性的達成，但德育實效高低的關鍵還在于德育本身。德育對社會生活的適應不是被動的，而是能動的。德育首先必須適應社會客觀存在，同時發揮塑造靈魂、凈化心靈、引導行為的主觀能動作用。

①、德育指導思想片面化。認為德育是門面，智育才是生命線，抓智育見實效，抓德育產出少。上級部門、社會輿論評價學校主要是看教學，看分數，看升學，在智育上務實，在德育上務虛。這種“一手軟，一手硬”的不均衡局面有著廣泛的社會基礎和體制原因，在實際生活中具有相當的普遍性。

②、德育內容針對性和指導性弱化。作為塑造靈魂的德育，既不能滯后，也不能嚴重超越現實生活，應該具有超前性、預見性、針對性和指導性，在現實生活和人的思想之間找到最佳結合點。如作為思想教育主陣地的思想政治課，從教材到教學效果都不盡人意，甚至有許多令人尷尬的場面出現。

③、德育的方法、手段和途徑落后。方法、手段呆板、單一，重說教，輕實效，重灌輸，輕滲透。缺乏適合青少年兒童心理特點、具有時代特征、生動活潑、新穎、自然的德育形式。由于方法和手段的不適應，使得德育內容不能很好地轉化為學生的道德觀念和意識。德育途徑不定不暢，隨意性很大，因時因勢因地因人而異，缺乏一貫性和一致性，存在內容多，落實少，要求多，見效少的情況。

④、德育考核評估缺乏科學性。目前，我國還沒有系統、科學的德育考核評估辦法。由于評估辦法不完善，使得德育的主觀隨意性很大，缺乏有效的制度約束，完全建立在個人德育意識和主觀意愿上。由于德育的效果得不到客觀評估，反過來又影響德育的有效進行，使得德育的實效性呈現遞減的趨勢。

四、增強德育實效的幾點對策

1、擺正德育在學校工作中的首要地位。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。作為學校，必須把德育工作放在學校工作的首要地位，克服重智育輕德育、重知識傳授輕實踐鍛煉、重防范輕教育的錯誤思想。

①、倡導德育首位意識。學校老師尤其是領導班子要重視學校的德育工作，將學校德育工作放到學校工作的首要位置，體現出德育工作的重要性。通過建立學校德育工作領導小組，構建德育工作網絡，制定制度和方案，把德育工作切實擺到學校工作的重要議事日程上來；通過合理安排德育和智育活動的時間和空間，形成多渠道、多途徑、多方式的德育模式。

②、倡導全員育人理念。教育是系統工程，需要每位教師參與進來，才能形成德育合力。每一位教師要本著高度的政治責任心和歷史使命感，樹立全員育人理念，既教書，又育人。要實現全員育人，必須做到以下幾點：首先是加強師德建設，提高教師的思想政治素質，樹立德育首位意識；其次是建立健全科學的評價機制，不惟分數論英雄；再次是推行德育“教師首任制”，樹立“德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人”的思想，讓每位教師都成為德育工作者。

③、倡導全程育人思想。教育是沒有時間和空間限制的。尤其是德育，應該隨時把握教育時機，讓學生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到潛移默化的感染和熏陶。將德育滲透到學科教學中去，結合學科知識教育，向學生滲透德育；通過體現組織者意圖的道德實踐，讓學生在活動中接受、認同、內化德育教育的內容，并轉變自己的內在意識；通過校園文化傳遞德育信息，有意識的營造校園文化氛圍，創設優美的教育環境，讓學校的一草一木一壁一墻都成為德育載體。

2、發揮學校教育的德育主渠道作用。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出:“學校德育是對未成年人進行思想道德教育的主渠道……。”

①、以課堂為陣地，在教學中滲透德育。課堂教學是學校教育的基礎環節，也是德育的主渠道。課堂教育中的德育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程。課堂教育能夠為學生提供豐富的德育資源，從語文到數學，從歷史到地理，眾多的學科內容中無不滲透著不同國家、地區、民族和時間段的多種多樣的精神食糧，對學生的成長有著積極的作用。在教學過程中，教師應結合教學內容把準德育切入點，將學科教育與德育教育有機地結合起來，在學科教學過程中滲透德育的相關內容，通過有意識的引導，讓學生在學習學科知識的同時，在政治、思想、道德、法紀、心理等方面接受教育，提高學生的綜合素質。

②、以活動為基礎，在實踐中推進德育。學校教育形式是多樣的，作為學校教育活動的基本形式之一——道德實踐，是推進德育、增強實效的重要手段?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。要有計劃地組織學生參觀考察和假期實踐，把道德實踐列入德育計劃。讓學生走出校門，走上社會，深入工廠、農村，親眼目睹各行各業的勃勃生機，了解民情、國情和改革的艱難，增強歷史責任感。如組織學生參觀社會主義現代化建設成就，訪問各條戰線的先進模范人物，進行社會調查等，使他們受到時代精神的熏陶感染；組織學生參與志愿者服務和公益活動，培養為人民服務的精神和助人為樂、無私奉獻的高尚品德。對在社會實踐中可能接觸到的消極現象，要幫助學生正確地認識和對待，提高鑒別力和免疫力。要重視對社會實踐的總結，幫助學生把感性認識提升到理性認識。

③、分層次定主題，系統化實施增實效。新時期德育工作要根據德育總體目標，整體規劃學校德育工作，根據學生年齡和身心發展水平的差異，遵循學生思想品德和素質發展循序漸進的規律，著重在德育內容、層次和結構上入手，確定各個年級教育重點，然后將德育內容具體分為馬克思主義常識教育，愛國主義教育和思想教育，集體主義和道德教育，民主和法制教育，勞動教育，身心衛生和心理品質培養教育六個方面。每個方面都要有具體內容和要求，不同年級各有側重，互相銜接，螺旋式循環，每循環一次都是在原有水平上的加深和提高。

3、學校、家庭與社會協調聯動

教育部門要把家長望子成才的迫切愿望引導到正確的軌道上來，指導家長科學家教，同時職能部門要齊抓共管，凈化青少年學生成長的社會環境，做到學校、家庭和社會協調聯動，形成強大的德育合力。

①、辦好家長學校，指導家長家教。所有家長都有望子成才的滿腔熱情，但不少家長在家教方法上存在問題，有的甚至向子女灌輸與學校德育相對立的觀點。辦好家長學校，不但可以增進老師與家長的溝通，而且可以通過家長學校向家長介紹科學的家教方法，進而改進家長的家教觀，使家庭教育與學校教育相銜接，形成德育合力，避免出現目的相同而方法各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微的現象。

②、加強家校互訪，實現信息共享。通過互訪，讓老師了解學生在家表現，讓家長了解子女在校情況，有利于學校和家庭實施針對性德育，從而促使學生改正缺點。讓家長走進校園：邀請家長到校參加觀摩活動，讓家長在觀摩過程中全面客觀發現子女的優缺點，從而引起重視，增強家長育人的責任感，也利于家長對自己的孩子加以準確定位，從而進行針對性教育；讓教師走進家庭：通過教師經常性、制度化的家訪，全面掌握學生情況，將學校德育向家庭延伸。

③、部門齊抓共管，構建德育環境。青少年學生時刻都受到社會環境的熏陶和影響，如果社會環境不利于青少年學生的成長，那么學校和家庭的德育效果將被大大削弱。所以，社會必須密切配合學校與家庭，打造有利于青少年學生成長的社會環境，才能真正增強德育實效。凈化社會環境：公安、工商、文化等部門加強對校園周邊環境的整治，清理校園周邊“三室一廳一吧”，開展經常性的“掃黃打非”行動，加大對社會閑散人員的管理、教育和監督，對引誘、教唆、傷害未成年人的不法分子給予嚴厲打擊。創設德育情境：共青團組織、婦聯和關工委、文化等部門積極開展各類健康有益的活動，給青少年學生提供德育實踐載體，讓他們在志愿者服務、環境保護和學雷鋒等活動中受到教育，增強學生的社會責任感，進而形成良好的道德品質。

增強德育實效，學校地位固然重要，但社會與家庭的作用同樣不容忽視。學校是德育的主陣地，家庭是學生的第一課堂，父母的言行對子女的成長起著潛移默化的作用，社會環境同樣無時不在影響著青少年人生觀、價值觀、世界觀的形成。只有大力加強學校、家庭和社會在德育工作上的配合聯動，各司其職，各盡其能，積極打造學校、家庭、社會三位一體的立體德育網絡，形成強大的的德育合力，為青少年學生創造良好的道德品質形成環境，才能切實增強德育實效。

參考文獻：

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《德育新觀念論綱》白先同

《現代教育管理專題》360—361頁鄔志輝主編中央廣播電視大學出版社

摘要：由于目前學校對德育重視不夠，德育形式單一，德育內容空洞，缺乏說服力，加之學校、家庭和社會三位聯動德育網尚未真正建立，致使學校德育實效低下。增強德育實效，必須將德育擺在首位，在學科教學、道德實踐中循序漸進加以滲透，并且建立健全學校、家庭和社會三位一體的立體德育網絡，形成強大的的德育合力。