中學德育管理與心理服務關聯性分析

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一、中學德育管理與心理服務關聯性分析

1.相關概念的內涵

理清德育管理與心理服務各自的概念，有助于進一步的分析和研究。

（1）德育管理是指學校根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用各種德育要素，為提高德育實效實現培養人的學校管理活動。

（2）心理服務是指應用心理測量、心理咨詢、心理治療和其他心理學知識，解決學生的心理健康問題和教育工作者面對的心理問題，促進學生心理健康，提高學生社會適應能力的服務。

2.德育管理與心理服務的內在聯系

德育管理與心理服務既有區別，又有相通之處。

（1）德育管理與心理服務的內容是相通的。二者都強調培養學生良好的意志品質，正確的學習態度，自信樂觀、積極進取的人生態度，以及樂于助人、團結進取的道德品格；同時，德育管理和心理服務目標都是為人的潛能的充分發揮和全面發展服務。

（2）從教師素質結構來看，我國目前從事心理服務的教師大多數從德育管理方面進行，德育管理與心理服務難以截然分開。

（3）從教育改革發展的趨勢來看，二者也有漸趨融合之勢。心理健康已成為學生全面發展不可或缺的要素之一，在學校德育管理中將越來越重視培養學生良好的個性心理品質，越來越多地關注學生個性的全面發展和身心潛能的開發，也會越來越多地運用心理學方法和手段去解決學生存在的各種問題。

3.中學心理服務與德育管理融合的相關影響

中學心理服務與德育管理融合是由我國國情決定的，符合我國中學教育發展狀況的教育理論和實踐活動。二者融合會對獨立的德育管理和心理服務產生諸多影響。

（1）心理服務是德育管理有效實施的前提和基礎。中學德育管理的主要目的是通過學校有計劃、有意識地向中學生傳授參與政治過程的知識、價值和意識，培養中學生的政治覺悟和意識，促進其保持正確的政治方向。而良好、健康的心理狀態是有效實施德育管理的心理基礎和前提，能夠保持德育管理工作取得良好效果。所以，心理服務是德育管理有效實施的前提和基礎。

（2）德育管理是心理服務的進一步擴展。對中學生進行心理服務的主要目的是為了使其擁有更加健全的人格，給德育管理工作打下扎實的基礎。如果在學校教育中只是一味強調心理服務，而不將其納入德育管理工作的范疇，就會脫離學校辦學的根本宗旨，起不到任何效果。因此，學校在進行心理服務的同時，應鼓勵學生堅持正確的政治方向，將心理疏導同幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有機地統一起來，通過德育管理將心理服務上升到更高層次。

（3）心理服務深化了德育管理的內容。中學心理服務主要通過對中學生學習方面、心理方面的指導，使學生擺脫消極情緒的困擾，培養堅毅的性格和良好的心態。這些正是德育管理所要培養的良好品質。因此，對中學思想政治工作者提出了更高要求，不僅要學好德育管理的專業知識，還要掌握心理健康知識，以便及時地發現問題，運用心理學規律解決問題。

（4）心理服務有效地拓展了德育管理的渠道。中學心理服務的過程遵循和采納了一系列德育管理的原則和規律，如說服原則和疏導原則等。心理服務主要在自由、平等、尊重的基礎上幫助學生自省自悟，最大限度地激發其潛能從而完成自我實現。中學生確立遠大的理想觀念，形成高尚的道德情操，特別需要通過他們的自我教育來實現。因此，中學德育管理要積極借鑒心理服務的方法，說服學生進行自我教育。

二、實現中學德育管理與心理服務融合的有效途徑

發揮中學生心理服務與德育管理的正面效應，實現中學心理服務與德育管理的科學融合是目前相關教育工作者正在積極探索的問題。要想解決這一問題，可從以下方面著手：

1.營造整體教育環境

首先，要充分重視心理服務在學校教育中的地位和作用，給予其“三個保證”，即領導保證、隊伍保證和經費保證，把心理健康教育置于學校工作的基礎地位；其次，要完善德育管理工作的組織機構，形成良性互動的校長統一領導機制；再次，可根據自身條件吸納一定的心理咨詢、心理教育等專業技術人員參與學校的德育管理工作，結合其專業知識在德育管理中融合心理服務，發揮專業技術優勢。

2.設置交友網絡

各中學應該結合已有的德育管理體系，科學設置心理服務工作網絡，建立心理服務工作一、二級網絡的合作機制。心理服務工作的一級網絡為消極心理服務機構，如學校心理咨詢室等；二級網絡為各年級各班心理教師、班主任及任課教師。至于具體的合作機制，心理服務工作可以在工作理念和工作方法方面給德育管理工作一些借鑒和補充。

3.加強師資隊伍建設

（1）加強教師心理服務知識學習。進行心理服務首先應有一支素質較高、心理學理論基礎較好的教師隊伍，加強對這支隊伍中現有德育管理教師、班主任教師的心理學知識培訓，以幫助學生提高心理素質，增強學生對困難的心理承受力和自我心理服務的能力；其次，中學思想政治教育工作者要始終站在時代的高度，從改革開放、經濟體制轉型的時代大背景下把握學生的思想實際，不但要有扎實的科學知識功底，還要有敏銳的目光，采取恰當的方式方法，努力研究當代中學生認識事物的心理過程，從學生心理變化的規律入手，進行科學引導，糾正思想偏差，實現中學生內心信念的積極轉變，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）處理好心理服務教師、德育管理教師的角色沖突。心理服務與德育管理在工作原則、方法等方面存在差別，這些差別是德育管理教師和心理服務工作者在工作角色上產生的多重角色沖突，集中表現在三個方面：一是價值判斷要求的沖突；二是工作立足上的沖突，三是保密性要求的沖突。要打破思政工作的思維定勢和行為模式，處理好以上沖突，實現較好的角色轉換，就必須做到兩個轉變：一是要轉變工作領域，即向生活領域回歸；二是要轉變工作觀念，德育管理工作者必須轉變觀念，尊重學生的主體性地位，在工作中采取疏導的方式處理問題，從而贏得學生的信任。

4.科學設置德育內容與心理服務課程

中學生是一個特殊的群體，從心理學角度看，他們正處于青春期，也是心理發展的反抗期。他們的自我意識飛速發展，關心自己的人格特征，人際關系也有了根本的轉變。此階段應根據中學生的心理、生理特點選擇合適的德育內容，采取科學多樣的活動形式，有的放矢地開展相關德育活動。

（1）開設心理服務課程。在中學開設專門的心理服務課程，能幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。各年級段應根據學生心理特點、心理服務的目標和內容，重在傳授知識和心理調試方法，然后進行專門的心理訓練，使學生能夠正確認識學習和交往中的心理問題，并學會自己合理解決。

（2）加強心理服務與德育管理的學科滲透。課堂教學活動，是學生心理品質形成的基本途徑，也是心理健康教學的基本途徑。在開設心理健康輔導活動課的同時，要進一步加強學科心理服務。各科教師將心理服務的思想、內容、行為，以及德育管理中的世界觀、價值觀教育等全面滲透到具體教育教學中，才能把心理服務與德育管理融合真正落到實處。

（3）積極開展形式多樣的主題活動。開展主題活動是德育管理與心理服務的有效途徑。良好的主題活動富有教育力和感染力的氛圍，能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，能使師生在互動中產生積極影響，還有利于教師在活動中發現問題、解決問題。此外，還應加強對個別學生的輔導，建立學生心理健康檔案，開設心理咨詢室、心理熱線，設置知心信箱，由專職教師負責，對學生進行全方位輔導。當前，心理服務已被廣泛應用于軍事院校中，以提高官兵的綜合素質。關于中學德育管理與心理服務融合的研究并不多，實踐經驗也不豐富，而德育管理與心理服務的有機融合對學校教育有著重要的現實意義和作用。因此，各中學應從心理服務對德育管理的影響入手，探究德育管理與心理服務融合的正面效應工作方法，努力提高中學生心理教育水平，實現全面育人的德育目標。

作者:溫秀梅 單位:廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學