電子信息工程技術學徒制培養探索

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現代學徒制是教育部2014年提出的一種創新性的人才培養模式，是中國當前職業教育體系中的一種重要的辦學模式，行業、企業參與職業教育培養的全過程，旨在深入校企合作，培養符合社會需求的新型技術技能型人才。正德職業技術學院電子信息工程技術專業積極探索現代學徒制的人才培養模式改革，以課程體系建設、現代學徒制實施、現代學徒制的過程考核與管理3個方面為突破口，以南京馳特電子有限公司為依托，在電子信息工程技術專業2017級學生中開展探索性實施。

1校企深度融合，共同制訂課程體系

根據現代電子行業的技術特點，依據本專業學生實際學情，對以南京馳特電子為首的企業聯盟進行深入的用人需求調研，達成了以企業用工技能為基礎，聯合教學專家能手、企業技術骨干，以崗位能力需求為培養核心，依照學生的認知規律和職業成長規律，對其主要的崗位技能點進行先后排序，建立符合現代學徒制的人才的培養方案和課程體系，并以主要技能為基礎設置現代學徒制課程體系框架，如表1所示。通過以上課程主體框架的實施，學校教師與企業師傅聯合培養，共同培養學生的職業技能，確保學生通過現代學徒制方案的實施，掌握核心能力，具備較高的職業素養，為社會、企業輸送合格的技術技能型人才。

2現代學徒制的實施

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量和針對性，有利于學院招生，有利于企業用工，有利于學生能力的提升和發展。新生入學后，首先進行相關政策的解讀和宣傳，讓學生充分認識現代學徒制，對本專業的職業規劃有初步了解，對本專業學什么、怎么學有初步認知。同時，讓企業安排相關的人員介紹企業的基本情況，宣傳企業文化，了解企業的具體需求，并安排學生到相關企業參觀，了解企業的基本制度和具體工作內容，增強學生對企業的認同感。現代學徒制制度下，學生的身份具有雙重性，既是在校學生，又是企業學徒，學生并不是開始就有這樣的意識，這對學徒制的工作開展不利。為此，增加了拜師儀式活動，學校、企業、學生三方自愿簽訂培養協議，然后舉行拜師儀式，企業根據技能點需求安排技術人員作為學生的師傅，原則上四五名學生安排一位師傅。第一學年的手工焊接技能訓練，首先是學校統一安排實訓項目，焊接電子產品（收音機等），主要在實驗實訓室完成。中途安排企業師傅到學校進行現場技術指導一兩次，學生也可以主動聯系師傅，通過微信、QQ等主動向師傅請教。焊接技能訓練結束后，作品會請企業的師傅進行驗收。企業師傅把企業的電子產品試驗樣品拿給學生焊接，并傳授學生的手工焊接技巧，訓練學生焊接技術，提高學生的焊接水平。在完成手工焊接的基礎上，學生會被安排到企業參觀波峰焊和回流焊。企業會安排師傅詳細講解基本的焊接工序和操作流程，并對每個流程進行示范，隨機安排學生進行操作，讓學生能夠真正學到技能，而不是走馬觀花地完成任務。第二學年，學生在學習了“電路分析”“數字電路”“模擬電路”等職能技能課后，學生對電子產品的電路模型有所了解。在此基礎上，設置了“萬用表組裝調試”實訓項目，授課地點在學校。本項目實施的不僅僅是讓學生安裝、焊接，而是重點講解設計思路、器件的選擇和調整以及最后的調試和檢修。學生通過鍛煉，掌握了基本的調試方法和步驟、檢修電子產品的思路和基本的手段，學會了使用相關的設備進行測量。這個階段，教學計劃中安排“電子產品整機劍修實習”，授課地點在企業，由企業維修部技術人員和學院專任教師共同指導，安排學生到維修部門實際參與產品的維修檢測。第三學年，學生具備了一定了職業技能，能夠獨立完成電子產品的維修檢測任務，學生的職業技能需要進一步提升，主要是在輔助設計和軟件設計、測試方面進行，教學計劃中安排了“產品設計開發實訓”課程，授課地點在企業。主要包括2個方面：①PCB實訓方面，企業師傅會安排學生參與到電路設計環節中，根據學生能力安排企業中已經定型的項目，學生按照企業師傅的要求，在企業師傅的指導下畫PCB電路板，并自己制板后測試電路板的功能；②電子產品軟件方面的訓練，學生在企業師傅的指導下，按照要求進行軟件的功能測試，并逐漸轉變成企業師傅的小助手，參與輔助設計任務，學生通過這兩個項目的訓練，將自己所學的知識能夠很好地融會貫通，技術技能有了大幅度提升。具備直接參與的企業生產活動中的能力。此時，學生的身份也將由學生轉變為“準員工”。第三學年下半年，將直接進入企業聯盟實習，最終走上工作崗位。通過3年多個項目的不間斷訓練，學生的職業能力得到提升，同時學生的學習態度轉變很大，學生的學習能力也大大增強，學生的職業素養也逐漸養成，其身份真正由學生轉變為企業的合格員工。

3現代學徒制的過程考核與管理

現代學徒制是符合現代教育教育理念的模式，實施方案確定后能夠達到預期的培養要求。整個教學環節中需要學校與企業雙方齊心合力，齊抓共管，共同培養，共同管理。目前，高職院校的電子類專業每屆學生一般不多，一般都在一個自然班的規模，正德職業技術學院2017級學生中，電子類專業人數30人，實施小班化教學，這樣的規模，企業能夠從容地開展實驗實訓和企業實習環節，為現代學徒制的開展提供了便利條件。所有需要校企雙方共同參與的項目在實施前，電子教研組專任教師與企業師傅都事先進行了溝通，確定教學環節的具體內容，以及管理方式和考核知識技能點。同時，專任教師必須全程參與到企業實習過程中，根據企業提供的教學內容，專職教師必須提前準備，完成企業的教學任務，以便在教學過程中能夠協助企業師傅管理和指導學生實習。在企業實習過程中，教研組會安排2名教師全程參與到企業的教學過程中。要求學生每完成一個項目就必須完成學習日志的撰寫，最后每個小組都要完成一份實習報告。校企共同實施的項目，采取的是過程考核的方式，一般采取教師+師傅+互評的評價體系，比例為3∶5∶2，給出最后的總評成績。為了保證教學效果，采取了出入淘汰制。在教學過程中，如果學生不是積極配合教師和師傅的教學活動，不能完成規定的最低要求的學習任務，將采取淘汰方式，取消該學生在現代學徒制班的學習轉入普通班學習；學習成績優秀，職業技能水平高，職業素養高的學生，將為他們舉行“出師”儀式，頒發證書。

4總結

通過以上的措施激發學生的學習熱情和主動性，真正實現由學徒、學生轉變為優秀的工作者，學生的職業技能和職業素養有顯著提升，綜合能力增強，提高學生的就業質量和就業對口率，深化校企合作，大幅度提高專業教師的職業技能，提升學院的整體教學水平。只有真正踐行學徒制，才能煥發高職教育的新活力，才能擔負起為社會培養高素質技能人才的使命。

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作者:徐宏慶 單位:正德職業技術學院