多媒體在電子教學的作用

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將復雜的事物變為簡單有些內容不是很難理解，但是其中的關系比較復雜，這樣的內容如果用傳統的教學方式，很容易讓學生陷入一團亂麻之中，學生看到的是滿滿的幾黑板粉筆字，但如果采用多媒體輔助教學，將這么多的內容做成層次分明的課件，并用不同的顏色不同的字體強化出其中的重點和難點，其中還可穿插所舉實例，講解完實例后就關閉它，屏幕上只保留主干內容，條理分明，思路清晰。

提前虛擬，然后實現《電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程，課改以來許多院校都采用了項目化教學，學生在學習的過程中要完成許多工作項目，從設計電路到接線實現到電路調試，有時接線就要做好幾節課，而往往接好以后，不是這里有問題，就是那里出故障，調試要用更久的時間。但是如果用計算機輔助設計軟件提前將設計的電路仿真，有什么問題提前就在電路圖狀態時解決，仿真成功后再接實際電路實現，那么會出現的問題就會少很多，這使得項目化教學的實驗更科學更順利，教學成本更低。這里筆者在教學中采用了Proteus軟件輔助教學。比如在講授十進制計數器應用時，采用的芯片是集成電路74LS192，首先，單片使用時，它只是一只普通的十進制可逆計數器；加以適當的門電路它又可以變換成十以下任意進制計數器，如圖-4實現的是六進制計數器；然后當用兩片聯級使用時，它可以實現0-99加計數或減計數，如圖5；我們還可以結合圖4和圖5做成60進制計數器；當用三片聯級使用加以適當的信號鎖存電路，它又可變為999以下的任意進制計數器，如圖6實現的是421進制計數器，該集成電路功能十分強大，應用起來很靈活。這個項目完成后要達到學生能舉一反三的目的，一位數、二位數、三位數的任意進制計數器都能設計出來，那么在設計之初同學們可以先用Proteus仿真，電路功能按設計要求運行正常后再用硬件電路實現，或者舉一反三的內容直接就用Proteus仿真，運行正常即可，這能節省大量的項目完成時間，使項目化教學能安排更多的知識容量。

網絡資源是教學中不可多得的補充在這種教學模式下，每個人既是教師又是學生，可以隨時發表意見和交流，實現了信息的雙向溝通，工作與學習完全融為一體，學生回到家也能和教師一起探討問題。電子技術課程在實行項目化教學時，每一個項目任務在布置下去后，可以要求和指導同學們上網查找相關的知識，比如項目所需的單元電路，電路元件的參數，芯片的引腳圖、功能真值表。通過網上查找同學們擴大了知識面，鍛煉自主學習能力，有利于學習者的啟發式、探究式學習。學生通過網絡可以在任何提供課程的大學注冊上課，迅速了解各種知識的前沿信息，還可以根據自己的需要加入電子發燒友、電子技術學習網站，那里包羅了許多課堂上無法接觸的知識。

談談多媒體輔助教學目前存在的問題

1.多媒體教學實施以來，教師們自主開發的一些教學課件質量不一，有些多媒體課件過多地追求美感，華而不實，一開始可能能吸引大多數人的注意力，但過了一段時間之后，學生對課件興趣就會淡漠，更多的會關注教學的內容與氣氛，甚至于過分色彩豐富的課件反而會轉移學生對課堂內容的注意力，適得其反，而有些課件僅僅就是教師的提綱式教案，僅是將傳統的黑板變為大屏幕而已。

2.采用多媒體教學之后，教師逐漸成為了放映員和解說員。按順序播放課件，教師逐頁講解，教師與學生之間的互動更加少了，教師往往忽略了學生的接受能力，如果播放課件的速度過快的話，學生就來不及記下完整的筆記，對課堂內容感覺是一掃而過，這樣師生距離會越來越遠。而教師在傳統模式下教學時能有的一些靈感性的語言、板書也在這種特定的模式下消失了。

3.學生充分運用多媒體網絡資源帶來的弊端往往就是學生會迷失在大量的多媒體信息包圍中。多媒體信息可謂是琳瑯滿目，學生常常無從選擇，有些信息包裝得似乎很權威、很有內涵，而其實真正內在不知所云，這大大影響了學生對所需內容意義的探索、處理，不知不覺就“迷了路”，這種情況非常浪費時間和精力。教師在指導學生運用網絡資源時要提醒學生在選擇上要以能真正激發人的積極思維為目的，培養自己的鑒別能力。

談談如何更好地讓多媒體在電子技術課程教學中發揮作用

1.要想讓多媒體更好地為教學服務，首先教師要熟練掌握計算機的操作技能和相關知識。作為一名教師，除了要有過硬的專業知識、豐富的教學經驗，還應掌握一定的計算機知識，能制作出適合本專業教學的輔助教學軟件。在課堂教學中，能夠熟練操縱計算機，調用自己所需要的課件或軟件，能處理簡單的機器故障。不僅如此，教師還要不斷學習與計算機輔助教學相關的知識，使自己真正掌握一到兩門制作多媒體輔助教學的工具，這樣在制作自己在教學中的所需要的教學課件時才能得心應手。

2.要明確多媒體在教學上只是一種輔助手段，教學工具而已。絕不能認為運用多媒體教學后，教師可以不開口講、不動手寫，甚至不用備課，上課開機即可。不能讓計算機完全代替教師，整個教學中應充分發揮教師的能動作用，多媒體是幫助教師更好地完成整個教學過程，它的優勢在于能延伸教師表達能力，更好地發揮教師在教學中的主導作用，并且能夠有足夠耐心地反復多次。

3.實踐環節不能完全由多媒體仿真替代。象《電子技術基礎》這樣實踐性很強的課程，在進行實踐教學時應該讓學生動手動腦，用硬件完成電路，因為許多電路問題在計算機仿真和實際電路板制作兩種情況下是大相徑庭的，許多實驗現象是用電腦仿真所觀察不到的。而且在教學過程中適當地穿插傳統教學方式比如：板書、講解、閱讀、討論等方式，讓學生的注意力從多媒體軟件上轉到教師身上來，這不但會消除學生們的疲勞感，還會讓學生們有更多的空間去消化理解，教師也能及時掌握學生的學習情況。綜上所述，要想使電子技術課程在教學上與時俱進，作為教師只有不斷探索，讓新技術與傳統方式和諧統一，找到一種更科學更高效的教學方式。隨著計算機多媒體技術不斷發展，多媒體一定會在教學和學習中發揮愈來愈大的作用。

作者：朱青田單位：湖北工業大學