高職高專電子商務教學論文

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一、引言

在這場電子商務的盛宴中，寧波作為“國家電子商務示范城市”，正在努力打造“國家電子商務強市”和“國際電子商務中心城市”，無論就業還是自主創業，寧波市對電子商務相關人才的需求與日俱增。寧波教育學院作為一所本地高職高專院校，有必要也有能力為寧波市電子商務產業的發展輸送優秀電商人才。優秀電商人才必然是一個了解市場、熟悉行業、具有互聯網思維的復合型人才，這就意味著對電子商務課程的學習，必須加強產學合作，重視理論與實踐的結合。

二、產學合作教育的國內外現狀

發達國家由于二戰后經濟重建的需要，職業教育受到各國政府的重視，得到了快速發展，并形成了適合本國國情的、區別于普通高校學歷教育的、具有職業教育特色的人才培養模式。“產學結合”的教育模式由來已久，目前國際上比較有影響的校企合作模式有德國的“雙元制”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、加拿大的“CBE”模式、美國的“工學交替”模式。由于各國經濟背景和職業教育發展模式不同，因而也各具特色，但目的都是為了培養具有實踐操作能力的應用型人才。1985年，上海工程技術大學紡織學院與加拿大滑鐵盧大學的首次“合作教育”意味著我國產學合作教育的開始。1997年10月，教育部發出《關于開展產學合作教育“九五”試點工作的通知》，標志著我國的產學合作教育已經進入有組織有計劃的教學改革規劃。2010年初,中共中央國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，綱要提出要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”。校企合作體現的是高職教育與相關行業企業的緊密關聯，是當前改革高職教育辦學模式、教學模式等的關鍵環節。當前，我國高等職業教育在產學合作教育方面，教學模式呈現多層次、多樣化發展。陶言誠（2013）在《高等職業教育校企合作人才培養模式現狀及展望》中指出，當前產學合作模式包括訂單模式、工學結合模式、頂崗實習模式、校企聯合模式。然而，在多樣化的產學合作教育模式下，校企矛盾依然突出，吳耀偉（2010）在《高職教育推進工學結合校企合作的研究與探索》中指出，從學校層面上看，主要有：對校企合作辦學理念認識不足；高職院校自身的優勢不明顯（包括專業設置與社會需求脫節、課程開發滿足不了職業崗位需求、雙師素質教師不足、實訓條件和場地不足等）；傳統的教學管理不能適應需要等；從企業層面上看，主要有：企業缺乏成熟的合作意識；企業合作動力和能力不足等。

三、產學合作教育的必要性

（一）高職高專開展產學合作教育的必要性

對每一個國家而言，高等教育都是多層次、多規格、多功能、多元化的,每個學校因為辦學條件不同，使命不同在人才培養的目標與方向上也會有所不同。高職高專在高等教育中主要承擔培養應用型人才的重要責任。中國的高等教育歷來重理論輕應用，然而隨著市場經濟的快速發展，社會對應用型人才的需求日漸增長，這對高職高專類學校來說既是機遇也是挑戰。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，校企合作規范化、制度化將是接下來一段時間我國高等教育改革的重要方向。校企合作作為當前我國實行“工學結合”人才培養模式的平臺，正是高職院校人才培養與企業所需人才對接的契合點。

（二）電子商務課程開展產學合作教育的必要性

電子商務是一門新興的學科，相關技術與理論的不斷革新，導致其理論體系始終在不斷完善的過程中，電子商務相關的商業技術與商業模式亦層出不窮，這就意味著電子商務教學內容要時刻與市場、與企業保持緊密聯系，要與時俱進，同時作為最適合創新與創業的知識密集型和應用型專業，電子商務也是最需要將理論知識與社會實踐緊密結合起來開展教育教學活動的專業之一。彭楚鈞在《電子商務教學方法研究綜述》中分析了電子商務的實驗教學方法，指出基于模擬平臺的實驗教學由于目前模擬軟件的單一性等原因使模擬環境與現實情況差異較大，而實戰型實驗教學能為學生提供電子商務活動真實環境，使學生靈活運用在電子商務教學中學到的知識，為畢業后的工作奠定堅實基礎。石元敏在《高職高專電子商務專業產學合作教育淺談》中提出電子商務課程引入產學合作教育有利于企業管理水平持續發展，有利于學校為經濟建設服務，有利于深化教學改革，有利于培養應用型電子商務人才，增強學校在市場競爭中的活力，同時，產學相結合的人才培養模式有利于電子商務從業人員自身提高。例如，四川華新現代職業學院電子商務專業通過開展緊密型產學合作實訓基地，在實踐中取得了優異成效。學生在“創新、創意、創業”比賽中獲得優秀成績，在西南地區高職院校中發揮了較強的示范效應。因此，在電子商務課程中引入產學合作教育可以嘗試成為高職院校市場營銷專業的特色人才培養模式。

四、寧波教育學院的電子商務課程特征

寧波作為沿海開放港口城市，改革開放后經濟發展迅速，對應用型人才需要量大，因此寧波市高度重視高職教育，強調產學結合在高職教育的重要性。在產學合作的過程中，產生了如寧波職業技術學院與海天塑機集團的合作，寧波服裝職業技術學院與寧波各服裝企業的合作等。在電子商務課程的產學合作中，以浙江工商職業技術學院為例，該校電商專業自2008年以來，興建校內生產性實訓基地一E商工作室，依托寧波服裝產業開始進行“電商試水”，2013年，又在慈溪崇壽鎮成立E點跨境電子商務園，從電商、國貿和英語等跨境電子商務相關專業中選擇若干優秀學生直接入駐園區開展項目的運營，幫助企業實現電子商務外包。寧波教育學院作為一所以培訓寧波市中小學、幼兒園在職教師、教育行政干部以及培養全日制高職學生為主要任務的成人高等師范院校，與其他6所寧波普通高職院校相比，在電子商務人才培養過程中表現出師資力量較弱、產學結合欠深入、電商課程未成體系的特點。師資方面，現有電子商務教師多為原計算機專業教師轉型而來，這些教師通過各項培訓了解電商，對電商知識欠缺系統學習；產學結合方面，由于該校高職類學生人數較少，且當前開設電子商務課程的僅為市場營銷專業一個班級，因此在開展產學結合的過程中與規模以上企業的合作難成氣候。電子商務作為市場營銷專業的一個人才培養方向，當前僅開設電子商務與網絡經濟一門課程略顯單薄，學生無法在一門課程的學習過程中培養與鍛煉出互聯網思維與電子商務實踐能力。當前學校市場營銷專業在第五、第六學期開展電子商務與網絡營銷相關課程，學生在開始本課程學習之前已接受市場營銷、物流管理等相關課程學習，具有市場營銷較為全面的理論知識體系，在電子商務課程中展開深入的產學合作項目，能全面實踐學生市場營銷多門課程，取得一舉多得的效果。同時，作為即將踏入工作崗位的畢業班學生，通過電子商務課程的產學合作項目，有利于學生了解真實的行業與企業，從而幫助學生理性擇業甚至創業。總之，在眾多寧波高校中，寧波教育學院要想培養出有競爭力的高職類電子商務人才，為學生博得生存的空間，就要求在電子商務教學過程中凸顯特色，拒絕雷同，從而幫助我們的學生建立更強的電商思維與實踐操作能力。

五、電子商務課程產學合作的思考與建議

（一）立足地方，服務寧波經濟發展

圍繞學校所在區域特色產業的現狀和發展趨勢建設產學合作平臺，將電子商務與寧波地方產業緊密聯系。作為中國近代服裝業發祥地的寧波，紡織服裝業是本地的重要產業和特色產業，“寧波裝”歷來注重產學結合，不僅開創了中國歷史上第一家西服店，還開創了第一家西服工藝學校。與時俱進的寧波服裝企業，以博洋、太平鳥、GXG為例，2011年通過網上渠道就賣出15億多元，年增長速度500%以上。同時，寧波作為智慧城市試點城市，政府一年撥出1240萬元?？罘龀址b行業進入電子商務，并榮獲2011年度“中國服裝電子商務最佳示范城市”。在此產業背景之下，寧波教育學院將電子商務課程與紡織服裝業緊密聯系，形成基于紡織服裝業的產學合作平臺，一方面便于學校優選符合自己要求的合作企業，一方面為服裝企業提供更符合企業要求的電子商務人才，另一方面也幫助學生提升就業競爭力，從而形成“三贏”的局面。與浙工商職業技術學院、浙江紡織服裝職業技術學院不同，這兩所學校依托自身的行業背景與寧波各知名服裝企業合作，寧波教育學院可選擇中小服裝企業或服裝產業的上下游企業作為合作對象，開展電子商務產學合作。在市場競爭越發激烈、信息技術日益普及的今天，這類企業也有很強的開展電子商務的訴求，而當前與他們合作的高校還為數不多，寧波教育學院可抓住這一機遇，加強與這類企業的合作，立足地方經濟，服務城市發展。

（二）立足網絡，創建虛擬實習基地

與其他課程建立實習基地需要在企業占用場地、機器、設備不同，電子商務課程基于互聯網的商務模式特點，使得學生可以在任何地方與企業建立緊密聯系。因此，建立實習基地不再受到場地與空間限制，在一個能聯網的計算機房內，學生就能完成電子商務重要模塊的實習工作。這一特點為學校也為企業在開展校企合作、建立實習基地的過程中，減少合作障礙、降低操作成本。另一方面，在電子商務中，商品種類從原有的商品實體擴展到包括生產要素、勞動力技術、資本、信息等在內的更大范圍的有形或無形商品，這些有形或無形的商品通過網絡進行交易，使得商品營銷的種類得到了極大的延伸，尤其無形商品的營銷，更加有利于學校以相對小的成本建立虛擬商品交易實習基地。當前通過淘寶平臺，學生可以選擇加盟一件品牌，或成為專業的品牌分銷商，在學校實現產品的銷售流程。例如，寧波教育學院與寧波歐琳櫥柜、車邦士合作，學生在熟悉產品之后，通過一定的考核，成為品牌分銷商。當前，寧波教育學院新建成有實訓大樓，實訓大樓場地寬敞、設備先進，這就為市場營銷學生創建電子商務實習基地提供了硬件條件。

作者:史麗芳單位:寧波教育學院