高校經濟法教學問題與對策

導語：高校經濟法教學問題與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:經濟法是我國法學專業本科必修課程之一，但是隨著該專業提出培養應用型人才的教學目標后，傳統的理論型的教學模式已經開始落后，因此為了提高經濟法教學的實踐性、讓學生學以致用、綜合發展，會是經濟法教學改革的未來方向和發展目標。

關鍵詞:高校;經濟法;教學

一、高校經濟法教學中的困境

（一）教材理論的講授過于抽象。經濟法這個學科綜合性較強其內容主要包括法理學、民商法學、經濟學等許多方面。與民法、環境法、婚姻法等傳統法律不一樣，經濟法是為適應我國經濟發展需要而興起的法律學科。經濟法在上個世紀20年代產生，其產生的原因是用來調整經濟失靈時的市場問題，彌補傳統的法律在市場失靈時的缺陷，從而維護整個社會的效益。其產生的原因就決定了經濟法在內容上的綜合性。在課堂上，如果想全面而快速的了解經濟法的相關知識，就必須學習民商法學、法理學、經濟學等相關基礎知識。可是國內都會在大二下學期開設經濟法的課程，這個時候學生的法學基礎薄弱，缺乏理論支撐，無法深刻理會到經濟法的精髓，學習起來感覺非常抽象，時間一長就對該課程失去了興趣。（二）經濟法案例資源少、質量差。法律教學課堂的主要組成部分之一就是案例分析，但是我國高校經濟法教學案例不但數量很少，而且內容很差、時間較久、與現實脫節，阻礙了經濟法的課堂教學。經濟法教學案例的來源非常單一，一般是從雜志、報紙當中選取而來，沒有經過整理和分析，所以沒有形成系統化的案例庫；還有一點就是案例并不典型，而且與現實脫節。案例庫在提高課堂的教學效果方面是非常有效的，我國高校應該選擇符合教學內容的、貼合當今實際的最新案例，形成案例庫，讓學生仔細學習案例庫中的案例，深層次了解司法實踐中的具體過程和具體問題，加強經濟法的實際應用能力。（三）教學內容單一。經濟法的教學改革，重點不在于教學形式的變化，而是針對教學內容進行創新。在教學當中，不能把經濟法的知識僅僅歸為一本教材，而是要把教材當做教師在課堂授課中的一種手段和形式，把教材擴展為教科書、輔導材料、電子教材等資料在內的一系列素材。實踐性教學，不能按照教科書中的內容一步步講授，這樣易使學生失去興趣，所以新式的教學要打破傳統，創新教學形式和內容。（四）師生角色的錯位認知在傳統的經濟法教學過程中，教師是課堂絕對的控制者、主導者，決定每個教學環節的安排，控制著教學的進度、授課內容、授課的形式、課后作業等各個環節，這一教學模式限制了學生的主觀能動性，打擊了學生的學習興趣。這一問題的原因是傳統的教學中師生角色的認知問題，這種認知錯誤導致了教學方法的錯誤，達不到預期的教學目標。經濟法這門課程實踐性特別強，學生只有積極并且主動的學習還能獲得法律的專業思維能力，提高自己的專業水平。但是以老師為主導的教學方法限制了學生的思維能力，不能提高經濟法的實用性，從而導致很多學生不能靈活運用，在工作中遇到問題無法順利解決。

二、我國高校經濟法教學改革的方向

（一）以實踐性教學為目標。經濟法教學的實踐性是指在教學的過程中，為了培養專業能力和職業道德而組織的制度化、體系化的教學活動。第一，這種教學模式具有鮮活的生命力，它要求教學目標、教學內容都要有實踐性，讓學生完成從“學”到“用”的轉化，在現實中遇到實際問題能運用經濟法的知識解決掉。因為法律的生命力就在于實踐性而不是邏輯語言。第二，實踐性教學是對傳統的老師“教”、學生“學”的教學模式的改革和創新，它體現了現代經濟學教學中的實踐性。傳統的課堂教學中，沒有把學生放在課堂的主導地位，學生僅僅是教室里的參與者，但是缺少主動性，這會使學生缺少目標性，有了困難不能克服，嚴重影響課堂的學習效率。經濟法是一門綜合性的學科，需要學生在實踐中不斷地學習和接受其多元化的知識體系，包括前文中提到的政治學、社會學、經濟學等方面，從而全面提高學生的總和素質。實踐性教學不再延續老師主導課堂的教學模式，而把學生定義為主導者，發揮學生的主體作用，讓老師啟發、引導學生主動的去學習、接受相關知識，讓學生真正成為課堂的主人。要想貫徹落實實踐性教學理念，我國高等院校必須改革教學模式，把學生放在主導地位，發揮主觀能動性，讓老師成為學生的領路人，讓課堂成為學生的學習之地，實踐之地。（二）轉變師生角色。對經濟法的教學主體的重大變革是轉變師生角色，就是把以老師為主導變為以學生為主導。師生角色的轉變，會讓課堂的效率大幅度提高，更好的培養學生?？偟膩碚f，經濟法的教學目標有兩個：首先是讓學生學學好本專業知識，培養學生的專業能力；其次是培養學生的實踐能力，做到學以致用。所以，我國高等院校的經濟法教學應該著重于學生的知識功底和創新思維。做到能學以致用，根據不同的情形正確的運用法律知識，盡快把學到的理論知識轉化為實踐能力。當今的學生，很多人的語言表達能力欠缺，雖然學習了很多經濟法的相關知識，對于其也有很大的理解，但是往往不能完整的表達。主要的原因是學生平時缺乏“說出來”的鍛煉，沒有建立強烈的自信。所以把學生當作課堂的主體，讓學生學習相關法律的同時，多加表達，加強同學之間的探討，一來能強化學生對于知識的印象和實踐能力，還能增強他們在公眾面前發表意見的勇氣，對于學生的邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力都有較大的提高。（三）創新教學內容。教學的核心和重點是教學內容，教學內容是否完整、是否符合實際、學生是否適應都對教學效果有很大的影響。經濟法的教學培養的是創新意識和實踐能力，所以新時期下的教學內容要做出相應的調整和創新。目前市面上的經濟法教材種類非常多，質量也參差不齊，單獨的教材內容可能有局限性，無法保證教學質量，也會縮小學生的知識范圍，降低學生的實踐能力。所以在教學中，老師應該突破單一教材的限制，參考多本教材，各取長處，結合經濟法的案例庫，全方位立體的講授相關知識，拓寬學生的視野。

三、解決經濟法教學困境的具體對策

（一）采用“請進來、走出去”的教學方式。任何學科的教學都是以運用為目的，經濟法教學也重在實踐性?！罢堖M來”的教學方式，指的是把法院、檢察院等國家法律部門的工作人員和法律從業者請進課堂，從實踐的角度給學生教授經濟法的理論知識和實際應用。這里面包括社會中的法律問題，法庭中的法律適用等等。“走出去”指的是為了提高學生的能力，將課堂轉移至法律實務場所，讓學生零距離感受該專業的工作過程。這主要包括法院審案旁聽、課外專題調研等方式。這種教學方式，能讓學生零距離接觸法律信息，親身感受法律的實踐過程。在課堂中，選擇典型的經濟法案例，讓學生模擬法庭審案過程，最后請法官點評學生在模擬法庭中的表現，指出學生的優缺點，進而查漏補缺，有針對性的學習。這樣一來，不但能提高課堂效率，更能知道自己的不足，彌補自己的短板。（二）轉變師生角色的方式——翻轉課堂。翻轉課堂是時下流行的教學方式，其突出優勢和特點就是改變課堂的主客體。翻轉課堂是指對課上課下的時間做出調整，把學習的決定權交給學生，它是對傳統教學中知識的傳遞和消化程序的一種改變。翻轉課堂讓課堂上知識的傳授和學習變為課下學生靠教材、視頻、課件等資料完成，而把原本課下學生對知識的理解和消化變為在課堂上由老師輔助完成。翻轉課堂旨在幫助學生建立獨立思考和學習能力，學生的思考和提問時間增多，和老師的交流增多，同學之間的互動增多，讓學生成為了知識的追求者和研究者。但是，要實現翻轉課堂，必須要有相應的學習條件，比如合適的經濟法教材、專業的師資隊伍、合適的學習環境等等，只有這樣才能保證翻轉教學的學習質量。（三）通過系列教材構筑豐富的教學內容。經濟法教學改革的支撐點是關于教學內容的選擇，對教學內容進行創新就要改變原來的教材單一的狀況，采用多種教材，開拓經濟法教學資料的范圍，用一系列的教材和資料充實課堂內容。因此，對經濟法的上課內容的設計，需要改善學生課前預習時的晦澀難懂、興趣缺失，還能涵蓋所有知識點，讓學生學到實實在在的知識。同時，授課時更要注意知識點之間的聯系，有啟發的授課，讓學生學會多種資料的熟練運用。以《經濟法》中經濟法的地位這一章節來說，可以把與其他法律有關的開放性內容，當成預習內容布置給學生，然后課堂上只講經濟法的概念、獨立性等有限內容，讓學生帶著問題聽課，更能積極的思考問題，也把課下和課上結合起來了，課堂效果更好。但是老師在講解知識點的時候，必須參考多本資料，還要和實際相結合，根據實際應用情況，揭示出經濟法的作用和功能。同時要讓學生學會使用各種教材和輔導材料，從里面尋找典型案例，通過分析案例找到經濟法和其他法律之間的聯系和不同之處，比如通過分析網絡購物消費價格欺詐案件的解決思路，對比民法和經濟法在社會生活中所發揮的不同作用。（四）打造高素質的教師隊伍。近年來我國高等院校持續擴招，教師需求相應增加很多，這會導致教師隊伍的良莠不齊，無法滿足教學需要。另一方面，經濟法教學改革，會對現有的教學模式產生根本性的變化，新理念、新方法、新內容的增加，都需要專業水準更高的老師。因此，現在高等院校的首要任務還是提高教師的專業素質，多對老師進行培訓，灌輸新理念、新方法，只有老師的教學水平提高了，才能從根本上提升我國經濟法教學的質量。

注釋：

蔣德翠．基于創新創業型人才培養目標下的經濟法課程教學改革之探討．法制與經濟．2018(2)．108-109．

王克文．案例教學法在中職經濟法基礎知識教學中的實踐運用．納稅．2018(4)．247．

李蘭．高?！督洕ǜ耪摗氛n程教學改革路徑的思考．課程教育研究．2018(4)．241-242．

楊俊樣．PBL——案例雙軌式教學法在《經濟法》教學中的實施分析．陜西教育(高教)．2017(12)．27-28．

黎江虹．堅守與創新——經濟法學科建設的現在與未來．財經法學．2017(6)．91-97+107．

龍欣．應用型高校經濟法教學改革的幾點思考．環渤海經濟瞭望．2017(10)．181．

作者:都雪 單位:西安財經學院行知學院