高職藝術生文化課教學管理策略探討

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摘要：筆者通過對比高職藝術生在文化課學習中的普遍表現和國家對高職教育的時代要求，結合高職藝術生的特殊性，提出了對高職藝術生在文化課教學中的管理策略：通過學習管理的制度化、教學內容的規范化、考風考紀的嚴格化以加強文化課學習命脈中關鍵節點的管理；通過改善師生定位、創新素養培育、抓緊課堂考勤以加強文化課常規課堂教學中的管理；通過傳統與創新相結合、課內與課外相結合、理論與實踐相結合以加強文化課學業考核成績中的管理。這些策略有助于促進高職教育“文化素質+職業技能”人才培養目標的實現。

關鍵詞：高職；藝術生；文化課；管理策略

面對新時期高職藝術院校中文化課教學所承載的以德服人、以文化人的重要使命，筆者根據多年從事文化課教學和管理的實踐經驗以及學習交流中的體會，對高職藝術生在文化課教學中的管理策略進行了一些探索。

1問題提出的背景

1.1高職藝術生在文化課學習中的普遍表現

在各個層次的藝術類專業教學中,普遍存在著學生重視專業課程的學習而忽視文化課學習的問題，特別在高職藝術院校中,表現尤為突出,學生逃課多，學習消極被動，很多學校和教師早已意識到這種失衡問題的嚴重性，并針對解決問題的方法開始了不斷的探索。我院也不例外，文化課的學習狀況仍需持之以恒地給予關注和矯正，使學生們在文化課的學習中也體現出對真善美的追求。

1.2黨和國家對高等職業教育的時代要求

黨的十八大以來，我國加快了邁向社會主義文化強國的建設，黨中央和國務院高度重視文化藝術工作和職業教育的發展，為高等職業教育指明了發展方向。在文藝工作座談會上的講話中提出文藝工作者要自覺堅守藝術理想，不斷提高學養、涵養、修養，加強思想積累、知識儲備、文化修養、藝術訓練，除了要有好的專業素養之外，還要有高尚的人格修為，有“鐵肩擔道義”的社會責任感。國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發（〔2014〕19號），強調了健全“文化素質+職業技能”的職業教育人才培養模式。要全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程?！秶鴦赵宏P于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》國發〔《2015〕32號》提出把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，加強創業創新知識普及教育，掀起了全社會的創新創業大潮。國務院辦公廳的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發〔2015〕36號，使高校成為創新創業教育的主陣地。面對新時期黨和國家對藝術人才培養的要求和高職藝術生的文化課學習現狀，文化課教學所承擔的不斷提高學生思想道德素質和科學文化素質、培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的教學任務更顯任重而道遠。

2對高職藝術生文化課學習命脈中關鍵節點的管理

高職藝術生的思想和心理因階段不同而表現不同，文化課的學習管理也應納入到學生的階段性教育管理中。

2.1入學初期對高職藝術生學習管理的制度化

首先，利用新生入學階段組織學學生有關的規章制度，包括學籍管理，考勤制度，考試制度等，從學院層面給予重視，各系各專業把文化課學習納入到學生綜合測評中，使學生對文化課學習與專業課學習之間的關系、文化課對自身素質提高的重要性有充分認識，在意識上強化文化課學習。其次，通過軍訓對學生進行的訓練，加強學生的紀律作風建設，為高職文化課提供良好的保障。

2.2開學第一節文化課教學內容的規范化

圍繞全面發展的高素質技術技能型現代職業人的高職教育培養目標，各門文化課對高職藝術生的第一節課應規范一致的教學內容，主要包括：1）教師自我介紹；2）學生學情了解；3）學科教學內容與目標要求；4）考勤要求；5）固定座位表；6）考核方式；7）學習策略指導等。這樣，不僅有利于建立良好的師生關系，更有助于學生整體地認知所學科目，對照自身的學習水平，統籌好文化課的學習計劃。

2.3期末考試階段文化課考風考紀的嚴格化

我院的文化課涉及各個專業、多種學制的學生，覆蓋面大，學科多，班級多，期末考試時間緊，密度高，需要在試題更新、分類校審，試卷印刷、清點和保密，考場安排與布置、監考人員安排與培訓、考場規則與監考規則的等各方面做足準備，教務處、基礎教育部及各系應根據各自分工，共同協助完成整個考試工作。借鑒我院專業考試設置巡查組的做法，根據文化課的考試特點，可以組織由教務處、學生處和專家三方人員組成的巡查組，加強對文化課的考試巡查。吸納專業教師和班主任參與文化課的監考工作，嚴格考場規則和監考工作，對學生作弊問題給予及時的嚴肅處理，維護好文化課的考風考紀，倒逼學生重視文化課學習。

3對高職藝術生文化課常規課堂教學的管理

高職藝術生接受了高中教育，經歷了高考，度過了18歲成人禮，多數學生還經歷過寄宿生活，具備了一定的獨立思維、適應能力和自學能力，思維活躍、表達大膽、自我意識強，注重自我形象的塑造。他們已厭倦了題海戰術和填鴨式的教學方式，渴望新穎的、豐富的課堂教學形式，文化課教師應該主動面對這種需求。

3.1改善師生定位，激發學生能力轉化

傳統的教學是以教師為中心、知識為中心和以控制學習者為基本理念。教師的角色定位為知識的傳授者、人類文化的傳遞者、學生靈魂的塑造者。但這樣的角色定位已不能滿足高職藝術生的心理需求。文化課教師需要重新審視師生定位，變知識的傳授者為學生的引導者、信息的咨詢者、團隊的協調者和知識建構的促進者，而學生從被動學習者成為主動學習者、信息的探究者、知識構建的實踐者和團隊的交流者。這樣的師生定位才更有助于促進教———學———用三者的有效運轉?；谶@樣的師生定位，教師可以結合高職藝術生的特點，圍繞高職各學科的教學要求，注意學科基礎知識和應用能力培養并重，促進學生職業能力的形成和可持續發展。在教學中多為學生創設平臺和機會開展主題發言、交流體會、代表匯報等活動，積極倡導自主性、探究性、活動性的學習方式，豐富課堂組織形式，吸引學生在愛學樂學中將基礎知識積極轉化為綜合實踐應用能力。

3.2創新素養培育，促進學生專業發展

高職藝術生的文化課教學離不開與藝術專業的有機結合。我院基礎教育部通過組織公開課、說課比賽等活動，激發文化課教師利用豐富的藝術資源，在文化課與專業課的結合方面進行了有意義的探討，各門文化課呈現了不同亮點：思想政治課通過弘揚社會主義先進的傳統文化，組織小組熱點討論，引導學生用社會主義核心價值觀去審視文藝作品，進行文藝評論，提高藝術專業學生的審美能力和思想品德素養。大學語文課針對高職藝術生有一定創編能力的特點，設計了讓學生改編、表演文學作品的活動，體現了語文課集人文性、工具性、思想性于一體的學科特點；演講與口才課就結合了影視專業的臺詞課，以主題演講貫穿教學，受到了學生們的歡迎。大學英語課則遵循“實用為主、夠用為度”的原則，通過閱讀西方經典舞劇介紹，拓展專業視野，豐富藝術知識的積淀，還通過5分鐘的課前演說、學校介紹、模擬招聘等活動練習口語。計算機基礎課主要為學生后續課程的學習做必要的知識準備，突出學生的上機實際操作，強化對計算機應用中常見問題的處理能力。心理健康課針對高職藝術生的自我意識強，情緒豐富但不穩定等特點，就自我認知問題、高職生定位問題、人際交往問題等展開教學，指導學生進行自我心理調節，為學生適應高職生活、保障身心健康、提高學習效率發揮了有效的基礎學科功能。

3.3抓緊課堂考勤，加強部門之間聯動

文化課通常為大課，學生多，教室流動性大，學生考勤難以統計，有些大學曾出現過拍照、簽到、刷卡等各種考勤方法，考勤問題一直困擾著高職文化課的教學。通過與其他藝術院校交流學習，我院文化課嘗試了固定座位表考勤與提問抽查考勤相結合、任課教師考勤與學生干部考勤相結合的做法，情況出現好轉。但相對于整個學院形成良好的文化課教學氛圍還有不足，仍需與教務處、學生處、各系及時互通信息、加強聯動，形成考勤管理合力?；A教育部每周集中學生考勤中的突出問題，向教務處、學生處以及各系反映，督促各系針對缺勤嚴重的學生及時提出警示，分別與學生的學籍管理和綜合評定掛鉤，共同為文化課營造良好的學習氛圍。

4對高職藝術生在文化課學業考核成績中的管理

學業考核直接反映學生的學習效果和質量，科學的考核又能為教學改革提供積極的反饋，是提高教學質量的必要保證。為了提高教學效果，我院文化課在學業考核方面采用了三結合的考核方式：

4.1傳統與創新相結合

傳統的筆試因其高效、客觀、公平等優勢仍被沿用，但其作為終結性評價還不能全面反映學生實際學習過程中的品質，課堂考勤、讀書筆記、作業提交、課上發言、活動參與等學習環節也應作為考核內容，每項10分，并視其獨創性給予10-20分的獎勵，全部納入形成性評價，結合傳統的終結性評價，客觀全面地評價學生的學習狀況。

4.2課內與課外相結合

高職藝術生已有一定的自學能力，現今學習資源豐富，學習方式靈活，老師可通過微信群指導學生，也可通過“課堂派”工具課外作業，根據學生的線上作業進行考核。高職藝術生校園文化活動多，把文化課融入到校園文化活動中，把藝術元素和學生情趣也吸納到學科考核中，無疑會激發學生的學習積極性。如漢字書法大賽、英語風采大賽、思政調研小報告等作品都可視為學科作業，綜合提高學生的文化素養。

4.3理論與實踐相結合

在文化課的課程設置中，大部分為理論教學，還有實踐教學，如思政課、計算機課以及體育課。理論教學課基本可以得到保障，而實踐教學課，特別是走出校園的實踐活動還未能引起學生們的重視?；A教育部仍需與教務處、學生處和各系合作，加強學生在實踐教學中的管理，嚴格考勤，將實踐學時作為考核內容計入學業成績，確保實踐教學效果，杜絕學生存在實踐活動可有可無的錯誤認識。此外，學生的校內實踐活動，如主題辯論賽、志愿者服務等都可以納入相應的學科，作為實踐加分項，對學生積極投入實踐活動的精神從學科考核的層面給予鼓勵。綜上所述，通過持之以恒地加強對高職藝術生文化課學習命脈中關鍵節點的管理、常規課堂教學中的管理以及學業考核成績中的管理，高職藝術生的文化課學習現狀一定會得到改善，逐步實現高職教育“文化素質+職業技能”的人才培養目標，不辜負黨和國家對高等職業教育的期望。

作者:賈志榮 單位:廣東舞蹈戲劇職業學院

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