關于班級管理策略淺談

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班級管理是學校管理的基礎，是落實教學常規、完成教育教學目標、促進學生身心健康發展的根本保證。一個學校辦得好不好，班級管理很重要。因此，班主任理應抓好班級管理，構建系統的班級文化，熏陶、引領、規范、激勵學生，讓他們修其身、養其性、培其趣、導其行、美其心、立其德。

以目標之力，挖掘學生的個人潛能

班級目標是一個班級的燈塔，也是班級管理的關鍵。對班集體而言，有了工作目標，班級的管理工作才能有章可循，才能達成預期目標。

班主任應該結合班級實際，尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生充分發表自己的意見，確定班級的共同目標，培養有號召力和凝聚力的核心精神，讓班級中的每個成員都能在目標的激勵下主動發展、自覺成長。首先，班主任在接手新班之初應盡可能建立詳細的班級學生檔案，做到因材施教，從實際出發，有針對性地開展教育工作；其次，明確目標內容，即文體活動目標、爭創目標、學習目標等，挖掘學生的個人潛力，培養學生的多種能力，以適應知識經濟時代對他們的要求。

以制度之矩，培育學生的優品雅行

陶行知曾說，“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。因此，班主任在制定班級管理制度時，要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，切實做到“管放結合”。從學生需要出發。讓學生明確班規的意義，認識到制定各種規范的目的是保證班級所有成員共同利益的秩序，從而最大限度地保證班級成員的學習效率。

體現民主意識，讓每個人都成為“立法者”。首先，在制定班規前，組織學生學習校規校紀和有關制度；接著，由班干部牽頭，結合本班實際分組制定班級獎懲規定，并征求大家的意見和建議；最后，由班委成員進行匯總、整理并形成班規定稿，最后在班級學習活動中實施。

以評比之策，激發學生的自主意識

在管理過程中，人是最活躍、最積極、最起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，以人的發展為本，建立有效的激勵和評價機制，班級的各項工作才能做得更好。

由于班級的生源、家長文化層次、家庭教育等的不同，導致班級管理的質量、效益在客觀上也存在差異。因此，我們應將教師評價、小組評價、學生互評、平時表現等綜合起來，建立科學、客觀、公正以及更具人性關懷的評價體系，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

當然，隨著教育理念和教學模式的改變，班級管理者也需要根據新形勢新要求作出相應改變，從而不斷適應班級管理的需要。

作者:賈麗 單位:山東省棗莊市第十三中學