高職院校課程建設管理模式探索

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摘要：目前高職院校課程建設管理還存在著諸多問題，需要校方強化對課程的建設以及管理。文章就高職院校課程建設中出現的問題展開分析，并提出相關改進舉措。

關鍵詞：高職院校；課程建設；管理模式；探究

課程建設一直是高等學校教學改革工作的重中之重，教育部門啟動課程建設就是想要全面提升高等學校優質教學資源的貢獻，全面提升高等院校的人才培養水準以及教學水準。課程建設就是為了推進教學工作，提升教學成效，培養高質量、高水平人才。課程建設的管理模式決定了高校課程建設的整體水平，對推進學校課程建設、提高高校教學質量及人才培養水平具有至關重要的作用。課程建設管理的目的是為學校課程建設提供指導、服務與保障，促進學校深化教學改革，全面提高教育質量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對如何有效地進行課程建設和管理，給出科學的改進措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內具有一定推廣價值的課程建設管理模式，希望對我省高職院校在保持各自課程建設特色時起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設一級管理存在的問題以及現狀

高職教育目前正處于規模發展向內涵發展轉型的關鍵時期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發展背景下,高職院校的課程建設工作成為各項工作的重中之重。課程建設涉及高職院校的師資隊伍建設、實訓基地建設、人才培養模式等方方面面。1.1課程管理制度不規范。經調查研究發現，高職院校的課程管理制度建設并不完善，大部分學校沒有出臺課程建設管理及評估辦法，對于課程建設其他環節的管理制度不規范，甚至缺失，整個課程管理制度建設處于一種無序狀態，制度建設的不規范和無序在一定程度上反映出高職院校對于課程管理的無意識。1.2課程管理機制不完善。當前高職院校的課程管理機制不夠完善。大部分學校只是將課程建設看作是一個比較簡單的項目向上申報，在課程建設時也只為了評定而建設，沒有將工作落實到實處，并且沒有長遠、統一的策劃，沒有一個標準的管理系統，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機械、課程建設的目的、任務、舉措以及保障機制均比較模糊。1.3對課程建設指導力度不夠。大部分高校在課程建設過程中耗費了很多時間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學改革中需要進行的教學計劃。但在實際開展的時候卻缺少內涵的教學錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經驗，致使學校在課程建設的管理層面上重立項檢查，輕課程評估，導致建設效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學資源沒有達成真正意義上資源共享。經調查發現，部分高校只是因為課程的評審對網站實施了簡單的建設，卻沒有真正運用到教學工作當中，因此，此類教學資源都被閑置了起來。并且花費成本引進的網絡授課平臺沒有真正意義上達成授課的網絡化，導致此些教學素材庫、網絡教學資源以及教學平臺被浪費。

2課程建設以及管理方式

2.1強化精品課程建設和管理。在強化高校課程建設以及管理時，首要工作就是實施課程建設責任制，將責任劃分到每個人，建立課程領導小組。院校的課程建設領導小組能夠在教學領導的帶領下，由教務處及評估專家組成，教務處進行組織以及協調工作。課程建設小組將由系主任以及課程負責人參加，在實施的過程中重點由課程負責人進行安排。同時建立課程負責人制度，課程負責人由教學能力強、專業水準高且具有一定組織力以及領導力的教師擔任，負責課程的監督工作，極大限度地調動教師參與到課程建設當中來，提升教師的踴躍性。2.2發揮二級學院的過程控制以及監督效用。學校的課程建設是為了從真正意義上提升教學成效以及高素質人才培養，為了發揮出精品課程的積極效用，因此學校在課程建設過程中應及時展開追蹤監督以及監管，但學校要是每年都對每項課程展開逐步審查工作也是不可能完成的，因此，可以取消課程負責人年度“自查”的過程，變為由系組織有關教師對其展開年度審查，對審查結構不滿意的課程要進行相關的點撥以及幫助，進一步強化系的監督職責，確保課程建設可以順利發展。除此之外，在課程建設周期滿的時候可以使用“預驗收”的方法，只有系預驗收符合的課程才可以以系名義向學校提交驗收申請。2.3完善課程網站建設，實現網絡平臺互動的功能。精品課程建設的關鍵宗旨就是為了確保達成資源共享，促使學生可以掌握更多、更加豐富的教學資源，就不能離開網絡平臺。要想達成這個目標就需要規范網絡平臺建設的要求，標準上網資源的規格，提升網站制作的水準。同時還要保證網絡平臺建設工作在未來可以穩步地開展，防止出現為申報來建設課程的情況。服務學生就需要強化網絡教學互動板塊的建設，并且改進以及提升軟件的功用，保證教師以及學生可以使用網絡進行有關的教學以及管理活動，強化監督檢查，監督課程負責人要對網上資源的內容展開不定期的改進以及完備。2.4加強課程建設的過程管理。2.4.1制定課程建設規劃。制訂課程建設規劃是課程建設管理重要的依據。學校課程管理部門要做好《課程建設的十三五建設規劃》，指導各二級學院開展課程建設規劃，做到五個明確:明確的建設理念、明確的建設目標、明確的建設內容、明確的建設方法、明確的建設保證。根據學校課程建設十三五規劃，各二級學院制訂本學院的課程建設規劃課程建設規劃。2.4.2以人才培養方案為依據，推動課程標準規范建設。課程的標準化建設是指通過全面實施課程管理與評估，規范課程設置與課程教學，促進課程的整合、重組、發展與創新,提高課程教學質量。對專業課程體系的原有課程進行標準化建設。通過對這些課程的檢查與評估，促使其及時更新教學內容、教學方法與手段，保證課程的動態發展和不斷完善，使其符合人才培養對課程的基本要求。2.4.3培育與篩選。課程培育是課程建設過程管理中的一項重要環節。課程培育是指學校課程管理部門根據課程建設規劃，依據專業師資隊伍、課程性質、實踐教學等方面，從二級學院篩選一批重點課程，打造優質課程。2.4.4課程評價體系建設。按照課程教學評價標準，挖掘課程元素的關鍵指標，建立科學的課程評價體系。在課程設置上實行專業建設委員會負責制；在課程建設上實行教學團隊負責制；在課程考核上實行學校評價和企業評價相結合方式；在課程質量上實行標志性成果下的多元評價機制。

3課程建設管理的保障機制

3.1加強組織領導。加強課程建設組織管理，有效發揮教學指導委員會對課程建設的指導作用，各二級學院將課程建設作為教學工作的重中之重要，將建設成效作為教學工作考核評價的重要指標。3.2健全評估機制。按照《課程建設管理辦法》以及相關規章制度，有針對性地開展課程建設評估工作。不斷完善課程建設評價指標體系，按照事前、事中、事后不同階段，實行動態評價與反饋機制，促進課程建設質量不斷提升。3.3建立課程負責人制度。課程負責人是課程建設的關鍵力量，要給予課程負責人課程管理的權限。課程建設負責人的主要權責是享有本門課程的授課、教改項目與精品課程或教材申報、學習考察交流的優先權，負責制定課程建設計劃、組建課程建設團隊、落實課程建設任務、制定學期教學的授課計劃和實訓指導書、確定教材并組織實施以及課程建設的日常管理。3.4組織多元的課程建設團隊。課程建設負責人應不僅要具有較強的組織協調能力以及具備扎實的專業基礎知識功底，還要把先進的教育理念、最前沿的行業企業知識融入到課程建設中來，靈活運用多種教學方法和教學手段，充實課程建設內容。課程建設團隊成員也應采用行業企業人員、高級職稱教師、中級職稱教師，采用中青年結合的方式，調動各成員的積極性，充分發揮團隊成員的創造性。3.5完善課程質量管理機制。開展形式多樣的聽課、評教、督導、檢查以及自我診斷等活動，建立學校、二級學院、專業、課程四級教學質量層級保障機制，構建內部質量保證體系。通過學校領導及教學管理部門、二級學院等負責人對課堂教學活動和實踐教學環節的常態化參與，有效達成課程教學目標，使教學質量呈現螺旋式上升。3.6加強課程保障與激勵機制建。課程建設是一項非常艱巨的工作，要花費大量的時間、精力。建立課程建設激勵機制，將課程建設成效納入教學業務考核，作為評優評先、職稱評聘、職務晉升、人才稱號等的重要指標。對建設成效顯著、取得一定標志性成果或獲得省級以上獎項的課程，學校課程建設管理部門要給予一定的獎勵，充分調動廣大教師參與課程建設工作的積極性。

4結束語

高職院校課程建設不是一朝一夕就可以完成的，是一項巨大的任務。在學校領導、教務處以及各個系的緊密關注中，依照高職院校課程建設當中出現的問題進行分析，及時展開高效的改進方式，確保教學工作的順利展開。經過廣大教育工作者以及課程建設團隊之間的一致努力，確保課程建設工作可以順利展開。在建立實用、高效的課程的時候，有關工作者需要根據學校的實際情況，建立科學、精準的課程建設以及管理模式，只有這樣才可以推進精品課程建設工作，進一步達成共享優質教學資源以及培養出高素質人才的宗旨。

參考文獻：

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作者:王一紅 單位:陜西廣播電視大學