學生個性化培養的探索與實踐

導語：學生個性化培養的探索與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校卓越會計師人才培養目標及規格

1、應用型（Adaptability）。立足學校工科背景，要求會計學專業學生具備工程理念，不僅要精于會計實務，而且要精通外語，要熟悉國際慣例。畢業生經過一段不長的實踐，能勝任各種行業和企業單位的會計工作，能滿足各種行業和企業單位對外貿易和國際投資的需要。2、適應型(Applicability）。會計專業是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生就很難準確掌握理論知識和實踐技能，也就難以勝任會計工作。會計應用型人才強調“知行合一，雙核協同”，注重理論聯系實際，培養學生的核心知識、核心技能。3、高級型（Advanced）。著力打造“卓越會計師”人才所需的“自然人身心素質”、“社會人綜合素質”、“職業人道德素質”、“會計人專業素質”和“職場人可持續發展素質”五個方面素質有機地加以融合，培養高素質會計人才。4、個性化（Persionality）。立足最大限度的發揮學生個性、特長、激發學生的創造力，能很快適應未來復雜多變的會計環境，學會根據已經變化了的客觀現實，創造性地運用所學的基本原理解決新的問題。具備了上述專業功底扎實、適應性強、具有創新意識的“高素質、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業界的高素質人才的潛質。在四年本科教育中針對每個同學不同興趣愛好提供三個可選擇的專業方向，為學生塑造自我、發展個性建立科學合理的機制。培養的畢業生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，永不言敗，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業界的佼佼者。

以學科競賽為平臺，打造卓越會計師

（一）積極引導、鼓勵學生根據自己的特長、興趣、愛好參加各類學科競賽，培養學生創新實踐能力，強化和豐富會計學專業學生課外實踐活動為了最大程度的激發學生興趣，發揮學生特長，我們鼓勵學生根據自己愛好、特長參加各類能夠應用到會計學專業知識的各類競賽，如浙江省大學生財會信息化競賽、全國、省、市舉辦的挑戰杯競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、大學生創業（ERP模擬）大賽、浙江省大學生化工設計競賽（該競賽要求進行項目財務可行性分析）、全國商科財務管理技能競賽、寧波市教育局理財規劃大賽等競賽。不同層次、不同風格的競賽為個性、特長不同的學生都提供了展示自己的平臺。（二）在校內開展《尋找明日“CFO”———財務案例分析大賽》，大賽聘請企業評委，為學校與用人單位搭建一個零距離有效接觸平臺“尋找明日CFO———大學生財務案例分析大賽”通過有效設計，要求學生在規定時間內，在仿真的企業環境下探討相關企業財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示，通過大賽的競爭形式構建一個檢驗會計學專業學生分析、解決問題能力的實踐平臺，公平地評價學生專業知識掌握情況及有效檢驗學生分析問題解決問題的能力；提高我校會計學專業學生整體專業素質和專業勝任能力，搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺，通過大賽平臺建立教師與企業財務人員、教師與學生、企業財務人員與學生相互交流、學習的有效渠道。競賽評委由寧波工程學院經濟與管理學院會計專業部分教師和與學院有著緊密合作關系的寧波市知名企業的高級財務主管和財務總監擔任。比賽內容包括在仿真的企業環境下探討相關企業財務管理問題并提供解決方案，并在評審團前匯報演示。比賽分為初賽及總決賽共兩輪選拔，比賽中表現優秀的選手將可以直接獲得下半年10月份的浙江省大學生財會信息化大賽參賽資格同時獲得合作企業實習機會。我校自己舉辦的該競賽為在校會計學專業學生提供了一個展示自己能力的平臺和與企業深入接觸的機會，通過這樣一個形式讓學生更多地了解到：做為一個企業財務管理人員，應該具備哪些能力，企業需要什么樣的人才，也為企業提供一個了解我校會計學專業大學生素質的機會，打響寧波工程學院會計學專業的品牌。通過這個比賽將讓大學生更多地了解企業財務管理的實務，讓他們有機會把自己放在一個財務總監的位置上切身地去感受和運用知識來解決實際的問題，并且向評委展示：團隊合作能力；陳述、表達觀點能力及應變能力；多角度觀察問題的創新能力；解決實際問題的能力。（三）以學科競賽為導向，在教學計劃中開設“創新實踐專題”專業必修課，同時積極開展內容豐富的課程教學改革為了讓所有會計學專業學生了解不同的學科競賽及其特點，我們在會計學專業教學計劃中開設了“創新實踐專題”專業必修課，要求所有學生參加該課程的學習，課程學分1.5學分，分兩學期連續進行，每位學生必須參加至少兩個學科競賽才能獲得相應的學分，完成該門課程的學習任務。通過“創新實踐專題”課程，我們安排相應的競賽輔導老師、企業專家給學生們介紹適合會計學專業學生參加的競賽項目內容、特點，并且針對不同的競賽項目開展輔導。針對各類競賽要求學生理論聯系實際，通過競賽仿真企業實踐發現問題、解決問題。我們在部分專業課中展開不同形式的課程教學改革：1、應用任務驅動法，在完成任務情境中主動學習在管理會計課程教學中，教師以任務為導向，按“講”來制作教師教案。管理會計課程“每一講”都根據該講的重點和難點事先設計好問題，讓學生帶著問題去預習課本，在預習中思考問題，課前查閱資料了解相關背景知識，解決難點和重點問題，達到事半功倍的效果。學習點津的每一講還設計有課后思考、課后積累。其根本目的是實現學生由原有的被動接受的認知方式向主動發現的認知方式轉變。在財務分析課程中帶著分析任務閱讀公司年報，帶著寫作任務查閱參考文獻。2、探索“合作性學習”模式，保障案例教學效果在財務管理課程教學中，教師積極尋求靈活多變的教學方式，嘗試通過合作性學習方式保證財務管理案例教學的效果。案例教學是財務管理課程實踐教學的重要組成部分，“合作性學習”方式將有效保證財務管理案例教學效果，在財務管理課程案例教學過程組織中教師根據人才培養目標科學制定財務管理課程實踐教學計劃；合理確定分組原則與分工操作規程；明確教師職責；設置詳細的考核與評價方案，發揮學生在案例討論中積極性，使學生在財務管理課程實踐教學中學會學習、學會合作、學會思考、學會創新、學會實踐。在財務管理案例教學中培養學生健康向上、敢于探索、百折不撓、寬容大度、團結合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念；促進學生自我管理，相互合作與溝通的能力，這是財務管理課程實踐教學的目標和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培養學生知識應用能力在財務分析課程中，借鑒“CDIO”工程教育模式，在課程教學中：一是設計兩個具體教學目標：會寫財務分析報告，會制作分析圖表；二是組織學習小組，案例學習。每兩人一組，選擇一家上市公司作為案例；三是安排每組練習寫10篇不同專題的財務分析報告；四是報告上墻展示，學生互相觀摩評價；五是課堂和課后討論；六是做好課程總結。教學改革得到了同學們的好評，同學們普遍反映在教學過程中學習積極性被充分調動起來，教師講課有啟發性，有深度，有利于學生的創新精神和實踐能力的培養，認為財務報表分析課很實用，學到了他們想要了解的知識。4、改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示授課教師借鑒美國大學對學生成績評定的科學方式，打破傳統的學生成績分為平時30%或40%，期末70%-60%，大膽在《FundamentalAccounting》雙語課程中引入5個20%，即學生成績由4次平時測試和1次課堂討論成績組成，由于大膽改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示，極大的激發了學生的自主學習能力，提高了雙語課的學習興趣。5、邀請“財務總監”進課堂，搭建理論與實際零距離平臺聘請多位企業財務總監為學院特聘教授，我們開設的管理咨詢課程、會計專題等課程都請企業財務總監就企業實務中的全面預算管理、擬上市公司財務管理思考、寧波民營企業融資問題、企業信用評級指標體系與計分標準、企業內控流程測試等相關問題進行交流、學習，使我們學生的理論學習與企業實務很好的對接，同時，通過與企業財務總監的直接接觸可更清楚企業對學生知識、能力的需求，可有效引導學生的自主學習。（四）積極嘗試開展國際產學研合作項目，開拓學生視野為了培養學生國際化視野，我校與法國魯昂商學院開展國際產學研合作項目，我們邀請法國魯昂商學院MBA學生與會計學專業學生一起到寧波民營企業進行共同調研，為企業解決實際問題。法國魯昂商學院培養的MBA學生強調國際化，要求所有MBA學生經過1年學習后，要分別到3個法國以外的國家深入到當地企業運用自己所學知識針對當地企業經營管理中存在的問題進行調研、分析并提出解決方案。我校經管學院會計學專業通過選拔選出多名擁有良好的英語溝通能力、專業知識和綜合素質都較好的學生參與到2011年5月9日-5月13日的中法學生產學研合作項目中，本次產學研合作項目總共分成7個小組，其中兩個小組是由5名法國學生、2名我校會計學專業學生、1名我校曾經到過法國魯昂商學院參與他們商學院畢業論文答辯的老師，組成團隊一起深入到企業4天參觀企業的生產線、職能管理部門、庫房等企業現場并且與企業代表進行充分接觸、溝通，了解企業需求，解決企業在國際化進程中面臨的問題。該項活動由于具有創新性，我省知名媒體“錢江晚報”5月12日第三版以“寧波本土企業首迎洋實習生”為題進行了全面報道，引起較好反響。通過中法國際產學研合作項目，開拓了我校會計學專業學生視野，強化了團隊合作意識，提高了學生分析問題、解決問題的能力，直接與外國學生的交流，促進了中外文化的交流，從外國學生身上學到了快速搜集、整理資料、分析解決問題的能力。直面企業高層管理者，與企業高層管理者的深入交流使得我們的學生進一步了解企業需要什么樣的人才，為明確今后的學習方向提供了有力的依據，激發了學生的學習動力。（五）積極指導學生運用所學會計學專業知識參與科研課題研究作為專業知識的教學，有必要把科學研究的因素引入到教學過程之中，使學生參與知識的發現過程，不斷地掌握方法、探索真理、創造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學起著促進作用。為增強學生的科研能力和實踐能力，培養學生的團隊精神，促進學生創新能力的培養，會計學專業教師積極帶領學生進行課題研究，教學中要鼓勵學生主動學習和主動探究，倡導學生自學、教師精講，鼓勵學生提出、發現問題，大膽質疑與創新，培養學生運用知識和創造新知識的能力。教師在傳授書本知識的同時，善于根據學科的發展趨勢和最新研究成果，及時更新補充內容，積極引導學生關注本學科、本領域的前沿學術問題和最新動態，讓學生了解本學科發展的新動向，并把尚待鉆研探討的問題指示給學生，讓他們自己去探索。在教學中，揭示會計學理論認識的發展過程，追蹤會計學學科領域學者研究的思路，繼承和發揚學者們的研究精神，幫助學生掌握正確的思維和工作方法，使學生獲得分析問題與解決問題的能力。我校會計學專業在引導學生參與科研方面主要從兩方面入手：一方面，會計學專業多位教師積極指導學生運用所學會計學專業知識參與教師課題研究，并指導學生發表多篇學術論文；另一方面，會計學專業學生通過專業教師指導積極參與專門為培養學生科研創新能力而設立的浙江省新苗計劃、寧波市“杰杰”大學生科技創新課題，通過引導、支持學生從事科研項目研究，更好的理解和應用所學專業知識。

我校會計學專業通過學科競賽平臺，在卓越會計師人才培養過程中進行了一些有益的探索和實踐，取得了一定成果。人才培養是個復雜的動態過程，需要我們不斷挖掘“卓越會計師”人才培養特色，驗證“卓越會計師”人才培養目標及人才培養模式的科學性、先進性，同時不斷地完善、我們的培養計劃、推進會計學專業教學、科研改革，發揮我校會計專業作為寧波市重點專業建設項目的領頭作用，為區域經濟發展培養高層次應用會計專業人才起到積極的促進作用。

本文作者：姚麗瓊朱清漣工作單位：寧波工程學院