職業教育物流管理論文

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一、創新物流職業教育模式，提升人才培養質量

物流管理職業教育體系設計，統籌規劃區域內現代物流業職業教育新體系，由政府部門、企業、學校三方組成區域內物流管理職業教育委員會，規劃區域內物流人才培養中長期發展，指導區域內物流職業人才培養，協調區域內物流人才培養體系建設。物流管理職業教育人才橫向聯合，縱向貫通，立體化設計。橫向聯合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學團隊合作，教學資源共享?？v向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學分積累，學分轉換，確定相互貫通的人才培養方案。物流管理職業教育人才培養質量體系建設，確定物流管理專業人才培養質量保障體系，人才培養過程監控辦法，畢業生質量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應社會需要。

二、專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”

1、專業設置與產業需求對接。

物流管理專業設置與區域物流產業發展情況進行物流專業培養方向的對接，物流專業人才培養方案與物流產業人才需求結構需求的對接，物流專業學生能力、技術、知識、素質與物流產業生產、經營、管理、服務崗位需求的對接，物流人才的知識結構與行業未來的發展需要對接。

2、課程內容與職業標準對接。

物流管理專業課程體系與職業標準對接，為職業能力核心課程、專業基本技能課程、專業核心技能課程、專業拓展課程。物流管理專業課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業課程體系。物流管理專業課程應與物流管理專業職業資格證書對接。物流管理專業人才培養考核評價體系與職業標準考核評價體系進行對接。物流管理專業中職、高職、本科層次體系與職業標準層次體系的對接。

3、教學過程與生產過程的對接。

物流管理專業知識能力類課程與物流管理工作人員知識結構與能力要求相對接，物流管理專業工程技術類課程與物流管理工作實際操作技術與工程水平相對接。教學過程設計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產過程理論體系相對接，實踐課程與生產操作過程相對接。物流管理專業實訓類課程體系與物流管理生產過程所需要技術進行對接。

三、校企聯合培養的現代學徒制實踐

物流管理專業職業教育現代學徒制模式，校企合作兩方合作，實現四個融合育人，開展六個共同育人，深化產教融合、校企合作，工學交替，著力推進現代學徒制理論研究與實踐探索試點工作。推行校企雙元育人。該校通過校企合作方式，建立雙向人才培養機制?；纠碚撝R和技能傳授由教師完成，學校考核；職業崗位實踐知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶，校企共同考核。實現理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合，從而實現人才培養與考核的“雙元化”管理模式。實現四個融合育人。在人才培養過程中，實施教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合。該校充分利用企業在校內外建立的實訓基地，完成技能培訓；在教學中更加注重企業師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟（學生）最終的考核；將企業對學生的考核是否通過作為人才培養是否成功的重要標準；學生畢業時企業技能證書的取得是學生取得學歷的前提。開展六個共同的校企雙元育人。該校積極推進校企雙方共同制訂人才培養方案，共同開發理論課與實踐課教材，共同組織理論課與實踐課教學，共同制訂學生評選與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實習與就業工作。構建現代物流管理專業人才培養體系，是政府、企業、學校共同參與，中職、高職、本科相互融合，是一個系統工程，旨在為區域經濟培養具有創新能力的應用型人才。

作者：吳會杰單位：西安職業技術學院