以人為本下的高職院校學生管理的問題

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摘要:高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，應看到高職學生區別于普通高等教育學校學生的特點，在學生管理上貫徹以人為本的理念。但研究發現，目前高職院校在學生管理工作方面存在諸多問題，如:管理理念和體制落后、管理手段和方法落后、學生管理工作隊伍匱乏。本文在以人為本的視角下，針對這些問題提出了有針對性的對策。

關鍵詞:高職院校;學生管理;以人為本

教育中貫徹以人為本的理念是時展的產物，它要求在教育中把學生放在第一位，關注學生的需求，把學生作為教育教學的出發點，開發學生的潛能，培養有理想、有道德、有文化的社會主義事業接班人。學生管理工作是一種特殊的社會活動，它是通過管理者與被管理者的雙向互動而進行的，只有通過人與人之間的各種活動，管理工作的主客體才能有機的統一起來。①但研究發現，目前我國的職業院校在學生管理方面存在較多問題，忽視學生的積極性與主動性的開發，這對于學生創造性的發揮起到阻礙作用。本文主在以人為本的視角下，介紹了高職院校在學生管理上存在的問題，并提出幾點改進建議。

一、高職院校學生管理存在的問題

(一)學生管理理念和學生管理體制落后

長期以來，嚴格的制度管理理念占據著學生管理理念的主體地位。這一理念表現為學校和教師是管理者和教育者，學生是被管理者和接受教育的人，這樣的理念使學生和學校處于對立的兩極，學生過分依賴學校和老師，老師事無巨細。在這一管理理念下，學生忽視了自身的發展，個性得不到表現，創造力被抹殺。目前，我國高職院校一般實行院系班的管理體制，學院統一管理各系，各系再劃分成各個班，層級分布。這樣的管理體制使院系管理部門對學生從入學到畢業一線式追蹤，事無巨細，造成學生管理工作龐雜，管理人員困頓，難于抓住學生管理的重點工作，造成該管理的不管、不該管的卻管了的狀況。此外，在這樣的管理體制下，學生的積極性和主動性受到忽視，片面強調對學生的管理，忽視了服務學生的職能。

(二)學生管理手段和方法落后

高職學生是有一定自主和獨立性的成人，我國高職院校過分強調學生的同一性，對學生進行批量式教育，講究同一、平均，現有的管理模式忽視了學生的自我教育和自我管理能力的培養。②隨著社會的發展，學生的自主能力日益受到重視，但現有的管理方法和手段，使學生失去了自我發展的機會，片面的接受學校的統一管理，思想和行動受到限制。這種管理手段教育出來的學生，難以應對多變的社會，對環境和時局的發展缺乏感知能力。

(三)學生管理工作隊伍匱乏

隨著高校擴招的進行，學生人數猛增，相比學生人數的增加，教師隊伍卻沒有得到及時的補充，師生比例失調。這種情況造成一師兼多職，甚至從校外聘請兼職教師的情況。這使得學生與教師溝通缺乏，教師不能及時了解學生的情況，沒有時間與精力去關注學生心理和生理的變化。同時學生認為老師上完課就走，與自己根本沒有什么交集，師生關系冷漠，甚至對立。

二、改善高職院校學生管理工作的建議

(一)堅持以學生為本的教育理念

高職院校管理要素中的主體性成員———學生是活生生的人，因此，在教學管理中只有以人為本，把調動人的積極性這個目標轉換為通過管理塑造一種環境，激勵學生自覺為實現社會價值和個人價值目標的統一而奮斗，這種管理才是有效的管理。③“以學生為本”要求按照學生生理和心理發展的實際需要安排教學，高職學生處于埃里克森人生發展八階段理論的成年早期階段，在這一階段，學生表現出強烈的對親密感的渴望，希望與同學、朋友建立牢固的親密關系，避免孤獨感。同時，這一階段的學生表現出對自由、個性的向往。因此，在學生管理中應該給予學生更大的權利，學會放權，即讓學生最大限度的參與學校的管理，讓學生感受到自己是學校的一員，感受到自身肩負的責任。

(二)加強學生自我管理建設

高職生在生理上處于青春期階段，渴求自由自在，希望了解異性，思維活躍、接受能力，而高職院校學習環境寬松，學生個性極易得到張揚，這就形成了學生的獨特個性。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到對學生的教育時曾說:“在我們教育集體的創造性勞動中有一條新年起著巨大的作用，這就是:沒有自我教育就沒有真正的教育。”因此，高職院校在學生管理中應看到學生自我管理的長處，搭建學生自我管理的平臺，是學生參與到學校和自身的管理中來。一方面，學校教師注意在思想上、心靈上與學生溝通，關注學生的需求;另一方面，高職院校要學會放權，使學生有自己參與管理的意識和感受。

(三)建設一支高素質學生管理隊伍

中共中央宣傳部和教育部近年來越來越重視學校教師隊伍的建設，為此了相關文件來促進該隊伍的發展和優化。教師隊伍作為高職院校的重要組成部分，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，教師隊伍的建設關系到學校的長久發展和學生培養質量。為此，高職院校一方面要優化隊伍的知識結構、年齡結構，使選聘的教師專業對口，能夠盡快適應崗位;另一方面，要加強教師隊伍的學習培訓、進修，建立健全教師任職資格、崗位職責和考核評價體系，建立“競爭上崗、動態管理”的人事制度，使學校教師自覺加強自身素質建設和知識建構，培養一支高素質、高效率的教師隊伍。

作者:李小雙 單位:遼寧師范大學教育學院

注解:

①王寶德，劉凱，劉雪梅．“以人為本”學生工作理念初探［J］．山東省青年管理干部學院學報，2004，7．

②趙建軍，高媛，朱愛茹．推進高職院校學生管理工作創新研究［J］．教育與職業，2012，12．

③吳卿艷．論以人為本的大學管理理論［J］．高教發展與評估，2005，(3)．