中職學校學生管理的現狀與策略

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當前，受人們傳統觀念的影響以及現行教育體制的局限，中職學校的生源質量不高、多元化,使得生源的素質嚴重下滑，從而增加了教育教學管理難度。因此,要抓好中職學生管理工作，必須始終以學生為中心，堅持以服務學生的理念,結合學生的實際情況，采取切實可行的措施，提高學生管理水平。

一、中職學生的現狀

首先，由于在中職學校學習的學生大多數是中考落榜的畢業生，文化知識較薄弱、素質不高，對學習不感興趣,學習能力較差。因而步入中職學校學習之后，對較難的學習內容和作業，無法消化、完成，從而心理上產生巨大的壓力。其次，存在講義氣、出風頭的習氣。由于受人們傳統觀念和社會對中職教育評價的影響，中職生往往不被他人所認可和鼓勵，被別人嘲笑和不待見，因而這些學生對他人很少有信任感,也不輕易接納別人，對學校的一切產生了抵觸的情緒。又因外界的不良影響,比如網絡媒體，使得他們很難辨別出善惡、好壞，盲目地講義氣。第三，心理問題比較多。由于社會用人單位對中職生的認同感普遍較低,給中職學生造成了心理上很大的打擊，產生了自卑的心理，內心變得敏感，有了強烈的自我保護意識，便出現了心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等情況，加劇了對學生管理工作的困難。

二、中職學校學生管理的對策

1.注重學生的班級管理

班主任是班級的領導者和組織者，在學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間發揮著溝通橋梁的作用，可見，班主任是學生教育管理工作中非常關鍵的一環。因此,一方面班主任要對學生有全面的了解和研究，如學生的思想品質、個性特點、學習狀態、興趣愛好、健康狀況、家庭情況等，這樣才能在管理中做到心中有數，方便對癥下藥。同時班主任要有民主管理的理念，讓學生真正認為是班級事務管理的主體,自己是班級的主人。同時在處理班級事務時，要站在學生的立場出發，使學生對班主任產生充分的信任。否則，班級管理就成為空談。只有尊重學生,信任學生，欣賞學生，這樣才能在學生和班主任之間建立良好的關系，從而做好班級管理工作。另一方面，中職學校領導要重視班主任教育。在班主任的管理上，要加強與班主任的溝通交流，激發班主任的工作積極性，建立配套的班主任獎懲制度及相關規定，創造班主任更好地管理學生的工作環境，從而實現班主任管理好學生的目的。

2.發揮中職學生自我管理的作用

學生自我管理，就是學生通過自我意識對自身的言行進行自我教育，其主要體現在：一是在學習生活上形成良好的習慣，從而使得學生對自身行為和思想進行更深層次的管理;二是將學生的自我“管理”內化為學生自身的內心需要，從而使學生對學校管理的認可和支持的強化，轉變為學校的積極參與管理者。因此，首先,要發揮中職學生對自己的學習生活上的自我管理。這就要求老師起著教育引導的作用，教會和幫助學生如何進行學習。同時充分發揮學校相關部門的作用，比如團委、學生會、班干部、班集體，以形成合力，從而幫助學生在學習生活上有更好的態度和行為,實現自我管理意識的提升。其次,要發揮中職學生對業余生活上的自我管理。通過學生業余生活的自我管理,一方面使得情操得以提升，業余生活變得豐富多彩，自己的多方面興趣愛好得到滿足，另一方面使得以自愿主動開展的各種活動利于學生發展的校園文化的形成，從而達到了進行中職學生自我管理的效果。第三，要發揮學生在日常生活上的自我管理。通過發揮學生在日常生活上的自我管理，讓學生積極參與學生管理工作，使其良好品德和生活行為習慣得以養成，從而實現良好的生活秩序的形成。第四，發揮教師的引導作用。其一,引導學生干部在學生中的作用，讓他們參與到學生管理工作和各項活動當中，起到模范帶頭的作用。其二，教師要發揮學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，形成良好的學風、班風、校風，實現管理好學生的作用。

3.強化家校之間的聯系

中職學校的學生管理工作，要建立一套健全的校內、外的學生工作的聯系機構和組織機構，要向立體式和開放式模式方向發展，最終形成以學生管理工作的職能部門為中心，家庭和企業一起參與的多層次、多側面、全方位、立體化的育人管理體系。特別是學校要經常與家長進行溝通聯系，將學生的學習進展或生活上行為規范的不足與家長及時進行溝通，從而達到有效的管理。

總之,中職學校的學生管理工作是個長期的工作，在工作過程中要運用“以人為本”、“因材施教”的理念和方法去引導和管理每一位學生，時刻以學生為核心，以學生的學習和生活為出發點。并且要與時俱進地與社會先進的管理經驗相結合，勇于開拓,不斷進取,努力探索職業教育學生管理的工作方法。只有這樣,才無愧于社會和家長的重托,以不負黨和國家的期望。

作者:李廣鵬 單位:遼寧省沈陽市中醫藥學校