學生管理工作特點與系統化管理

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摘要：高等職業院校作為我國教育體系的重要組成部分，在培養學生職業技能，塑造專業化人才方面發揮著關鍵性作用。為了發揮高等職業教育的優勢，形成職業教育的新高地，文章以在校學生管理為出發點，從多個維度出發，明確現階段高等職業院校學生管理特點，為后續系統化管理工作在實踐中的開展創造條件。

關鍵詞：高等職業院校；學生管理；工作特點；系統管理

社會經濟的快速發展以及用人觀念的變化，使得近些年來，高等職業院校得到了快速發展，在招生規模以及課程設置方面都取得了長足發展，初步達到了國家對于職業人才培養工作的要求，滿足了企業運營過程中對于現代化高素質人力資源的需求。高等職業院校學生數量的增加，生源的復雜化，盡管能夠提升學校辦學的綜合能力，但是生源的復雜化也在一定程度上增加了職業院校開展學生管理工作的困難程度，無法在學校內部形成良好的學習研究氛圍?；谶@種情況高等職業院校要積極開展學生管理工作，形成系統化的管理模式，激發出學生在職業技能學習以及專業素養提升方面的積極性與主動性，以期進一步優化高等職業院校教育新體系。

一高等職業院校生源特點

高等職業院校生源呈現出多樣性的特點，生源之間差異性無形之中增加了學生管理工作開展的困難程度。將高等職業院校生源特點作為重要抓手，能夠在很大程度提升高等職業院校管理工作的有效性與針對性，為后續學生系統化管理工作的開展提供了方向性的引導。我國高等職業院校生源大致上可以劃分為三類：第一類是高等職業院校通過普通高考招收的高中學生，這類生源經過三年高中的系統性學習，掌握了良好的學習方法，對于基礎知識掌握度加高，尤其經過長時間的高考備戰，學生儲備良好，對于各類專業知識的接受度普遍較高[1]。但是這類學生在學習過程中，由于對自身學習認識不清，存在著自控能力差、學習動力不足的情況，影響學習質量的提升。第二類學生主要是通過單招單考招收的三校學生，也就是平時所說的中專生、職高生以及技校生，第三類學生是五年一貫制學生，這類生源又可以劃分為2+3、3+2考試招收的中專以及中職學生。第二類生源實踐能力較強，具有一定的技術基礎，但是文化基礎知識較為薄弱，沒有形成良好的知識學習方法，缺乏學習的自覺性。第三類生源進入高職院校的時間較早，入學之后因為沒有升學壓力的限制，學習目標定位不夠準確，缺乏學習動力[2]。生源的多元化、學生組成的復雜性使得高等職業教育在開展的過程中，需要采取適當的手段，對學生開展適當的管理工作，激發起學生參與學習活動的積極性與主動性，明確學習定位，激發學習動力，優化學習方法，促進學生的全面發展以及職業技能的穩步提升，以期提升高等職業院校教育的質量與水平。

二高等職業院校學生管理工作的特點

基于高等職業院校生源的特殊性，職業院校在學生管理工作方面呈現出一定的特殊性，對特殊性的分析很大程度幫助高職院校教師廓清了管理工作的范圍以及整體思路，在很大程度上降低了學生管理工作開展的困難程度，為后續工作的開展創造條件。（一）高等職業院校生源具有一定的特殊性。高等院校的生源差異性較大，學生管理工作需要根據不同學生的特點，采取不同的管理手段，約束學生的行為，引導學生在學習、生活之中形成一個良好的行為模式。并在管理過程中，著重激發學生參與學習活動的積極性與主動性，幫助學生規劃學習生活以及職業發展，引導學生逐步形成正確的學習認知，增強學習動力，明確學習動機，通過這種方式，有效彌補高等職業院校生源在學習方面存在的問題。除了生源具有特殊性之外，生源的學習內容也有普通全日制大學有著一定的差異，高等職業院校以培養技術型人才作為主要的目標，課程設置過程中知識的傳授以能用為度，將實用作為教學工作的出發點，大力提升高等職業教育的專業化屬性，使得學生在學習過程中職業技能得到穩步提升。同時互聯網時代背景下，學生學習的內容以及范疇呈現出快速增長的趨勢，對新知識、新技能的人士也呈現出多元的態勢，高等職業院校學生基礎知識較為薄弱，對很多新知識、新技能的理解程度不夠深入，這種情況的出現，無形之中導致了學生思維的混亂，限制了學生主動能動性的發揮，學習熱情也受到壓制，造成學習效率的下降。（二）高等職業院校管理體制較為特殊。高等職業院校通常將學校董事會作為核心，由其作為中樞對學校日常管理、教學活動進行協調，但是從實際情況來看，很多高等職業院校的董事會與學校日常工作實際脫節，沒有與工作人員進行必要的溝通交流，信息交互的不流暢，在很大程度上影響了學生管理工作開展的困難程度，造成學校管理效能的下降。同時一些高等職業院校開展學生管理工作的過程中，仍舊采用了傳統的工作方式，沒有針對性的開展各類管理創新，導致管理手段難以與學生的實際狀態無法真正結合，在一些極端情況下，甚至激化了高等職業院校與學生之間的矛盾，對于學生的健康發展帶來了極為不利的影響[3]?；诼殬I學生學習內容以及職業發展的特殊性，在管理過程中要加大職業道德塑造，著重對學生的人生觀、價值觀進行引導，突出培養學生的奉獻精神、團隊精神以及集體榮譽感，通過開展德育工作，來幫助學生盡快適應自身的角色，促進學生的健康成長。（三）高職院校學生管理人員專業化程度有待提升。從學生管理人員來看，學生管理團隊人員流動性較強，大多數管理人員沒有經過專業化的技能培訓，就開始進行學生管理工作。這種情況勢必導致學生管理工作的盲目性與低效率，管理人員無法根據學生的實際情況，調整管理策略，優化管理手段，造成學生管理工作效果不佳，在一定程度上對高職院校正常的教育教學工作帶來不利影響[4]。由于高職院校學生數量較多，管理人員的壓力較大，在短時間內，管理人員難以轉換工作方式，對學生進行必要的細致化管理，從而導致管理問題的出現。學生干部在管理工作的作用沒有實現，一部分高職院校雖然設置學生會，但是沒有給予學生會必要的管理權限，這就導致學生會成員盡管有良好的學習積極性與主動性，但是沒有平臺來參與學生管理工作，這不僅僅搓傷了學生自我管理的積極性，還在很大程度，增加了教師自身的工作壓力，造成教學質量與管理水平提升難度。

三高等職業院校學生系統化管理的途徑與方法

高等職業院校學生系統化管理工作的實現，需要教師明確自身的定位，根據生源特征以及學生管理的特點，吸收過往有益經驗，從多個維度出發，形成系統化的管理體系。（一）加強學生引導工作，強化學習動機。高等職業院校的生源具有一定的特殊性，一二三類生源對于學習的心態以及學習動機、學習能力均有所不同，在這種情況下，高等職業院校在開展學生管理工作的過程中，需要采取針對性的手段，加強學生的引導工作，著力強化學生的學習動機，激發起學生參與職業教學的積極性以及主動性，提升職業教育教學活動的質量。在實際開展工作的過程中，通過開設職業規劃課程、心理輔導課程引導學生逐步養成“成功成才”的信心，消除學生心中存在的自暴自棄以及自卑等消極心理，在職業教育的開始階段，教師在管理工作之中，就要與學生進行有效互動，根據學生的不同特點，與學生共同進行職業生涯教育，制定階段學習計劃，形成多維度目標，增強學生的學習動機，避免出現學習的盲目性與懈怠[5]。學生管理老師要為每一位學生建立成長檔案，對學生進步情況進行記錄，并及時進行學生評價，將“學業成功”、“就業成功”以及“創業成功”有機的聯系在一起，幫助學生養成良好的學習心態，形成職業教學的內生動力。（二）高職院校管理體制的優化。針對目前高職院校管理體制中存在的問題，需要采取必要的優化手段，將學校董事會與各項工作的主要負責人之間進行必要的銜接，使得學校中各類學生信息能夠及時地反饋給董事會，為其進行各類學校教育教學決策提供了必要的參考，避免了管理決策的盲目性。同時董事會可以將部分管理權限下放，實行扁平化管理，參與學生管理的教師能夠根據學校賦予的權力，靈活處理各類學生問題，這不單單能夠及時解決學生管理過程中存在的各類問題，還能夠減少學校管理成本支出，同時激發起教師參與學生管理工作的積極性與主動性，這對于現代化高等職業院校管理體制的優化有著極為深遠的影響[6]。在這一過程中，要積極進行學生工作的反饋體制建立，管理工作要想實現系統化，就需要董事會、教師以及學生的共同參與，對一個時期內學生管理工作進行及時反饋，能夠提升管理工作的針對性，避免出現管理漏洞與管理失誤，這對于學校以及學生的發展產生了極為重大的推動作用。（三）專業化學生管理隊伍的建立。在專業化學生管理隊伍建立的過程中，要穩步推動專業化學生管理隊伍的打造，高等職業院校要定期組織培訓工作，給予年輕老師一定的平臺，在平臺運行過程中，管理專業素質得到提升，管理能力得到優化，對于經驗豐富的教師則采取更新觀念的做法，為其工作注入新的管理理念，穩步推動專業化學生管理隊伍的形成。在這一過程中，要發揮學生干部的作用，給予其一定的工作職能，使其能夠發揮自身工作的積極性與主動性。

四結語

高等職業院校學生管理工作的開展對于現階段職業教育質量的提升有著最為直接的影響。文章在分析三類學生生源的基礎上，對高等院校學生管理工作的特點進行分析，形成一個框架式的認知，吸收過往學生管理的有益經驗，從多個維度出發，采取高效的管理手段，穩步推動系統化學生管理工作的開展。

參考文獻

[1]鄭曉龍.探析高等職業院校學生管理工作的特點與系統化管理[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,2016,(12):69.

作者:王冠偉 鄭曉龍 畢志成 王軍韜 單位:山東海事職業學院