淺析高中物理學生學習能力的培養

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作為一名高中物理教師，要認識到學生自主學習能力的強弱，對學生未來發展的重要意義。所以，在教學中要避免單純地采用某一種教學的模式，而是要更多地調動學生的參與積極性，促進學生在整個學習過程中，有一種親身的體驗和探究的過程。課堂教學作為學校教育的主要途徑，其效果和質量直接影響著教育的水平和學生的未來發展，所以優化課堂教學模式是增強教學效果的切入點。筆者結合教學經驗談幾點認識。

一、高中物理教師要從思想上認識到，培養學生自主學習能力的重要性

物理這門學科對學生的邏輯思維能力要求是比較高的，所以，高中物理課教師要認識到，如何才能真正有效地培養學生的邏輯思維能力，尤其是他們在物理學習過程中的邏輯推理和探究學習的能力。一般來說，學生如果沒有深入的探究學習的經驗，那么他們在自主學習能力的發展方面都是相對滯后的，只有在課堂上有意地引導學生進行主動的思考和探究，學生才能在這種體驗之下不斷地挖掘內心的學習潛能，從而增強他們自主學習的欲望。所以，在以學生為中心的理念指導之下，教師要關注到學生之間的個體性差異，要從每個學生的實際情況出發，提供給學生適當的教育方式。如在教學《勻變速直線運動的速度與位移的關系》這節課的時候，教師就可以引導學生進行思考：機場跑道的長度是隨便確定的嗎？那么，跑道的長度到底是如何確定的呢？確定跑道的長度要考慮到什么因素呢？這些都可以從物理學的原理來進行解釋，考慮到飛機降落時的速度以及在起飛時的加速度。跑道的長度也便能夠計算的出來。所以，這些都是物理學的原理和規律在現實生活實際中的應用案例。通過這樣的案例去調動學生的主動思考和探究學習，從而有效的發揮學生的積極主動性，提高學生的學習自主性。

二、在高中物理課的學習中，要給學生更多動手實際操作的機會

物理的學習離不開實驗，這些實驗既包括演示實驗，也包括學生自己動手參與的實驗，通過實驗學生們能夠更好的了解物理學的內在規律和其發展特點，通過自主的實驗操作學生的動手能力也會增強，同時他們的科學探索能力也獲得了提高。所以，學生自主學習能力的培養，也可以通過強化實驗的方式來獲得實現。對于每一位高中的學生來說，他們的時間是非常寶貴的，所以，教師要合理分配理論講授和實驗操作的時間。要讓學生能夠在老師的幫助之下，積極地提升現有的水平。要提高每一位學生在課堂教學活動中的主動性，要給他們的實際操作提供充足的實驗條件。所以，為了克服實驗條件的不足，教師一般都會把學生分成不同的實驗小組，讓學生們都有親自動手實驗操作的機會，并且鍛煉所有學生的觀察能力，對于實驗過程和結果的總結分析能力。另外，有一些實驗過程由于條件的限制，無法在學校去完成，教師也要通過多媒體教學給學生充分的學習資料來進行相對直觀的學習，這樣可以進一步激發他們的學習積極性，促進學生對于物理學原理的理解水平。而這些都是有助于學生自主學習能力提升的，教師可以給學生提供擴展學習資源的渠道，讓學生能夠根據自己的情況來，進行自主探究式的學習。

三、要給學生更多探究式學習的鍛煉機會

高中物理這門學科的學習過程中，學生的自主學習能力培養是要通過在發現問題并解決問題的過程中逐漸地培養起來的。根據素質教育的基本思想要求，在物理這門學科的教學過程中，教師要多采用啟發式，引導式的教學，要讓學生有更多的探究學習的機會。在提供給學生豐富的學習資源的基礎之上，讓學生能夠憑借自己的能力去解決物理學中的難題。而且要鼓勵學生在生活當中去發現更多的物理現象，用物理學的思維和原理去解決生活中的很多難題。要讓物理這門學科真正來源于生活，又回饋于生活，增強物理學這門學科的內在活力。所以，作為高中物理課教師，在教學設計的時候要以發揮學生的主動性，作為設計的主線和基本的原則。它能夠充分地激發學生的學習主動性，促進他們自主學習能力的發展，要增強學生之間的互動性，增強學生之間協作互助的能力，給他們的獨立學習能力的提升創造更多的機會。

總而言之，高中物理教學中，對于學生的獨立思維探究的學習能力要求是比較高的。而且在教學中，教師要重點地培養學生的獨立學習能力，這符合素質教育的要求，也助于學生未來的發展。為了給祖國培養更多的具有高素質的創新型人才，教師也要以素質教育的基本理念作為指導思想，堅持教學創新，堅持以學生為中心，為高中物理教學有效性的提升做出更多的努力。

參考文獻：

［1］楊世秀．小議高中物理課堂學生能力培養策略［J］．現代閱讀，2013，（22）．

作者:張金國 單位:江西省貴溪市第一中學