智慧校園建設與初中教學管理研究

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摘要：基于教育信息化2.0背景，本文針對初中教學管理存在的問題，對智慧校園建設的目標與功能進行分析，探究發揮智慧校園優勢以提高初中教學管理水平的具體方法。

關鍵詞：智慧校園；初中教學；管理方法；分析探究

建設智慧校園正如火如荼，但實際上，許多人對于智慧校園概念的理解卻不甚明確，一定程度上影響了校園建設和教學管理的水平。因此必須要從根本上明確智慧校園的核心要義，認清智慧校園建設的目標和功能，才能在具體的初中教學管理工作中，以目標為導向，以功能為手段，充分有效地服務于教學和管理工作，切實提高智慧校園背景下的初中教學管理水平。

1智慧校園簡述

“智慧校園”的定義分為狹義和廣義兩種。狹義的智慧校園，主要指的在校園管理中起重要輔助作用的校園管理基礎設施系統。涉及校園內學生、教職工的工作、學習和生活的各項管理的有關設施和體系，比如一卡通、校園門禁、圖書館的智能借書系統等。讓整個校園的管理工作從傳統的純人工和工具化管理，向如今的機器、智能化管理轉變，極大地節約了人力資源，便利了師生，提高了校園管理效率。而廣義的智慧校園，則更注重的是一種智慧化的校園環境。即不僅涵蓋了狹義的設施、系統的部分，更基于整個物聯網，使學校的教學、科研、管理和校園生活實現了充分的融合。學生和教職工在這樣的環境中，不僅享受智慧化管理系統帶來的便利，自身也將以智慧化、智能化的觀念來開展相應的活動，比如實現網絡學習、網絡科研、開展基于網絡的豐富校園文化活動等。學校在智慧校園的幫助下，不僅能對內提高管理和教學水平，對外也能實現更多的信息交換和良性交流與合作，通過與學校內外各個區域、學校的互聯與協作，共同搭建出基于整個教育體系的暢通高效的教育管理整體。

2智慧校園建設的目標與功能

總體而言，智慧校園建設的目標是為了構建一個智能、高效的校園，在基于物聯網的背景下，將人力更多地解放出來，使得處于這一環境中的人們，都需要實現人與人、人與信息系統以及人與社會之間更為信息化、現代化和智能化的互動方式。校園的管理實現了對傳統的物質資源、人力資源、空間與時間限制的有力突破，能更自如高效地靈活運轉。并且基于智慧校園背景，人們能夠充分利用現代化信息技術的優勢，實現快速的信息、物料等的傳輸和獲取，整個學校借由智能系統也將實現更科學的規劃，讓傳統由于人為因素、部門結構不合理等問題導致的決策滯后、辦事效率低下等問題得到明顯改善。由此可以看出智慧校園建設主要包括兩方面內容：一是基于物聯網、信息技術的智能化基礎設施建設；二是由人所影響和實現的智能應用系統以及平臺的搭建和利用?；A設施和平臺是輔助，而人力的主體應用為主導，兩者相輔相成共同推進了智慧校園的不斷發展。

3發揮智慧校園優勢提高初中教學管理水平

3.1日常基礎教學管理

日常的基礎教學管理，具體包括對學生在課堂、實踐與合作學習中的考勤、課堂前后的學習與任務完成情況、學科檢測等常規的教學管理工作。教師首先要及時并充分地利用智慧校園建設的優勢，通過校園網絡、在線學習平臺來不斷充電，提高自身的信息化教學素養。比如一些手機考勤、智能打卡、在線智能測評和評價等操作要充分掌握。然后要克服過度的“全”和死板的意識，要靈活科學地將上述工作中部分可以完全由系統智能完成的任務進行交接，以減小教學管理壓力，將更多寶貴的時間留給備課和具體教學中。但教師也不能因此而徹底放手，應定期復盤相關的統計信息，了解近期學生的課堂出勤、學習和考試等是否有異常表現。同時為了確保學生能夠更高效地完成相關學習任務，教師也應不定期地抽查學生的情況，與信息記錄進行對比，查看是否有學生投機取巧的情況，如若發現應及時制止并思考更好的解決方案。

3.2教學活動的管理

“信息技術的發展為學生的學習創造了更為豐富的環境，為學生提供了創新的課堂學習模式[1]”。基于智慧校園建設背景，在開展具體教學活動這一重要任務時，教師將有更多的空間和方式來讓學生更專注、高效地參與到課堂中，切實提高教學效率。比如教師可利用多媒體、在線課堂等由智慧校園而衍生和發展的智能化工具和設備以實現更高效的備課和教學。在備課時，教師可以利用智慧校園管理系統中的教學專區，直接在線搜索和借鑒豐富的教學資源，并在線完成備課和提前的課程模擬演練，以確保教學的有效性和準確性。在課前，教師可以將預習需求在線發送給學生，讓學生通過配套的學習平板電腦或其他設備，在家完成教師提前的預習作業并在線提交。過程中，教師還可提供微課、在線輔導等形式，幫助學生減少一個人預習的枯燥感，增強預習的互動性，并幫助其解決預習的一些重難點問題，提高學生的預習效果。在教學中，教師可以將網絡教學與室內教學結合，將傳統的黑板、粉筆、教科書等，由超大屏幕的電子交互白板代替。教師通過指令調出存儲其中的教程內容和圖文并茂、聲像具備的教學資源，配合動畫、語音等方式，豐富學生的學習體驗?！皩W生進行網絡微課輔導和課堂針對性輔導，在提高學生學習能力的同時，減輕了學生的學習負擔。[2]”在課堂上，也能在教師將交互白板的內容發送到學生平板上之后，進行小組合作的學習、消化、鞏固和作業的完成。由于不用再埋頭做大量筆記，學生的注意力也不會被過度分散。在課后復習和完成作業階段，學生也可以自行根據需要隨時調用舊知識，除了閱讀文字之外，還有視頻、音像等元素幫助學生喚醒課堂記憶。不僅能保證知識傳輸的完整性，還能讓學生在課后獲得接近課中的學習體驗，確保整個教學的各個環節更加連貫，并且整體教學質量都得到明顯提升。

3.3教學評價的管理

3.3.1狹義的教學評價教師可以利用在線評價功能、電子交互白板的互動性和網絡資源的豐富性，來對課堂前中后的學生評價方式加以豐富。比如將口頭評價、文字評價，轉化為班級群內的公開語音甚至視頻評價，或將對學生的學習評價、品性評價，用在線的方式，借助學生綜合素養的多維評價表格和具體的數據來實現科學評價，不僅能增強評價的可信度，還能讓學生和家長更具體地了解學生的優點和不足，以及具體到達何種程度。這樣學生和家長也能據此更準確地調整自身的學習、教育策略。3.3.2廣義的教學評價除了對學生作出具體的評語之外，平時教師還應有意識地積極利用智慧校園管理系統能夠收集到大量關于學生的有效的個體學習和生活信息的優勢。在專屬的學生信息和教學管理板塊，利用智能化的數據分析，構建其對于班級中每一學生個體的個性畫像。實現對學生個體以前、現在的歷史數據分析，并進行橫向同水平不同個體學生之間的對比分析。通過分析能夠更準確地把握學生的學習需求、心理需求和學習困境。還能對學生未來的學科學習、個人心理及發展情況進行更準確的科學預測。如此教師就能在今后的教學管理中，對學生的情況有針對性地采取教學引導，幫助學生克服學習和生活中的問題，以一個更積極向上的狀態去面對學習，發展學習能力和提升學習質量。

4結語

目前，盡管智慧校園建設正如火如荼，但不可否認的是，作為一個新興事物，智慧校園的建設仍舊處于一個不斷探索和創新發展的過程。因此基于智慧校園建設背景而開展的初中教學管理活動，也應保持足夠的韌性和靈活性，跟隨實際情況及時調整。同時要做好應急備案，有充分的應對突發狀況的能力。比如要避免由于網絡或人為操作導致備課內容丟失，就需要提前備份并做好應對方案。只有這樣，才能讓教師自身的初中教學管理能力和水平在智慧校園的幫助下不斷提升。

參考文獻:

［1］陳傳玲.智慧校園環境下初中課堂教學的實踐探索［J］.新課程,2020(49):8-9.

［2］南京市教育局.融合創新引領教育現代化［J］.教育家,2019(28):25.

作者：高曉曦 曾敏 單位：福州楊橋中學