階段式帶教入科在骨科護理教學中的運用

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摘要：目的研究節段式帶教入科管理方法在骨科護理教學中的應用效果。方法選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習護士，隨機分為觀察組和對照組各32名。對照組使用傳統的帶教方法，觀察組則按照節段式帶教方法進行實習管理。經過為期1個月的儀器識別及操作技能考核后，對比兩組實習護士的知識技巧掌握情況，并由護士長和教學組長對64名實習護士進行全面考核，對比帶教效果。結果觀察組的專業理論知識掌握經過1個月的實習明顯高于對照組，且護士長最終評價評分分數也顯著高于對照組，其各項資料數據對比后，具有統計學意義（P＜0.05）。結論階段式帶教方法，在骨科護理帶教的過程中效果明顯，可在現代臨床實習中進行推廣使用。

關鍵詞：階段式帶教入科；骨科護理；護理教學

在傳統護理教學中，以臨床帶教老師為主導中心的傳統教學模式，更多地是重視知識的基礎操作，從而忽略了對實習護士基礎生活護理方面的講解，同時對專業的操作和護理倫理方面的教導，造成實習護士被動學習，效果不佳。我科在進行摸索研究的過程中，選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習護士作為研究對象，研究階段帶教入科教學模式，效果顯著，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年6月至2015年6月我院的64位實習護士，隨機分為觀察組和對照組各32名。實習護士均為女生，年齡19~23歲，屬于同年期畢業生，學歷從中職中專至本科，分布無顯著差異，經隨機分組后，兩組實習護士的年齡、文化程度比較，差異均無統計學意義（P＜0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采取傳統的帶教方式，實施一對一跟班帶教，帶教課程內容主要根據帶教老師的想法及實際工作中臨時遇到的問題進行實踐擬定，在實踐中對問題進行即時講解。在接受帶教的過程中，入科及實習過程中由科室帶教老師進行基礎理論和基礎操作課程講解。在月末結束考核中，也由帶教老師對護士的綜合成績進行評定。觀察組護士，采取節段式帶教法進行一對一帶教。帶教的每周周一采取晨會的形式進行本周的帶教課程計劃。在計劃中，第1周安排實習護士進行基礎護理理論知識的鞏固，同時強化對基礎操作的熟練，讓實習護士了解骨科疾病的相關臨床護理知識；第2周對實習護士進行進一步的骨科專科疾病護理；第3周指導實習護士在臨床護理階段對護理知識的實踐應用，結合患者的配合完成一整套的護理工作，在完成護理過程中，解決患者各方面的需求；第4周，帶教老師和實習護士進行溝通，對實習護士專業理論上的操作不當處進行指導，加強實習護士在教學中的臨床實踐能力。

1.3評價方法

在實習結束后，通過帶教老師的統一調查問卷，對實習生的?？浦R進行考核，并對其專業操作技能及?？萍膊PT的制作進行考核評定，且通過患者的服務態度評分來決定最終的綜合成績。其中專科理論、專科技術操作及綜合成績3個項目各100分作為基準，均分在75分以上為合格。1.4統計學方法采用SPSS15.0統計學軟件進行數據處理，計量資料用x軃±s表示，用t檢驗，P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

經過一個月的實習，各項資料數據對比后，觀察組的專業理論知識掌握程度明顯高于對照組，且護士長最終評分也顯著高于對照組。

3討論

在傳統護理教學中，以臨床帶教老師為主導中心的傳統教學模式，更多重視知識的基礎操作，從而忽略了對實習護士基礎生活護理方面的講解，同時對專業的操作和護理倫理方面的教導，實習護士的被動學習，效果不佳[1-2]。實習護士生在掌握護理知識過程中，根據實際操作步驟，掌握操作技能，提升自身能力，進而提升整個隊伍的護理能力[3-4]。骨科是專業性要求較高的科室，在對骨科患者進行護理過程中，實行一對一帶教，帶教老師不僅要教會實習護士在護理過程中的基本知識，更要注重實習生在倫理方面能力的培養[5]。在傳統教學中，實習護士很難學習到一些具有應急性的操作技巧，而節段式帶教入科，在臨床應用中，效果顯著。綜上所述，階段式的帶教方法，在應用骨科護理帶教過程中效果明顯，可在現代臨床實習中進行推廣使用。

作者:李克群 蒲靜 單位:貴州省人民醫院骨科

參考文獻：

[1]趙澤艷,鄒家柳.臨床護理路徑管理模式在骨科護理帶教中的應用與體會[J].中國當代醫藥,2013,20(1):144-145.

[2]李曉紅.骨科護理臨床帶教方法初探[J].中外健康文摘,2014,12(8):65-66.

[3]秦小慧.骨科護理臨床教學中的過程控制與效果觀察[J].九江學院學報:自然科學版,2012,28(3):119-120.

[4]朱亞玲.人性化帶教模式在骨科護理帶教中的效果觀察[J].中國高等醫學教育,2011,9(4):90-91.

[5]張華平.臨床路徑理念在骨科護理教學中的實踐與應用[J].臨床合理用藥雜志,2014(29):168-169.